加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

-1-加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)12篇加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：課本30頁例3及練習(xí)五相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問題是什么？2、你能列出算式嗎?3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計(jì)算的？與同桌交流。4、在此題中，你運(yùn)用了加法的'哪些運(yùn)算定律？（學(xué)生在自學(xué)過程中，教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記，（二）學(xué)生自學(xué)（三）自學(xué)檢測計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣計(jì)算。425+14+18675+168+25二、合作探究1、小組互探（把在自學(xué)過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究?。?、師生互探（師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題）在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時應(yīng)注意什么？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。2、根據(jù)第一個算式直接說出第二個算式的結(jié)果。632+85=71785+632=（）304+215=519215+304=（）3、下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a4、下面哪些算式運(yùn)用了加法運(yùn)算定律？分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？76+18=18+7637+45=35+4731+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)24+42+76+58=（24+76）+（42+58）5、計(jì)算下列各題，怎樣簡便就怎樣計(jì)算。60+255+40282+41+159548+52+46867+25+33+75245+180+20+155135+39+65+116、解決問題。東風(fēng)小學(xué)四年級三個班去植樹，四（1）班植樹78棵，四（2）班植樹245棵，四（3）班植樹122棵。這三個班一共植樹多少棵？四、堂清檢測1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□2、用簡便方法計(jì)算。91+89+1178+46+154168+250+3285+41+15+593、解決問題：三個班為殘疾兒童捐款，一班捐了113元，二班捐了96元，三班捐了87元，三個班一共捐了多少元？（二）檢測反饋板書設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用按照計(jì)劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118←加法交換律=（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律=200+250=450（千米）加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律加法結(jié)合律。2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)簡便計(jì)算意識，提高解決問題的能力。3、在數(shù)學(xué)活動中獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動探究的意識和習(xí)慣學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探索和理解加法運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：獲得探究數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的基本體驗(yàn)和一般方法。學(xué)習(xí)活動過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、播放FLASH動畫“朝三暮四”的成語故事，并列式。2、師:觀察兩道算式，它們有什么相同點(diǎn)、有什么不同點(diǎn)？3、引入新課：猴子吃橡子的故事中蘊(yùn)藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？加法運(yùn)算有什么規(guī)律呢？二、探究新知，掌握定律(一)探究加法交換律。1、在情境中初步感知規(guī)律。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖中告訴我們哪些信息？要解決的問題是什么？(2)嘗試解決問題。①要求李叔叔今天一共騎了多少千米，可以怎樣列式計(jì)算呢?140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。討論為什么要用加法？（這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù)，就要用加法計(jì)算。）②40+56和56+40這兩個算式計(jì)算結(jié)果相等，可以用什么符號連接？40+56＝56+402、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。(1)觀察思考。觀察這一組算式，你能發(fā)現(xiàn)些什么？（在這組加法算式中，兩個加數(shù)交換位置，和不變。）(2)猜想驗(yàn)證。請同學(xué)們先自己在練習(xí)本上舉幾個例子驗(yàn)證一下。(3)交流匯總。3、在比較中概括規(guī)律。(1)總結(jié)規(guī)律。你能用自已的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？并給你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名。（任意兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的`位置，和不變，這就是加法交換律。）(2)用符號表示加法交換律。（a+b=b+a）4、在練習(xí)中應(yīng)用加法交換律。（1）完成課本練習(xí)五第2題部分題目。(2)課本第18頁“做一做”第1題。(二)探究加法結(jié)合律1、在情境中初步感知規(guī)律(1)出示主題圖，分析題目的已知條件和問題，然后讓學(xué)生自己列出算式計(jì)算。(3)組織學(xué)生交流，展示各種算法。(88+104)+96＝88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同？2、在枚舉中驗(yàn)證規(guī)律。3、在比較中概括規(guī)律，并用符號表示加法結(jié)合律。小結(jié):通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結(jié)合律。4、在練習(xí)中應(yīng)用加法結(jié)合律。課本第18頁“做一做”第2題。三、運(yùn)用新知，鞏固定律1、練習(xí)五第1題。2、練習(xí)五第4題。四、回題反思，全小結(jié)這節(jié)課，我們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證學(xué)習(xí)了加法交換率和加法結(jié)合律。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，理解整數(shù)加法運(yùn)算定律水小數(shù)同樣適用，并會應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。2、在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)加、減法的簡便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教具學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？生：加法交換律和加法結(jié)合律。師：你能用字母把它們表示出來嗎？（學(xué)生說，教師板書）生：加法交換律a+b=b+a；加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師：我們學(xué)這些運(yùn)算定律的目的是什么？生：學(xué)這些運(yùn)算定律是為了幫助我們進(jìn)行簡便計(jì)算。師：下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎？計(jì)算后，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，兩個小數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。三個小數(shù)相加，先把前兩個小數(shù)相加，再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加，再加第一個數(shù),結(jié)果不變。師：整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)加法的運(yùn)算定律頁同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡便些、我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。（板書）二、自主探究出示例4.計(jì)算0.6+7.91+3.4+0.09師：上面的算式屬于什么算式？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？生:上面是連加算式。按照運(yùn)算順序，從左往右計(jì)算，計(jì)算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。師：自己試著計(jì)算一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12師：觀察上面的`算式，想到其他的計(jì)算方法嗎？生：整體觀察算式發(fā)現(xiàn)，如果交換7.91和3.4的位置，這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計(jì)算，也就是說在運(yùn)用加法交換律后，再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計(jì)算更簡便些。師：你會解答嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8三、探究結(jié)果匯報(bào)師：通過上面的學(xué)習(xí)，把整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，你有哪些收獲？生1：加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用，運(yùn)用這些運(yùn)算定律，可以使得計(jì)算簡便些。生2：計(jì)算小數(shù)加、減法，可以按照從左往右的順序計(jì)算，也可以根據(jù)算式的特征，靈活選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。四、師生總結(jié)收獲師：通過本課時學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生：整數(shù)加、減法中的運(yùn)算定律對小數(shù)加、減法同樣適用，在計(jì)算時，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡便算法。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)4【三維目標(biāo)】：1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。2．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母表示加法交換律和結(jié)合律。3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。【過程方法】：通過觀察比較、歸納的方法、來進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)流程】：一、情景導(dǎo)入師：同學(xué)們你們喜歡體育活動嗎？誰來你最喜歡哪項(xiàng)體育活動（學(xué)生說了他們各自的愛好，老師都給予了肯定）看來同學(xué)們都非常愛運(yùn)動，俗話說的好，“會運(yùn)動的孩子就會學(xué)習(xí)，就會生活?！睅煟赫埻瑢W(xué)們觀察課本27頁主題圖，你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（要求學(xué)生根據(jù)圖說出了與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息）師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些用加法計(jì)算的問題。師：同學(xué)們提出的問題都非常的好，今天這節(jié)課我們就來研究其中的兩個問題。（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？二、探索加法交換律：師：首先我們來解決第一個問題，怎樣烈式？生：40+56=96（千米）師：還可以怎樣列式呢？生：56+40=96（千米）師：由于這兩個算式的結(jié)果相等，所以我們可以寫成：40+56=56+40師：請孩子們觀察這兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：相同點(diǎn)是都是40和56在相加，不同點(diǎn)是兩個加數(shù)位置不同（交換了一下）。師：你能舉個象這樣的例子？（學(xué)生非常踴躍）師：同學(xué)們能說出這么多的例子，一定是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？把你的想法和同桌交流一下。（等待學(xué)生的交流）誰來把你的想法說給我們聽一聽。師：（學(xué)生們有的是用自己的話概括，教師適時引導(dǎo)）兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，叫做加法交換律。（板書加法交換律）師：這樣的例子有多少個？生1：很多。生2：無數(shù)。師：那怎樣來表示所有的例子呢？請同學(xué)們用自己的.方法在隨寫本上寫一寫。（有的學(xué)生用的是省略號、有的是圖形、有的是字母、有的是漢字，通過和學(xué)生的交流都開始朝圖形和字母去表示這個規(guī)律，并讓學(xué)生到黑板上板書）。師：同學(xué)們真不簡單，能想出這么多方法來表示加法的交換律，通常我們是用a+b=b+a來表示加法交換律，其中a、b可以是任意數(shù)。三、小組合作學(xué)習(xí)加法結(jié)合律：師：剛才我們通過解決第一個問題，發(fā)現(xiàn)了加法的交換律，現(xiàn)在我們來解決第一個問題，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們先在下面做一做，點(diǎn)一生到前面做。師：這位同學(xué)做的對嗎？那它第一步求的是什么？解決的是什么問題？為了便于觀察，我們把先算的打上括號，還是這個算式，怎樣算比較簡便？（強(qiáng)調(diào)算式的書寫順序不變）（學(xué)生說，老師寫）我們給先算的打上括號（88+104）+9688+（104+96）=192＋96=88＋200=288（千米）=288（千米）這兩個算式的結(jié)果相等，所以我們可以寫成（88+104）+96=88+（104+96）大家仔細(xì)觀察這兩個算式，又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？生：都是相同的數(shù)在相加，只是運(yùn)算順序不一樣，但結(jié)果相等。再比較下面兩個算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（小黑板出示）（69+172）+28○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+207（聰名的學(xué)生一看就知道用等號連接，但有的同學(xué)有點(diǎn)懷疑，讓小組同學(xué)分工驗(yàn)證。師：請同學(xué)們小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，最后概括出規(guī)律。）師：（學(xué)生的看括不規(guī)范）三個加數(shù)相加時，可以先把前兩個數(shù)相加，也可以先把后兩個數(shù)相加，和不變。叫做加法結(jié)合律。師：誰上來用字母把它的規(guī)律表示出來。（a＋b）＋c=a＋（b＋c）（揭示課題）今天我們所學(xué)的加法交換律和加法結(jié)合律都叫做加法運(yùn)算定律。下面老師想出幾個題目考考大家，看看大家對新知識掌握的怎樣，有沒有信心，。四、鞏固應(yīng)用1．根據(jù)加法運(yùn)算定律在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并依據(jù)了加法的什么定律？□+270=270+80（33+16）+84=33+（16+□）□+56=□+44400+500=□+□（25+□）+72=□+（28+72）2．下面算式符合加法交換律嗎？為什么？45+59=45+5990+10=5+953．P28/做一做4．P31/4、15．P31/3加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)5加法運(yùn)算律【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級上冊第46～48頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，懂得用字母表示的意義。2.通過經(jīng)歷對加法運(yùn)算定律的探究、發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解和掌握加法交換律和結(jié)合律?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、探究加法交換律1.教師：森林小學(xué)今天要舉行智力競賽，讓我們?nèi)タ纯窗伞Ｕn件中出現(xiàn)：(1)小動物圍坐在一起。(2)大象老師出第1道題：小老鼠扛著兩個袋子，前面一個袋子裝著米，后面一個袋子裝著黃豆，小老鼠跑著跑著喊累了，怎么辦?小鳥發(fā)言說：“把黃豆放前面，米放后面，這樣就不累了?！?.教師：同學(xué)們你們認(rèn)為小鳥的想法對嗎?為什么?學(xué)生：不對，米還是那袋米，黃豆還是那袋豆子，它們的位置變了，但是總的重量沒有變。課件中出現(xiàn)小動物們鼓掌的畫面。3.課件中大象老師出第2道題。12+2525+12500+300300+50030+20xx+301200+650650+1200這8道題小動物們要比一比，看誰算得又對又快。不一會兒，小豬就寫出了所有答案，其他小動物還在一道一道地算著，看到小豬算完了并得到大象老師的夸獎，小動物們傻眼了……4.教師：小豬為什么算得這么快?同學(xué)們知道其中的奧妙嗎?請觀察左邊和右邊的算式，然后同桌兩人相互說一說。學(xué)生觀察，同桌交流。5.學(xué)生在全班交流。學(xué)生1：小豬算了左邊4道的結(jié)果，右邊的結(jié)果是一樣的。學(xué)生2：實(shí)際上12+25與25+12都是求12與25的和，所以兩個算式的結(jié)果是一樣的。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)左邊和右邊并排的兩個算式只是加數(shù)的位置交換了。學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)……6引導(dǎo)歸納。教師：同學(xué)們真會觀察、比較。誰能用一句話概括同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?學(xué)生1：兩個數(shù)相加交換了位置，結(jié)果一樣。學(xué)生2：兩個加數(shù)交換了位置，和不變。教師：如果用兩個不同的字母表示兩個加數(shù)，用一個等式表示加法運(yùn)算的這個規(guī)律，你行嗎?學(xué)生1：我用m、n表示兩個加數(shù)，那么……學(xué)生2：我用a、b表示兩個加數(shù)，那么a+b=b+a。教師：真了不起，你們已經(jīng)歸納出了加法的一個運(yùn)算定律，想給這個定律起什么名?學(xué)生：加法交換律?！鍟航粨Q律，a+b=b+a。(齊讀)[點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的事件中提出，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生的參與積極性和主動性。先通過分析，得出交換大米和黃豆的位置，但總重量不變，為后面學(xué)習(xí)加法交換律作好了鋪墊;同時，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。再通過學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，同桌交流，全班匯報(bào)等形式，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)、理解加法交換律，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較和概括能力。]二、探究加法結(jié)合律1.課件播放小動物集合圖：一隊(duì)89只小狗，二隊(duì)96只小貓，三隊(duì)104只小兔，小猴說：“同學(xué)們請幫我算算一共有多少只小動物?”2.教師：該怎樣列式?學(xué)生：89+96+104(板書)3.教師：請同學(xué)們再想想該怎樣計(jì)算?(1)學(xué)生獨(dú)立思考。(2)分組討論。(3)全班交流。教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計(jì)算的?學(xué)生1：我們先計(jì)算89+96算出小狗、小貓共185只，再用185+104算出3種小動物一共有289只。(板書計(jì)算過程)學(xué)生2：我們先計(jì)算96+104算出小貓、小兔共有200只，再用89+200算出3種小動物一共有289只。(板書過程)教師：同學(xué)們的方法都正確，下面請你們在書上完成“填一填”。4.學(xué)生填空后對答案。5.引導(dǎo)歸納。教師：從上面兩組的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生1：每組算式中的三個數(shù)都是相同的。學(xué)生2：左邊是前兩個數(shù)先加，再加第3個數(shù)。右邊是后面兩個數(shù)先加，再加第一個數(shù)。兩個算式結(jié)果相等。教師：那么左、右兩個算式之間可以用什么符號連接?學(xué)生：等號連接教師：對，能寫成一個等式，89+96+104=89+(96+104)。(板書)教師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是適合其他算式，請自己舉例驗(yàn)證。如果適合，請用一個等式表示。學(xué)生1：10+20+30=10+(20+30)學(xué)生2：5+6+7=5+(6+7)……教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。恭喜同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了加法的一個運(yùn)算定律。為了簡便易記我們需要幾個字母表示?學(xué)生：3個不同字母。學(xué)生分組用字母表示。匯報(bào)并板書：(a+b)+c=a+(b+c)。教師：想給這個定律起什么名?學(xué)生1：加法組合律。學(xué)生2：加法結(jié)合律。……教師：同學(xué)們起的'名字都很好，我們就按約定俗成的叫法，把它稱作加法結(jié)合律吧。學(xué)生齊讀加法結(jié)合律，(a+b)+c=a+(b+c)。課件播放小動物們鼓掌致謝的畫面。[點(diǎn)評：學(xué)生在解決老師給出的問題時，懂得用字母表示的意義。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。并在學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律的過程中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。]6今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教科書上第46、47頁的內(nèi)容，請同學(xué)們把書上的重點(diǎn)句勾畫出來理解并記憶。三、鞏固規(guī)律1.第47頁，課堂練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立填空，再集體評講。2.第48頁，課堂練習(xí)第2題。(1)理解題意。(2)學(xué)生獨(dú)立完成。(3)集體校對。(4)問：136+89+64與89+(136+64)用等號相連的依據(jù)是什么?3.練習(xí)九第1題。獨(dú)立完成，集體評講校對答案。四、全課小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么?教師：交換律、結(jié)合律是加法運(yùn)算的兩大定律。(板書：加法運(yùn)算律)它們在計(jì)算中怎樣應(yīng)用呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：教材第8~9頁。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。2、掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。3、在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教材分析：通過對這一部分的綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的主題圖和加減法的含義，比較輕松的列出算式，自己試著算一算，在匯報(bào)算法。在列豎式計(jì)算時，可能分兩步列兩個豎式計(jì)算，也可能列一個連寫的豎式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)設(shè)想：在出示了情境圖和問題之后，學(xué)生通過認(rèn)真觀察、收集信息，列出算式之后，根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)來解決現(xiàn)有的問題。在練習(xí)時，要注意學(xué)生的書寫格式，并注意進(jìn)位和退位。讓學(xué)生認(rèn)真審題，再計(jì)算中發(fā)生的錯誤要及時糾正。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過類推的方法學(xué)會用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的.方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過類推的方法學(xué)會用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用豎式進(jìn)行計(jì)算。(1)54+26+15=(2)90–58–24=設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對剛學(xué)過的連加、連減的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，為列豎式學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)探索。1.創(chuàng)設(shè)情景今天，住在森林公園的小松鼠們可高興了，大家想去看一看嗎?出示情境圖那位小朋友根據(jù)情景圖來講個故事?學(xué)生講故事那位小朋友能根據(jù)情境圖編一道題?這是我編的題：原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果?你能列出一個混合算式嗎?46–28+35說一說，這道題與我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加與連減的兩步式題有何區(qū)別和聯(lián)系?2.學(xué)生獨(dú)立試做46–28+353生(2)還可以怎樣算?讓學(xué)生試著說做這種題時要注意些什么問題?設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)已學(xué)過的100以內(nèi)的加減法的有關(guān)知識，通過類推來解決這一問題。讓學(xué)生通過情境圖講故事、編題。培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生分析列豎式進(jìn)行計(jì)算加減混合，并比較那種豎式計(jì)算的簡便。我能行：3.我有22個氣球，放走了16個，又買了18個氣球，他現(xiàn)在有多少個氣球?列混合算式進(jìn)行計(jì)算?22–16+18=24(個)4.試一試、列豎式進(jìn)行計(jì)算。38+47–65=53+40–37=三鞏固練習(xí)練一練1.先估計(jì)一下結(jié)果，再計(jì)算。73–39+46=43+27–50=42+50–66=96–80+35=2.找書包。3.公共汽車上原有38名乘客，到兒童活動中心有9名乘客下車，有12名乘客上車。汽車上現(xiàn)在有多少名乘客?4.公共汽車上原有28名乘客，到兒童活動中心有13名乘客下車，有9名乘客上車，汽車上這時有多少名乘客?到了人民商場時，有16名乘客下車，有14名乘客上車，汽車上這時有多少名乘客?四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收獲?五、作業(yè)第9頁第3、4題。板書設(shè)計(jì)加減混合運(yùn)算原來有46顆松果，吃了28顆松果，媽媽又采來35顆松果，現(xiàn)在有多少顆松果?46–28+35=(顆)教學(xué)反思：加減混合運(yùn)算得計(jì)算方法在一年級已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)連加的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算比較容易掌握，但是限于二年級學(xué)生的特點(diǎn)，思維處于具體形象思維階段，像混合運(yùn)算這樣需要較強(qiáng)注意力的知識點(diǎn)，在具體運(yùn)用中，常常出現(xiàn)運(yùn)算順序、計(jì)算錯誤等情況，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，并要強(qiáng)調(diào)：加減屬于同級運(yùn)算，計(jì)算時要按從左到右的順序依次計(jì)算。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。二、三維目標(biāo)：①知識與技能：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算。②過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和隊(duì)合作意識。三、教具準(zhǔn)備：自制課件四、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)：看哪組算得快。（開火車比賽。比賽規(guī)則：每列的第一個同學(xué)做完后第二個同學(xué)接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學(xué)邊看邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）6.7+2.5=4.4+3.7=6.22+0.78=1.16+4.84=0.78+5.22=4.83+1.17=(6.4+1.3)+8.7=(2.8+5.5)+4.5=6.4+(1.3+8.7)=2.8+(5.5+4.5)=2、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題（出示課件）：芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少錢？指名不同算法的同學(xué)板演。思考：你是怎樣算的.？這樣算有什么好處？同學(xué)們喜歡哪一種算法？為什么？3、揭示課題?！栋颜麛?shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》。4、總結(jié)歸納。分小組討論：小數(shù)加法簡便運(yùn)算的解題步驟有哪些？（先觀察數(shù)的特點(diǎn)，看能不能湊成整數(shù)，再根據(jù)定律選擇合適的算法，然后進(jìn)行計(jì)算，最后還要檢查。查運(yùn)算順序是否正確，查數(shù)字是否抄錯，查每一步的計(jì)算結(jié)果是否有出錯。）5、課堂練習(xí)。（出示課件：）任選一組文具計(jì)算它們的總價。（1）、圓珠筆1.47元圓規(guī)2.16元直尺0.53元（2）、彩筆12.89元橡皮0.52元涂改帶3.48元別針1.11元（3）、圓規(guī)2.16元卷筆刀6.60元橡皮0.52元訂書機(jī)5.84元墨水2.40元6、拓展練習(xí)。（1）、判斷下面各題哪些能用簡便方法計(jì)算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。8.5+3.85-5.13（）6.02+4.5+0.98（）2.7+6.6+3.4（）6.17+28+3.2（）（2）、填上一個數(shù)，使計(jì)算簡便。32.54+2.75+()7.58-2.66-()（3）、運(yùn)用今天的知識出一道題考考同桌。7、總結(jié)：同學(xué)們,這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了哪些知識？大家想一想還有什么問題嗎？教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計(jì)算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們購買文具為主線。在計(jì)算中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中得到情感體驗(yàn)。2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗(yàn)證，合作交流，探索出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法的運(yùn)算，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識等多元目標(biāo)。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)目標(biāo)]1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。2.通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法[教學(xué)難點(diǎn)]加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法[教學(xué)過程]一、課前交流，計(jì)算導(dǎo)入我聽說我們班的學(xué)生個個都是計(jì)算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計(jì)算題?計(jì)算：26+35+1165-21+18在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算(板書課題)二、你說我說，探究新知1、出示數(shù)學(xué)信息星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出的問題可能有：(1)買一件上衣和件下衣一共需要多少錢?(2)買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢?(3)買兩件下衣需要多少錢?(4)上衣比下衣便宜多少錢?(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢?(6)買衣服和鞋一共花了多少元?(板書)(7)衣服比鞋貴多少錢?(板書)大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元?(1)認(rèn)真思考，你可以列出什么算式?由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88(2)你會解答嗎?自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決?(3)找學(xué)生展示他的算法。(4)學(xué)生說算法及運(yùn)算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。可能出現(xiàn)的方法有：(1)列分式計(jì)算：112+103=215(元)215+88=303(元)(2)列綜合算式計(jì)算：112+103+88=303(元)(3)用豎式計(jì)算：112215112+103+88或+103215303215+88303(4)口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。第一個問題這么快就解決了，你們的計(jì)算能力真強(qiáng)，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)?4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢?(1)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。(2)學(xué)生展示并說出自己的想法。【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算?學(xué)生交流。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固練習(xí)(過關(guān)形式)真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決，看來大家的`計(jì)算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖?好，請看第一關(guān)。第一關(guān)：計(jì)算795-35-138335+280-104第二關(guān)：一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤?第三關(guān)：王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元，她的錢包里有600元，夠嗎?四、總結(jié)評價通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?學(xué)生發(fā)言。縣優(yōu)質(zhì)課參賽課后反思這次優(yōu)質(zhì)課評選參賽人數(shù)比較多，比賽用四天的時間完成了整個比賽。參加完講課比賽后自己有很多感想：一、自我反思1、思想不重視，準(zhǔn)備不充分。在起初接到參賽通知后，由于認(rèn)識不是很到位，我沒有十分投入的去積極準(zhǔn)備，以至于過了幾天才算是定下了整個講課內(nèi)容。幸好得到我校蘭主任和趙主任給予的積極的指導(dǎo)和幫助，一起研究教材，針對出現(xiàn)的錯誤情況進(jìn)行糾正。并讓我在有評委的情況下反復(fù)多次的練習(xí)，使自己在一些環(huán)節(jié)上改進(jìn)和提高了很多，真的是發(fā)自內(nèi)心的感謝他們。2、評價語言不豐富大家都知道老師的評價語言親切自然，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師評價學(xué)生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)幫你找出錯的原因，你會進(jìn)步得更快”。在起初練課時，我總是不能自然的評價學(xué)生，在兩位主任的幫助下總感覺進(jìn)步不小，但在講課時還是不能自如的進(jìn)行評價。3、教學(xué)基本功不足，相關(guān)知識學(xué)習(xí)不夠。通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題，可以說這與自己平時放松了對自己基本功的練習(xí)有關(guān)，同時對教材以及講課中語言的點(diǎn)撥不到位，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤狀況后反映不敏感，這些都反映出了對課堂的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠，所以我認(rèn)為自己該學(xué)的東西還很多。二、成長收獲：1、經(jīng)受磨練。我參加工作10年來，從未參加過縣級數(shù)學(xué)講課比賽，在接到參加優(yōu)質(zhì)課比賽通知后感到很興奮，這對我個人來說是很難得的一次機(jī)會。在準(zhǔn)備課的時間里，總是感到，心里掛著，腦子里想著，夢里夢著，心情從一開始的興奮，到準(zhǔn)備課時的自己的思路與他人觀點(diǎn)的不一致時的心亂如麻，再到后來的思路清晰，到即將比賽時的緊張心理，到講課結(jié)束后的一身輕松。可能整個過程是很多參加過類似講課比賽的老師們都經(jīng)歷過的，我為自己經(jīng)受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福，最終的成績并不理想，但是我通過參加這項(xiàng)活動從中得到了、收獲了一份屬于自己的東西，這也許在我今后的工作和生活中會起到積極的作用。2、在講課中找到了自己的不足從準(zhǔn)備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改;從學(xué)校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進(jìn)和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進(jìn)提高，是自己的一大收獲。通過觀摩選手們的講課，開闊了視野，看到了自己一直追求卻沒有做到的東西;很多做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。通過觀摩，發(fā)現(xiàn)有些課講的確實(shí)很棒，選手的教容教態(tài)、駕馭課堂能力、課堂處理問題能力和與學(xué)生交流方式方法等方面都有可學(xué)之處，通過觀摩課我也知道了自己的不足?？傊?，通過此次活動我感覺收獲很大，對如何準(zhǔn)備課，如何上課，如何反思課都有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時對自己還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西也更加明確了。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)9學(xué)習(xí)內(nèi)容：P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）課時1課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究和理解加法交換律、結(jié)合律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究和理解加法交換律、結(jié)合律。學(xué)習(xí)方法：合作交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：主題圖掛圖學(xué)習(xí)流程設(shè)疑導(dǎo)入情景圖導(dǎo)入出示27頁情景圖，觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？預(yù)習(xí)提綱1、如何列式。2、為什么列的式子不同？它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的`關(guān)系是怎樣的？3、試著再舉出幾個這樣的例子。4、通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？6、例2的式子能用什么方法來計(jì)算。有幾種方法。7、不同的方法計(jì)算結(jié)果怎樣。8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？能不能用一句話說出來。9、學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。展示互動學(xué)生展示的方式、內(nèi)容等教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方1、將討論的式子的關(guān)系向各組同學(xué)展示。2、各小組展示自己小組記定律的方法。3、分別是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。探究提升（△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運(yùn)算定律△+☆=☆+△用了什么運(yùn)算定律歸納反思學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？達(dá)標(biāo)測評1、填空(69+172)+○69+(+28)300+=600+A+B=++36=25+2、P28/做一做P31/4、1板書設(shè)計(jì)加法的運(yùn)算定律a+b=b+a兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。(a+b)+c=a+(b+c)先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法同樣運(yùn)用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便運(yùn)算。②能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、講究方法、注重實(shí)效和結(jié)合作意識。二、設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加、減法的'意義和計(jì)算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計(jì)算”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、密切聯(lián)系生活。以同學(xué)們春游購物為主線。在計(jì)算每組商品的價線中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中得到情感體驗(yàn)。2、改變學(xué)習(xí)方式。從問題出發(fā)，提出猜想，通過自主舉例、驗(yàn)證，合作交流，探索出整數(shù)加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加法的運(yùn)算，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力及應(yīng)用意識等多元目標(biāo)。三、教具準(zhǔn)備：自制課件四、教學(xué)過程：㈠創(chuàng)設(shè)情境，初建表象出示“春游購物”情況表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，哪幾組商品的價線剛好合并成整元數(shù)？并根據(jù)這些信息，怎樣判斷兩個小數(shù)能否合并成一個整數(shù)？㈡自主探究，學(xué)習(xí)新知1、回憶定律說一說整數(shù)加法有哪些運(yùn)算定律？2、自主探究，合作交流①問題：整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法也適用嗎？②先獨(dú)立舉例驗(yàn)證，然后小組合格交流。③小組匯報(bào)交流結(jié)果結(jié)論：整數(shù)加法運(yùn)算定律對小數(shù)加法同樣適用3、解決問題，掌握方法出示小明所買商品及其價格。①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（教師巡視選擇有代表性的算法）②比較算法，哪一種算法更簡便？③小結(jié)：整數(shù)加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法計(jì)算簡便。4、嘗試練習(xí)，理解算法學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，教師巡視、關(guān)注學(xué)生對簡便方法掌握情況。5、看書質(zhì)疑㈢鞏固新知，拓展應(yīng)用。㈣全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有沒有什么問題？加法運(yùn)算定律教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律的應(yīng)用P20——P21二、教學(xué)目標(biāo)：1、知道簡便運(yùn)算的基本思想方法是湊整，利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡便;會正確運(yùn)用加法運(yùn)算律，對某些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。2、在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受簡便計(jì)算的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并掌握運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。難點(diǎn)：能正確迅速找出湊成整十、整百或整千數(shù)的兩個加數(shù)。四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影、課件。五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新授1、根據(jù)運(yùn)算定律，在上填上合適的數(shù)或字母。(a+b)+=+(b+c)125+38+75=(125+)+382、計(jì)算并驗(yàn)算。480+547456+358789+457利用加法交換律，我們可以進(jìn)行加法的驗(yàn)算。在計(jì)算過程中，這兩個運(yùn)算律還可以使計(jì)算簡便。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這部分知識。板書課題：加法運(yùn)算定律的應(yīng)用。(二)探索發(fā)現(xiàn)1、出示教材第20頁例3情境圖。創(chuàng)設(shè)情境：回顧李叔叔騎車旅行一事，得知李叔叔后四天將繼續(xù)行駛并計(jì)劃好了騎車的`行程。李叔叔是如何安排后四天的行程計(jì)劃的?按照計(jì)劃李叔叔后四天還要騎多少千米?你會計(jì)算嗎?2、解決問題。教師出示問題：按照計(jì)劃，李叔叔后四天還要騎多少千米?學(xué)生獨(dú)立解答。根據(jù)學(xué)生回答板書：115+132+118+85。3、組織交流。交流各自的算法，全班匯報(bào)。匯報(bào)預(yù)設(shè)：方法一：115+132+118+85=247+118+85=365+85=450(千米)方法二：115+132+118+85=115+85+132+118=(115+85)+(132+118)=200+250=450(千米)4、比較算法。比較一下哪種算法更簡便，你是怎么想的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律?(學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律改變其運(yùn)算順序，可以使計(jì)算更為簡便)教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時，應(yīng)先觀察題目，分析是否能夠應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。學(xué)生小結(jié)：把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合起來先算，可使運(yùn)算簡便。(板書：關(guān)鍵：“湊整”方法：“用運(yùn)算律”)5.基本運(yùn)用。用簡便方法計(jì)算。718+57+8257+62+138(1)學(xué)生獨(dú)立完成，并為什么這樣計(jì)算。(2)師生共同歸納方法：碰到一個加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。①觀察有沒有能湊整的數(shù)。②如無，按順序計(jì)算或豎式計(jì)算;如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。6、湊整訓(xùn)練。把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。36283159725347164317403決定是否運(yùn)用運(yùn)算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地做出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。(三)檢測評價1、完成教材第20頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，集體訂正。交流時讓學(xué)生說清楚應(yīng)用了什么運(yùn)算律。2、用簡便方法計(jì)算下列各題。60+145+40+355372+42+258146+143+54+257(四)評價反饋這節(jié)課你學(xué)到了什么?如何應(yīng)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算簡便?讓學(xué)生互相補(bǔ)充，充分發(fā)表自己的想法。明確只要把能湊成