人教版聾校義務(wù)教育實驗教材二年級下冊第四單元《烏鴉喝水》智慧課堂教學(xué)設(shè)計

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版聾校義務(wù)教育實驗教材二年級下冊第四單元教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。通過動動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。懂得遇到困難要善于觀察、開動腦筋，利用有利條件解決問題。教學(xué)重難點：懂得遇到困難要善于觀察、開動腦筋，利用有利條件解決問題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、師生平板、瓶子、石子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一).齊讀課題.(二).學(xué)生開火車讀詞語。利用智慧課堂的互動搶答功能，檢查學(xué)生掌握情況。（烏鴉、到處、瓶子、但是、慢慢、升高、一顆石子）二、探索新知（一）.讀文感知文意1、各種形式朗讀課文。注意聽學(xué)生讀，教師糾錯。剛才在聽同學(xué)們讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)這個字(指生讀喝)在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？2、找到了嗎？讀出來利用智慧課堂的聚焦功能，使重點詞語更加醒目。學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了，同學(xué)們真會讀書呀小結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。(二).細(xì)讀、品讀體會第一自然段、找水喝1、（指：找水喝）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？同學(xué)們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？快來讀一讀吧!口字旁的＿＿，三點水旁的＿＿?？?，誰來組個詞2、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？3、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。范讀。是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。指導(dǎo)語言：誰能把這只口渴的小烏鴉，到處找水渴通過讀表現(xiàn)出來。喝不著1、就在小烏鴉只剩一點點力氣的時候，他忽然看到了一個瓶子，瓶子里有水，是這個嗎？是這個？還是這個？你是從哪兒知道的？把那句話讀出來。同意嗎？是呀，就是這個瓶子水不多，口又小。2、哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！快來讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？讀，沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強(qiáng)烈一點。第三自然段、喝著了（指喝不著）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個一個放是怎樣放呢？用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。另一只手當(dāng)作瓶子，往里面一個一個地放吧。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅持到底，不肯放棄的小烏鴉!1.在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。課文中用的是哪個詞。慢慢的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。2.烏鴉喝到水了，心情怎么樣呀！那你就高興地讀一讀吧！指導(dǎo)讀想想烏鴉喝到水的高興，再讀一讀！評價語言：是呀，小烏鴉多高興呀!3.播放烏鴉喝水的動畫，請生用語文隨著動畫邊看邊說。第二自然段同學(xué)們，小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!快來讀讀這句話吧!1、老師也想讀。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了?！霸S多”沒有它不行嗎？為什么不行？（幾個不行嗎？）許多是多少呀！這么多夠不夠，再加幾個夠不夠？這回夠不夠？原來，要這么多小石子呀。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。指導(dǎo)讀：只有這么多，再多一點評價語言：這回足夠了2、這是一只怎么地烏鴉？（聰明、細(xì)心、喜歡觀察、善于動腦）三、課堂鞏固練習(xí)利用智慧課堂的“在線巡視”功能，實時查看學(xué)生作答過程，再用投屏功能進(jìn)行集體批閱。1、在括號里填寫正確的詞語。一（）烏鴉一（）瓶子一（）綠葉一（）鮮花一（）小路一（）黃牛2、把句子補充完整。一只烏鴉了，到處。烏鴉看見，瓶子里，瓶口又，烏鴉。怎么辦呢？烏鴉看見，想出來了。烏鴉把小石子地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水，烏鴉就。四、教師總結(jié)通過課文的學(xué)習(xí)，讓我們與聰明的小烏鴉交上了好朋友。告訴我們在遇到困難的時候，不要著急，要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這樣才能把困難消滅掉。五、作業(yè)1、背誦課文。2、思考：小烏鴉還有其它什么辦法能喝到水嗎？六、板書9.烏鴉喝水找水喝——喝不著水——喝著水了《烏鴉喝水》教學(xué)反思《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難不要害怕，應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，充分利用環(huán)境解決問題的道理。因此，在教學(xué)中，我講烏鴉如何喝到水作為本課教學(xué)重點。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉想出的辦法并不高明的情緒，如果這樣，就阻礙了他們認(rèn)真體會文本的興趣。所以教學(xué)中，我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，幫助烏鴉相處更多喝到水的辦法。而是與學(xué)生一起，在緊緊圍繞文本的同時，去感受這只烏鴉的善于思考精神。把發(fā)散性的問題放在文本學(xué)完之后的家庭作業(yè)上。這樣既牢牢掌握了課文重點又升華了課文內(nèi)涵。同時利用智慧課堂和希沃白板進(jìn)行教學(xué)不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還更好的保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息化技術(shù)的全面監(jiān)測，規(guī)避了教師在有