《安徒生童話》讀后感2

《安徒生童話》讀后感2《安徒生童話》讀后感2一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們將繼續(xù)閱讀《安徒生童話》中的故事，本次選定的故事為《賣火柴的小女孩》。我們將深入探討故事的主題、人物、情節(jié)以及安徒生的寫作風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解并描述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)。2.學(xué)生能夠分析并評(píng)價(jià)故事中的人物形象。3.學(xué)生能夠探討并領(lǐng)悟故事的主題思想。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，描述人物形象，探討主題思想。難點(diǎn)：學(xué)生能夠深入分析故事中的象征意義，理解安徒生的寫作風(fēng)格。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：PPT、黑板、粉筆學(xué)具：教科書、筆記本、文具五、教學(xué)過程：1.情景引入：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們最喜歡的安徒生童話故事，引導(dǎo)他們思考為什么喜歡這個(gè)故事。2.故事回顧：讓學(xué)生簡(jiǎn)述《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，鼓勵(lì)他們用自己的話表達(dá)。3.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)和作用。4.主題探討：讓學(xué)生分組討論，領(lǐng)悟故事的主題思想，并分享他們的觀點(diǎn)。5.寫作風(fēng)格分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注安徒生的寫作風(fēng)格，如象征意義、幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合等。6.例題講解：選取具有代表性的段落進(jìn)行講解，分析其中的寫作技巧。7.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)的練習(xí)題。8.作業(yè)布置：布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感。六、板書設(shè)計(jì)：板書《賣火柴的小女孩》板書內(nèi)容：故事情節(jié)人物形象主題思想寫作風(fēng)格七、作業(yè)設(shè)計(jì)：2.請(qǐng)分析《賣火柴的小女孩》中安徒生運(yùn)用了哪些寫作技巧，并請(qǐng)舉例說明。八、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想有了更深入的理解，他們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍。但在寫作風(fēng)格分析方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓他們分析這些作品之間的異同，進(jìn)一步領(lǐng)悟安徒生的寫作風(fēng)格。同時(shí)，可以組織一次童話故事創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的童話故事。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、人物分析1.分析方法（1）整體感知：先整體感知故事情節(jié)，對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（2）細(xì)節(jié)描寫：找出故事中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫，如外貌、語言、動(dòng)作、心理等，分析其性格特點(diǎn)。（3）人物關(guān)系：分析人物之間的相互關(guān)系，了解人物在故事中的地位和作用。（4）象征意義：挖掘人物身上的象征意義，如代表某種價(jià)值觀、社會(huì)現(xiàn)象等。2.具體分析以《賣火柴的小女孩》為例，我們可以這樣分析人物形象：二、主題探討1.探討方法（1）關(guān)鍵詞提?。赫页龉适轮械年P(guān)鍵詞語，如“貧窮”、“關(guān)愛”、“希望”等，分析它們?cè)诠适轮械淖饔?。?）情節(jié)梳理：梳理故事情節(jié)，看故事主題是如何通過情節(jié)展現(xiàn)出來的。（3）主旨句分析：找出故事中的主旨句，分析其表達(dá)的主題思想。（4）寓意挖掘：挖掘故事背后的寓意，如對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判、對(duì)人性的探討等。2.具體探討以《賣火柴的小女孩》為例，我們可以這樣探討主題：故事主題是“關(guān)愛窮苦人，傳遞溫暖”。這一主題通過對(duì)小女孩和火柴的描述得以體現(xiàn)。小女孩的悲慘遭遇引起了讀者對(duì)窮苦人的同情，而火柴的象征意義則表達(dá)了作者對(duì)關(guān)愛和溫暖的渴望。通過這個(gè)故事，作者呼吁社會(huì)關(guān)注窮苦人群，傳遞關(guān)愛和溫暖。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)二、時(shí)間分配本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)如下：1.情景引入：5分鐘2.故事回顧：10分鐘3.人物分析：15分鐘4.主題探討：20分鐘5.寫作風(fēng)格分析：10分鐘6.例題講解：10分鐘7.隨堂練習(xí)：5分鐘8.作業(yè)布置：5分鐘三、課堂提問在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在人物分析環(huán)節(jié)，可以提問：“你們覺得小女孩是一個(gè)怎樣的孩子？她身上有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？”在主題探討環(huán)節(jié)，可以提問：“你們認(rèn)為故事的主題是什么？作者想要通過這個(gè)故事傳達(dá)什么樣的信息？”四、情景導(dǎo)入在情景引入環(huán)節(jié)，教師可以采用多媒體手段，如播放與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的歌曲、圖片或視頻，讓學(xué)生置身于一個(gè)溫馨、感人的氛圍中，從而激發(fā)他們對(duì)故事的興趣。同時(shí)，教師可以圍繞歌曲、圖片或視頻內(nèi)容，提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你們覺得這首歌（這張圖片、這個(gè)視頻）與《賣火柴的小女孩》有什么聯(lián)系？”五、板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將故事中的人物、情節(jié)、主題等關(guān)鍵信息以簡(jiǎn)潔、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，可以用框架圖的形式展示人物關(guān)系，用