八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷分析

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷分析語(yǔ)文試卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并力求切合實(shí)際。值得一提的是，此命題在注重語(yǔ)基積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向?？傊?，語(yǔ)文試卷頗為新穎且有創(chuàng)意，值得我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中思考與研究。試卷與學(xué)生答題情況分析：第一大題，語(yǔ)言積累與運(yùn)用（26分）；這一大題學(xué)生平均得分17.28分,得分率66.5%.總的情況：較差。這部分共8個(gè)小題，考點(diǎn)覆蓋了書(shū)寫(xiě)、字音、字形、詞語(yǔ)、廣告、口語(yǔ)交際、詩(shī)文默寫(xiě)、詩(shī)文閱讀等。命題的選材切合學(xué)生生活實(shí)際，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。題形設(shè)計(jì)多樣化：選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，其中1—5小題重在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字積累和相關(guān)儲(chǔ)備。而6—8小題則主要考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。此題反映出三大問(wèn)題：一是學(xué)生的字詞基礎(chǔ)不扎實(shí)，規(guī)范化訓(xùn)練缺失；二是對(duì)題意的理解不準(zhǔn)確，答非所問(wèn)；三是語(yǔ)言運(yùn)用表述不準(zhǔn)確。第二大題，閱讀理解（44分）這一大題目平均得分21分，得分率47.8%。答題情況很不理想。這一大題目分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分，閱讀材料《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自教材，學(xué)生熟悉，難度較大學(xué)生得分差，14—15小題主要考察了學(xué)生的語(yǔ)文能力重在賞析，16小題主要考察了學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，答卷中存在如下問(wèn)題：對(duì)課文的賞析不清楚，對(duì)詩(shī)的寫(xiě)作背景，主題理解不透徹平時(shí)知識(shí)積累缺乏，造成失分較多。課外文言文閱讀《曾自殺彘》比較熟悉，難易適中。第20—21題其考法與傳統(tǒng)考法一致，力求落實(shí)字詞。第22題概括寓言的寓意，復(fù)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)到了學(xué)生得分高，第23題為開(kāi)放性題，學(xué)生雖能表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，但回答不出支撐觀點(diǎn)的理由。兩篇現(xiàn)代文有著鮮明的個(gè)性特色；一篇議論文，一篇散文。富含人文內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻體現(xiàn)了文化價(jià)值和素質(zhì)教育的導(dǎo)向?！缎Q豆花的眼睛》一文意在引導(dǎo)學(xué)生感悟人的心靈美，《紀(jì)念白求恩》讓學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)自私自利之心的精神。試題的命題角度覆蓋了閱讀讀能力的基本點(diǎn)；內(nèi)容概括、語(yǔ)句品味、結(jié)構(gòu)分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、闡釋哲理、發(fā)表見(jiàn)解等。試題的設(shè)計(jì)且有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，換而言之，題型為簡(jiǎn)答、闡釋等主觀性試題，大多答案要求寬泛，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化。第9、10、11、13、17、18小題為重在考查了學(xué)生鑒賞能力?，F(xiàn)代文閱讀失分嚴(yán)重，究其原因如下：整體感知文章的能力較弱；不能結(jié)合語(yǔ)境理解詞句含義；對(duì)題干的指令性內(nèi)容不得找不準(zhǔn)答題點(diǎn)；不能用簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述答案；對(duì)文章深層意蘊(yùn)挖掘乏力。第四大題，作文（50分）：作文學(xué)生平均得分39.72分，得分率79.44%作文為命題作文，“不尋常的雙休日”緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生更大的有話可說(shuō)的空間。有利于表達(dá)真情實(shí)感。在作文試卷中發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問(wèn)題：寫(xiě)作思路狹窄，選材單一；審題不準(zhǔn)，扣題不嚴(yán)；語(yǔ)言表達(dá)欠文采，簡(jiǎn)單敘事；無(wú)個(gè)人見(jiàn)解，亦無(wú)思想深度；創(chuàng)新技巧篇什寥寥；為文造情，華而不實(shí)；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草等。試卷中反映出的問(wèn)題及思考學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累不厚實(shí)。包括對(duì)字、詞、句等語(yǔ)主材料的積累不過(guò)關(guān)，基本的讀寫(xiě)不過(guò)關(guān)，詩(shī)文背誦不過(guò)關(guān)，文言文實(shí)、虛詞掌握不到位。語(yǔ)言運(yùn)用能力不過(guò)關(guān)，如口語(yǔ)交際，閱讀課外詩(shī)詞等基本語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生得分不高。審題目能力差，或不仔細(xì)審題，如第16小題，要求理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義有許多學(xué)生就直接解釋詞語(yǔ)的意思“嘆息解釋為嘆氣”。根本弄不清命題目者的意圖，如第19小題，不能結(jié)合語(yǔ)境分析為什么說(shuō)“這是我?guī)啄陙?lái)過(guò)得最愉快的一個(gè)下午“。閱讀能力差，一方面學(xué)和缺乏厚實(shí)的閱讀，積累和生活體驗(yàn)，另一方面無(wú)閱讀有基本技能技巧。因而不能捕捉有效的答題信息，而且不能準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。作文無(wú)新意，多數(shù)學(xué)生作文基本能力過(guò)關(guān)，但視野不寬，語(yǔ)言不活，無(wú)個(gè)性，不能適合新課標(biāo)的要求?？v觀上述問(wèn)題，我們要反思新課程改革的過(guò)程中的教學(xué)行為，努力探求有效的教淡模式和教學(xué)方法：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功能過(guò)關(guān)訓(xùn)練，重視