2022-2023學年部編版高中語文選擇性必修中冊9《屈原列傳》教學設計

《屈原列傳》教學設計

一、學習目標

1、掌握本課常見文言實詞，熟記通假字，正確理解古今異義的詞。

2、學習本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿

的高尚品德。

二、教學重難點

1、分析概括屈原的形象特點，領悟其精神魅力。

2、把握史傳作品粗筆勾勒事實和工筆描繪細節(jié)的手法。

三、教學方法

誦讀法、合作探究法、點撥法

四、課時安排：三課時

五、教學過程

第一課時

(-)導入

他是中華大地上的一個英雄，經(jīng)歷千年的滄桑巨變?！奥仿湫?/p>

遠兮，吾將上下而求索”是他的雄圖壯志，更是一位愛國赤字矢志不

渝的人生信約。靜靜汨羅江，守護著他至高無上的靈魂；《離騷》訴

說著他的忠貞。在那樣民不聊生的戰(zhàn)亂時代，他用血肉詮釋了心存百

姓的胸襟，在那樣朝秦暮楚的年代，他用生命回答了世人的唾棄之言

——愛國精神。“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”他的心與日月

同輝。不做亡國奴的他，懷著赤誠的火熱愛國之心和無盡的憤恨抱石

沉入汨羅江，留給人們一個永恒的高尚靈魂。他就是今天我們要學習

的屈原。

（二）知人論世

1、作者

司馬遷（約前145—約前90）,字子長，西漢著名史學家、文學

家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、兼管國家典

籍、天文、歷法的官職）。遷生于龍門（今山西河津），年十歲誦古文,

二十歲外出考察，足跡遍南北。初任郎中。元封三年（前108年）繼

父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻。在《史記》

草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護，下獄受腐刑。出獄后任中

書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著書，前91年前后完成《史記》。

被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。

2、了解《史記》

《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、

十表、八書，共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初

四年約3000年的歷史;是我國第一部紀傳體通史。《史記》是作為正

史的二十四史中的第一部。

本紀:敘述歷代帝王的歷史。世家:敘述貴族王侯的歷史；

列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡；表:各個歷史時期的簡單大事記;

書：記載典章制度，天文地理。

全書人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素，其中也有許多思想性和藝術(shù)性

高度結(jié)合的作品。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3、走進屈原

屈原（約公元前340年—公元前278年）

戰(zhàn)國時期楚國愛國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原。約公元

前340年出生于楚國丹陽（今湖北秫歸），楚武王熊通之子屈瑕的后

代。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學

的奠基人，被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。屈原的出現(xiàn)，標志

著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。他被后人稱

為“詩魂”。他創(chuàng)作了《離騷》、《天問》、《九歌》、《招魂》、《九

章》等不朽詩篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文

學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。《楚辭》與《詩經(jīng)》并稱

為“風、騷”“風、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大優(yōu)

良傳統(tǒng)的源頭。

（二）初讀文本理清情節(jié)

第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第一層（『2）：因才而被“任”，因“讒”而被“疏”（記敘）。

第二層（3）：創(chuàng)作《離騷》的緣由，對屈原志向和人格的評價（議論

抒情）

第二部分（4-9）：屈原由見“蝕”到見“遷”。

第一層（4-7）：屈原被“細”后，楚懷王三次被騙，最終客死于秦（記

敘）

第二層（8）：批評楚懷王“不知人之禍”（議論抒情）。

第三層（9）：頃襄王昏庸，對屈原“怒而遷之”（記敘）。

第三部分（10-11）：屈原以身殉國的經(jīng)過以及他對后世的影響（敘議

結(jié)合）

第四部分（12）：司馬遷的評價（議論抒情）。

第二課時

（―）細讀文本，疏通文意

閱讀文本，找出重點實詞，小組合作翻譯

（二）梳理重點文言知識

1、通假字

離騷者，猶亶憂也（通“罹”，遭受）

人窮則反本（通“返”，追念）

靡不畢見（通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）

其稱文小而其指極大（通“旨”，意旨）

自疏濯淖污泥之中（通“濁”，污濁）

屈平既細（通“黜”，罷黜）

亡走趙，趙不內(nèi)（通“納”，接納）

厚幣委質(zhì)量楚（通“侍”，侍奉）

齊與楚叢親（通“縱”，合縱）

嚼然涎而不滓者也（通“涅”，染黑）

被發(fā)行吟澤畔（通“披”，披發(fā)）

乃令張儀建去秦（通“佯”，佯裝）

2、古今異義

明年,秦割漢中地與楚以和

古義：第二年今義：下一年

設詭辯于懷王之寵姬鄭袖

古義:名詞，假話今義:動詞，狡辯

其存君興國而欲反復之

古義：返回今義：重復

顏色憔悴

古義:臉色今義：色彩

形容枯稿

古義：外貌今義：事物形狀

而能與世推移

古義：變化今義:移動

3、詞類活用

屈平疾王近之不聰也動作名，聽覺，聽力

讒諂之蔽明也動作名，中傷別人的小人

邪曲之害公也形作名，邪惡小人

方正之不容也形作名，方正之人

明道德之廣崇形作動，闡明

蟬蛻于濁穢蟬:名作狀，像蟬那樣。濁穢：形作名，污濁環(huán)境

厚幣委質(zhì)事楚名作狀，用厚幣

泥而不滓動詞，生活在污泥里

其后楚旦以削名作狀，一天天地

時秦昭天與楚缸名作動，結(jié)為婚姻

立國破家相隨屬使動用法，使……滅亡，使……破敗

內(nèi)惑于鄭袖，處欺于張儀名作狀，在朝內(nèi)，在國外

身客死于秦名作狀，像客那樣

卒使上官大夫短屈原于頃襄王形作動，說短處，詆毀

克君興國而欲反復之使動用法，使……存，使……興

莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐形作名，忠誠之人

然皆擔屈原之從容辭令名作動，效法，模仿

4、特殊句式

“離騷”者，猶離憂也。"

天者，人之始也

秦，虎狼之國。"判斷句

此不知人之禍也

屈原者，名平，楚之同姓也。-■

遂絕齊

又因厚幣用事者臣勒尚,省略句

以出號令?

被動句：

方正不容也信而見疑，忠而被謗

身客死于秦，為天下笑而自令見放為

內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀數(shù)十年，竟為秦所滅

是以見放夫圣人者，不凝滯于物

狀語后置句：

而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖卒使上官大夫短屈原于頃襄王

以深入擊秦，戰(zhàn)于藍田明于治亂，嫻于辭令

蟬蛻于污穢，以浮游于塵埃之外

楚人即咎子蘭以勸懷王入秦而不反也

賓語前置：

莫不欲求忠以自為

定語后置：

人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎

第三課時

(-)深挖文本，小組探究

1、王為什么怒而疏屈原？

明確：直接原因

上官大夫“讒之”，根子在于“爭寵而心害其能”。

根本原因

懷王不再信任屈原

2、從屈原與漁夫的對話中，我們可以看出他們思想有怎樣的差異？認

識到屈原有著怎樣的品質(zhì)？包含了司馬遷什么樣的感情？

明確：二人對話，代表著兩種不同的人生哲學、兩種不同的品格操

守、兩種不同的政治取向。一種是隨波逐流，人云亦云；一種是矢志

不渝，以死明志。

兩相比照，突出了屈原高潔的品格和堅定的操守，表現(xiàn)了他矢志不

渝，以死明志的品質(zhì)。

對話中表達了作者對屈原人格的贊揚和景仰以及同情惋惜之情，其中

也表現(xiàn)出對黑暗勢力的強烈憤慨。

3、我們應如何看待屈原的“自沉”？

屈原在那舉世混濁、眾人皆醉的惡劣環(huán)境中，寧赴常流葬身魚腹，

決不以身之察察，受物之汶汶，也決不以皓皓之白，蒙世之溫蟾地去死,

他是以死明志。

①歌頌了他潔身自好的高尚節(jié)操和寧折不彎的斗爭精神。

②表現(xiàn)了他對理想和正義的執(zhí)著追求，對卑劣、腐朽的切齒痛恨,

是對邪惡勢力的強烈控訴。

③也是對渾渾噩噩的人們的呼喚和激勵。

但是我們應該看到：

①屈原的這種反抗終究是消極的。

②同時他這種孤芳自賞，傲世疾俗的思想感情，也反映了他輕視群

眾，脫離人民的階級局限和時代局限，表現(xiàn)了他的“國無人莫我知兮”

（《離騷》）的孤獨感。

4、課文按照怎樣的順序和線索寫屈原？屈原都做了哪些事？

回原所為屈原造置至國傘運作者評價

國儀國聿，以出號隋聞強忠，明于治

任

令，接遇妄后，應舌L,史用于舌辛令

又寸諸侯

第頌W離強會的偉

寫作《聲越A穌

大成就矛口價值

迸諫，樂王=i言親張

受洞于張儀，云色釬攻素，殍大

儀，勿一秦王，錚名出謔責，懷王，表迂妥r

困，員挫士也肖U,亡共六郡，，懷

顧楚國，系心懷王，屈原的浮切同，盾

王■死

---3m之中三?致:志；

彳亍吟涔:畔，自拴汨哥黃頌屈原辛吉身自

在

羅好、堂持搽守的君

尚晶格

從容:舌辛令在口向后世死替嘆屈原的品格

日以肖絨十年.比關(guān)1素所欠

又隹自后可貴

5、文章是如何描寫屈原形象的？

人生遭遇所做之事形象特點表達方式所用手法

圖議國事，以出號令；接精明能干，有遠見敘議結(jié)合正面描寫

任遇賓客，應對諸侯卓識

疏寫作《離騷》正道直行議論、抒情正面描寫

進諫懷王：請殺張儀，勿忠貞爰國，英明果記敘、議論、抒襯托

會秦王；眷顧楚國，系心斷，有遠見卓識情

維

懷王，一篇之中三致志

行吟澤畔，自投汨羅正直無畏，品彳丁ri]敘議結(jié)合對比、襯托

遷

潔

死從容辭令影響后世議論、抒情

6、概括屈原的形象

明確：屈原忠誠不阿忠君愛國遠見卓識才華出眾愛國、正

直是屈原性格的主要特征這些品格體現(xiàn)在他的整個生平當中。但無論

哪個人生階段都可以用“悲”字來呈現(xiàn)司馬遷的情懷，即為他的政治

才能不被重用，志潔行廉的不被賞識，正直忠誠的不解，直諫從容的

不聽而痛惜。

作者在表現(xiàn)屈原的愛國主義精神時：

⑴把屈原的個人遭遇同整個楚國的命運緊密地結(jié)合起來，從而說明其

遭遇與祖國的命運是休戚相關(guān)的；

⑵把屈原的“眷顧楚國”同“系心懷王”緊密地結(jié)合在一起，通過他

的“存君興國”的思想集中表現(xiàn)他的愛國主義精神。

⑶屈原的正直集中體現(xiàn)在他敢于同邪惡勢力抗爭而決不妥協(xié)的斗爭

精神上。

7、司馬遷寫此傳也意在抒寫個人幽憤，他對屈原是“悲其志”?！氨?/p>

的是什么？為什么悲其“志”

明確：一悲屈原的懷才不遇、報國無門，心懷怨憤而作《離騷》

忠言未被采納，以致懷王客死于秦；

二悲屈原品性高潔，受讒被疏，不為楚國所容，流放江南，蒙世溫螃，

以死殉國；

三悲屈原死后，后繼無人，“楚日以削”竟至亡國。

司馬遷與屈原有相似的身世：一樣的懷才，正直，忠君愛國，

有志向；一樣的受讒被疏，面臨生死抉擇。

唯一不同的是屈原是以死明“志”，司馬遷是以生踐“志”。

所以司馬遷是借寫屈原的身世在抒發(fā)自己的感憤。

（二）文言知識總結(jié)

文言文被動句式常見類型：

1.動詞+“于”六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時。（《師說》）

2.“見”+動詞秦城恐不可得，徒見欺。（《廉頗藺相如列傳》）

3.“受”+動詞+“于”吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

（《赤壁之戰(zhàn)》）

4.“為”十動詞身死人手，為天下笑者，何也？《過秦論》

5.“為……所……”不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）

6.“被”+動詞舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（《永遇樂?京口

北固亭懷古》）

7.無標志被動句戍卒叫，函谷舉。（《阿房宮賦》）

古代表示貶官、免官的詞語

謫：因罪被降職或流放。如：滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）

貶：①降職。如：貶連州刺史。（《劉禹錫傳》）②降職并外放。貶邵

州剌史，不半道，貶永州司馬。（《新唐書?柳宗元傳》）

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得復見。（《卜

居》）左遷：降職貶官，特指貶官在外。如：予左遷九江郡司馬。（《琵

琶行》）