小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略研究【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在傳統(tǒng)的教學(xué)中,大多數(shù)教師都只是單純的采取講授式教學(xué)方法,進(jìn)行灌輸式教學(xué),進(jìn)而忽略了學(xué)生的主體地位，教師全力地向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。針對(duì)這種現(xiàn)象探索小學(xué)階段語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的主體地位就顯得至關(guān)重要了。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)策略做出研究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；語(yǔ)文自主課堂；教學(xué)策略；分析研究的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì),也是課堂改革的目標(biāo)之一,是學(xué)生終身教育的需要,教師要營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略.教師不僅要傳授知識(shí),技能,還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富.一、建設(shè)民主教學(xué)環(huán)境要想使探索模式發(fā)揮到最大化，離不開(kāi)學(xué)生與老師的相互配合。所以需要在師生之間建立一種良好的關(guān)系，一種亦師亦友的師生關(guān)系。在這種關(guān)系下可以緩解學(xué)生的緊張情緒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和熱情。相反，如果老師與學(xué)生站在對(duì)立面只顧講好自己的內(nèi)容，容不得學(xué)生發(fā)表建議和意見(jiàn)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，那么學(xué)生只會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，甚至討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)大大降低。所以，建立起探索模式就要建立民主的師生關(guān)系，提倡學(xué)生多發(fā)言，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，這樣才能有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)生是教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)原本就屬于學(xué)生的內(nèi)心需求。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極營(yíng)造濃?的自主學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生才能充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)的潛能，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍能充分提高學(xué)生的自尊心和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。特別是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)慣面還要分析學(xué)生參與語(yǔ)文課外預(yù)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題或典型問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查展提供全新的教學(xué)資源，同時(shí)又讓學(xué)生做好相應(yīng)的反饋工作。學(xué)生的反饋可以讓教師詳細(xì)了解學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正和解決。三、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的真正主體，因此在開(kāi)展語(yǔ)文教小學(xué)生由于個(gè)性不同在課堂上的表現(xiàn)也因人而異?；顫姷膶W(xué)生對(duì)于老師的問(wèn)題是一種積極回答的態(tài)度，像這樣的學(xué)生老師愿意去啟發(fā)學(xué)生的能力也會(huì)得到很快的提高。而在課堂上表現(xiàn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢害怕老師點(diǎn)名提問(wèn)的同學(xué)，老師也要發(fā)揮自己的作用潮去鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極的加入到語(yǔ)文教學(xué)中，只有這樣語(yǔ)文課堂才能充分的活躍起來(lái)教學(xué)效果教學(xué)效果才可以立竿見(jiàn)影的展現(xiàn)出來(lái)。良好的自主學(xué)習(xí)能力。四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同參與問(wèn)題的討論與解決在當(dāng)今社會(huì)，是否具有協(xié)作精神是影響一個(gè)人發(fā)展的重掘有利于小學(xué)階段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，并以此為基學(xué)生思維的拓展，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合分析能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和