人教部編版五年級語文下冊集體備課一單元教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

第一單元教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)內(nèi)容

本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文，有展示古代兒童生活畫面

的《古詩三首》；有帶給作家蕭紅童年快樂和回憶的《祖父的園子》；有著名作家

季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》；還有陳慧瑛華僑老人眷戀祖國的《梅花魂》。閱讀本組

課文讓學(xué)生感受到童年因?yàn)闊o憂無慮而快樂，因?yàn)橛辛藟粝攵省Ｍ高^一篇篇風(fēng)

格各異的課文，看到童年生活的多姿多彩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、會寫“晝、耘”等17個生字；會認(rèn)“蚱、啃、”等36個生字；掌握多音字

“供、晃”；會認(rèn)讀“櫻桃、浩渺”等23個詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，背誦古詩，并默寫《古詩三首》

3.理解課文內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表

達(dá)方法。

4.通過對本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的美好和珍貴。

三、課時安排

《1.古詩三首》2課時

《2.祖父的園子》2課時

《3.*月是故鄉(xiāng)明》1課時

《4.*梅花魂》1課時

《口語交際》1課時

《習(xí)作》2課時

《語文園地》2課時

單元測試3課時

主備教師備課時間202年2月］_日

組長審核

_年一月日

領(lǐng)導(dǎo)簽字

年月日

教學(xué)內(nèi)容1.古詩三首

《四時田園雜興》是一首田園詩，詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)

著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的熱鬧的勞動場面，塑造

了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象；《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚

教材分析

嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作

戲”的場景；《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣

的農(nóng)村晚景圖。

1.會認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個生字，理解字義，識記字形；正確

書寫“晝、耘、桑、曉"4個生字。

教學(xué)目標(biāo)2.能有感情地朗讀并背誦這三首古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要

意思，體會詩人的思想感情。

能背誦并默寫這三首古詩。結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體

重點(diǎn)難點(diǎn)

會詩人所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“晝、耘、供、稚”4個生字，理解字義，識記

字形；正確書寫會寫字“晝、耘、曉”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻、

稚子”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

3.通過觀察插圖、想象畫面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意

境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛，體會詩人所表

達(dá)的思想感情，

重點(diǎn)難點(diǎn)正確流利有感情地朗讀課文，了解古詩內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖修改

一、激情導(dǎo)入，啟迪思維

1.同學(xué)們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢？（自

由、天真、無憂無慮……）在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是

啊,每一個人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷,都是我

們生命中最珍貴的記憶?，F(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時空,去宋讓初讀

代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。古詩時，要

2、板書課題。求學(xué)生讀

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭準(zhǔn)字音，讀

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩《四時田園雜興》（其出古詩的

三十一）。要求借助拼音學(xué)會生字，把古詩讀正確，讀通順。韻味。當(dāng)學(xué)

2.指名朗讀古詩，糾正字音。（注意讀準(zhǔn)''晝、耘"等字，生讀通、讀

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”）再全班齊讀。順了古詩，

3.把古詩反復(fù)多讀幾遍，結(jié)合課文注釋及課本插圖內(nèi)容，對古詩也

理解詩句中詞語的意思，用自己的話說說這首詩大體寫了什有初步的

么。了解后，這

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟時的讀既

（-）學(xué)習(xí)《四時田園雜興（其三十一）》?？梢詭椭?/p>

師：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一學(xué)生理解

年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)古詩的大

習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。意，又可以

1.了解作者。為后面品

范成大（1126—1193）,字致能，號石湖居士，吳郡（蘇味詩歌中

州市）人。紹興二十四年（1164）進(jìn)士。孝宗時出使金國，表蘊(yùn)含的情

現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是感做鋪墊。

南宋著名詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后

來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。

他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，

風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。

他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，

與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳

湖錄》等。借助注

2.解詩題。全班齊讀題目，讀后說說題目的意思。（引解，自主解

導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；讀；逐句理

“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年解，領(lǐng)會詩

四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的意。旨在培

田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）這首詩主要寫了什么人？什養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

么事呢？結(jié)合注釋和同位小聲說一說詩句的意思、。立學(xué)習(xí)和

3.理解古詩內(nèi)容概括的能

（1）這首詩主要寫了哪些人？力。

板書：村莊兒女

童孫

村莊兒女指誰？（指村子里的男男女女。）、童孫指誰？

（村里的小孩。）通過細(xì)

（2）這首詩寫了村莊兒女和童孫在干什么呢？你讀懂了哪致地分析，

一句？學(xué)生逐句說。抓住村莊

第一句（白天除雜草夜晚把麻搓成線。）兒女及童

板書：耘田績麻。指導(dǎo)書寫“耘”和“績”。孫的活動，

第二句（村子里的男男女女每個人都各干各的活兒。）猜結(jié)合課本

猜看，他們平常會干什么活兒？（插秧、收割、除草、織布……插圖讓學(xué)

他們各干各的活兒，各做各的事，這就叫“各當(dāng)家”。）板書：生有身臨

各當(dāng)家其境的感

第三句（小孩子不懂得耕田、織布的事。）第四句（他們覺，從而激

也在茂密的桑樹底下學(xué)種瓜呢?。┌鍟簩W(xué)種瓜發(fā)學(xué)生學(xué)

第四句（他們也在茂密的桑樹底下學(xué)種瓜呢?。┌鍟簩W(xué)習(xí)的興趣，

種瓜達(dá)到情感

（3）讀了這首詩，村里的人給你留下了什么印象？勤勞、的共鳴。

辛苦、忙碌、懂事……

（說理由，引導(dǎo)結(jié)合詩句讓學(xué)生體會村民忙碌、辛苦。關(guān)

鍵字有“晝”和“夜”）

（4）在村里，你可能是一位大叔、大嬸、小姑娘....你

可能會忙什么呢？我來問一問。（口語交際，讓學(xué)生進(jìn)一步理

解詩歌內(nèi)容，鍛煉語言表達(dá)能力）

（5）過渡：鄉(xiāng)村里的人們雖然都在忙碌，雖然都很辛苦，

可是他們的心理卻是一一甜蜜的。為什么是甜蜜的？

（先苦后甜，有付出就有收獲）

（6）指導(dǎo)讀出村民忙碌并快樂著的感受。指名配樂讀詩。

（7）讀了這首詩，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，又體會想象畫面

到了作者什么樣的感情呢？寫下自己的感受。是對課堂

讀了這首詩，我仿佛看到了____________，從詩中我體會內(nèi)容的再

到作者對田園生活的—之情和對勞動人民的—之情。引申，通過

（喜愛、贊美）學(xué)生的語

（8）熟讀成誦。言表達(dá)，可

（~）學(xué)習(xí)《稚子弄冰》。加深學(xué)生

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代，在詩人范成大的描繪中，我對于課堂

們感受到了（農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活）和（農(nóng)村兒童的天真可內(nèi)容的理

愛、勤勞好學(xué)）。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》解。

（其三十一），再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里，去感受一下冬

日里孩子們豐富多彩的生活吧?。ò鍟婎}）。同學(xué)們，你們了

解我國古代詩人楊萬里嗎？（學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料）

3.介紹作者：楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15

日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南

宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中

興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳

有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。

4.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個

動詞，意思應(yīng)該是（玩）。詩題告訴我們，這首詩主要寫的是（小

孩子玩冰）。那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰

的吧！

5.學(xué)生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。（稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿誦讀是詩

取/當(dāng)銀銃。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。）歌教學(xué)的

6.理解古詩內(nèi)容重點(diǎn)之一。

（1）齊讀詩的第一、二句，結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。在詩歌教

（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。）學(xué)中，多種

①從哪里可以看出時間是早晨？（曉）形式的誦

②小孩子是怎么把冰做成樂器的？（彩絲穿?。河貌式z穿起讀能讓學(xué)

來）你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（冬日的早晨，小孩子高興地從生加深對

金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來詩歌的記

當(dāng)作銀錘敲。）憶和理解。

③從這兩句詩中，可以看出這個小孩子怎樣的特點(diǎn)？（想象

力豐富、動手能力強(qiáng)）

（2）小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動呢？讓我們一

起朗讀詩的第三、四句。

①這兩句詩寫了什么？（小孩子敲打“銀鋅”，聲音悠遠(yuǎn)動

聽。）從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)？（穿林響）

②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”？（因?yàn)橐徊恍?/p>

心冰碎了。）這里的“玻璃”，是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的詩歌中，關(guān)

玻璃？（不是,是一種玉石。）這里把冰碎的聲音比作了玉石落地鍵字“忽”

破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）形象生動

③從這兩句詩中，你體會到了這個小孩子怎樣的感情變的寫出小

化？（小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。）你是從哪個字體孩的情緒

會出來的？（忽）變化。

（3）結(jié)合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩的意

思？（清晨，小孩子從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿起

來當(dāng)作銀鋌敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆，穿過樹林傳得

很遠(yuǎn)，忽然聽見冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。）這首

詩表現(xiàn)了（小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點(diǎn)）。

7.課外拓展課外拓展

《宿新市徐公店》中搜集了

宋代：楊萬里楊萬里另

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。外兩首描

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。寫孩童的

《舟過安仁》詩，這可豐

宋代：楊萬里富孩子們

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。課外積累。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.摘錄幾首《田園雜興》，四人小組練習(xí)誦讀展示。

2.作業(yè)：背誦古詩。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

第二課時

1.引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)寫“稚、鋅、磬"3個生字

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。

3.借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。

體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活

重點(diǎn)難點(diǎn)

狀態(tài)的喜愛與向往之情。。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。采取復(fù)習(xí)

1.學(xué)習(xí)新知識前,我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩古詩的學(xué)

首古詩一一《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。習(xí)方法導(dǎo)

2.前面我們己經(jīng)跟著兩位詩人，從夏季到冬季，體會到了入，從而引

農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明，現(xiàn)在讓我們隨著導(dǎo)學(xué)生用

另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。自學(xué)、匯報(bào)

3.簡介雷震的方式進(jìn)

4.齊讀課題并板書。行學(xué)習(xí)。

5.詩題“村晚”告訴我們什么？（地點(diǎn)、時間）地點(diǎn)在哪

里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。

鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭先讓學(xué)生

（一）自主學(xué)習(xí)。自讀自悟，

1.自由讀詩,要求：讀準(zhǔn)字音，能正確地讀順詩句，掌握給學(xué)生個

朗讀節(jié)奏。性解讀的

2.看看通過自學(xué)，能讀懂什么？（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時間和情

自主匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）境，在學(xué)生

（-）師生誦讀。產(chǎn)生讀的

1.指名讀，齊讀，（糾正字音與停頓）興趣的基

2.師配樂范讀。礎(chǔ)上，我再

3.學(xué)生再配樂讀整首詩。給學(xué)生配

4.借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流。樂，讓學(xué)生

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟在配樂中

1.初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透獲得朗誦

過文字去想象，你仿佛能看到怎樣的畫面？的機(jī)會，讓

2.學(xué)生仔細(xì)地讀詩，自己想象畫面。學(xué)生在傾

3.小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面。聽比較中

4.理解詩歌前兩句進(jìn)一步激

（1）說說前兩句詩寫了哪些景物。發(fā)想讀的

（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7個景物。欲望。

（2）這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用

自己的話描述:水草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。從對字、詞

青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所的理解到

以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。詩文前兩

（3）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）行的誦讀、

5.理解詩歌后兩句理解、感

（1）牧童他在做什么？悟，再到全

（騎著牛，隨意吹著短笛）詩句與句

（2）從哪里看出來隨意？（短笛無腔信口吹）怎么理解這句之間的關(guān)

詩呢？（無腔:沒有曲調(diào);信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏系，這樣的

的，沒有曲調(diào)。）所以后兩句詩的意思就是（回家的牧童悠閑地教學(xué)過程

橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子）。既是聯(lián)系

（3）通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么樣？上下文的

（無憂無慮）（自由自在）（悠閑）學(xué)習(xí)古詩

6.讀全詩。師生共同誦讀：師讀第一、二句，生讀第三、的訓(xùn)練，也

四句。邊讀邊想象畫面，你一定會有更深切的感受。給予了學(xué)

學(xué)生交流匯報(bào)：生想象空

（1）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？間，更能加

（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的深學(xué)生對

生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。）于詩句的

（2）帶著這樣的閑適之感，誰能在來誦讀這首詩？理解。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.加入自己的想象，將本詩改成一篇小短文

2.背誦并默寫《村晚》

教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

教學(xué)內(nèi)容2、祖父的園子

《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。這篇課文

主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，

教材分析

表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷

戀和對親人的回憶。

1會.認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“晃”，會寫“蝴、

螞、蚱”等14個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特

教學(xué)目標(biāo)

別之處。

3.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

4.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。

1.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特

重點(diǎn)難點(diǎn)別之處。

2.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

第一課時

1.會認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“晃”，會寫“蝴、

螞、蚱”等14個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語飛

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特

別之處。

重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖修改

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.談話導(dǎo)入。

每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于談話導(dǎo)入，激

自己來說都是最深刻的記憶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就是發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

一個小女孩向我們講述的她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。課文的興趣。

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）介紹作者蕭

3.作者介紹紅，引出《呼

蕭紅（1911T942）,中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才蘭河傳》，為

女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”學(xué)生學(xué)習(xí)課

長篇小說：《呼蘭河傳》文打下基礎(chǔ)，

中篇小說：《麥場》（現(xiàn)名為《生死場》），《小城三月》，也為引導(dǎo)學(xué)

《牛車上》等。生閱讀做好

短篇小說：《三個無聊人》《蕭紅代表作》等。鋪墊。

散文：《天空的點(diǎn)綴》《回憶魯迅先生》，《橋》等。

4.過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓

我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅艨M的園子。

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭檢查學(xué)生的

1.朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要預(yù)習(xí)情況，重

寫了什么？（提示：對課文的感知，要以朗讀為切入點(diǎn)，又以視學(xué)生自學(xué)

朗讀為重點(diǎn)。）能力的培養(yǎng)。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：出示本課生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、

瓢、逛”4個筆畫較多的字。

3.整體感知課文內(nèi)容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子

里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟

（-）走進(jìn)園子，感受美景

1.過渡：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者

一起走進(jìn)這個園子?？焖贋g覽課文，找出文中哪幾個自然段直

接描寫了園子中的景物。（1?3自然段）

2.指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指指導(dǎo)學(xué)生默

名學(xué)生回答）讀課文，找出

3.全班學(xué)生交流，老師概括?！拔摇焙妥娓?/p>

（動物多、顏色美、形態(tài)美）在園子里做

4.作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫的六件事，感

了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們受祖父的園

感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。子的特別之

5.齊讀第1自然段，共同感受。處。初識祖父

6.祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？的園子，從整

（二）走進(jìn)園子，感知趣事體上把握課

1.默讀課文第4-16自然段，說說“我”和祖父在園子里文內(nèi)容，感受

做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）園中的快樂

2.這六件事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個什和自由。

么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了

無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.繼續(xù)讀通、讀懂課文。

2.背誦自己喜歡的段落。

第二課時

1.品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內(nèi)心感受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合“閱讀鏈接”，體會作者表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合文章內(nèi)容，體會“我”的內(nèi)心感受及所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖修改

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“我”跟著祖父在園子里做了

六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆

水）

2.默讀課文第4—16自然段，想一想“我”在園子里做的“讀”是語文

哪一件事最有趣，為什么？抓住關(guān)鍵詞句，談?wù)勛约旱母惺?。教學(xué)的目標(biāo)，

（全班匯報(bào)交流）同樣也是重

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭要方法和手

（-）細(xì)讀課文，趣中品樂段。

（1）出示例句

祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土

窩一個一個地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時

不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

①哪幾個詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、

踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個動作，再指名學(xué)生回答：你

在作者質(zhì)樸、

在瞎鬧時的心情怎樣？（板書：快樂）

歡愉、反復(fù)的

③指名學(xué)生讀出這份快樂。教師小結(jié)：踢出的是泥土和種

語言特色中

子，可飛出去的卻是快樂！

細(xì)細(xì)咀嚼，理

（2）出示課文第5自然段，全班齊讀。

解文章“趣”

①想象“我”鏟過的地是什么樣的？（該鏟的沒鏟，不該

之所在，體驗(yàn)

鏟的卻被鏟掉了）

作者童年生

②想象“我”鏟地的動作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭

活的快樂和

亂鉤一陣）

自由，感悟祖

③教師小結(jié)：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要

父給作者那

多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。深深的愛和

（3）出示例句溫暖，體會作

祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，者對童年生

拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”活的眷戀和

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，你看到了什么？感受對親人的懷

到了什么？念。

②指導(dǎo)朗讀。

③教師小結(jié)：作者揚(yáng)起的不僅是水，更是她的無憂無慮。

（4）出示課文第13自然段，全班齊讀。

①作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱

就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一

切讓你感受到了什么？（板書：自由）

②指名學(xué)生讀出“我”的自由。（輕松自由的語氣）

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還

是澆水，作者都是在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出

作者的童年生活是自由快樂的。

這是一個（）的園子。

全班同學(xué)一起回答“這是一個自由快樂的園子”。

（二）研讀課文，笑中悟愛

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、

隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？（因?yàn)樽娓笇Α拔摇钡膶檺郏┳プ≈攸c(diǎn)段

落，有感情地

2.你從文中的哪些詞句中能夠感受到祖父對“我”的寵愛

朗讀，讓學(xué)生

呢？（學(xué)生交流）

體驗(yàn)和感受

3.抓住文中的細(xì)節(jié)描寫來體會祖父對“我”的愛。文中還

文中的場景

有一個細(xì)節(jié)描寫，即“祖父大笑起來”，從笑中，我們完全明

和意境，抓住

白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的

作者語言表

愛。

達(dá)的特點(diǎn)，感

4.祖父的愛就像涓涓細(xì)流，靜靜地滋潤著作者，悄悄地在

悟作者的內(nèi)

作者的心中流淌。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？心世界，走入

這是一個（）的園子。作者內(nèi)心，與

全班同學(xué)一起回答“這是一個充滿愛的園子”。作者產(chǎn)生情

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟感共鳴。

1.正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖

父濃濃的愛，所以“我”看這個園子時，就感到這園子有一種

特有的魅力。（課件出示課文第17自然段）

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說說這園子特

有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎

么樣，就怎么樣，都是自由的）

（2）師生接讀。

1.師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

采用師生搭

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲

配朗讀的方

子在說話似的。

法，既很好的

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

調(diào)動了學(xué)生

就怎么樣，都是自由的。

的學(xué)習(xí)興趣，

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。提高了課堂

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。參與度，同時

若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問讀中理解，讀

它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人中悟情。

管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒

又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家

去？太陽也不知道。

2.這段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（運(yùn)用了排比和擬人的

修辭手法）

3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就

結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，

也沒有人問它。

（1）指名學(xué)生讀這句話，想一想作者當(dāng)時的內(nèi)心感受是怎

樣的？（作者的內(nèi)心是自由快樂的）

（2）文中像這樣的句子還有很多，從文中找出類似的句子

畫上橫線，和同學(xué)交流自己的感受。（學(xué)生互相交流）

（3）仿照這些擬人句寫一寫。

4.作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束啊！故鄉(xiāng)住

著她的許多親人，可《呼蘭河傳》這本書開篇卻寫道：呼蘭河

這小城里住著我的祖父。為什么“我”只說這小城里住著

“我”的祖父呢？

（因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無限的快樂自由，無限的愛，

所以“我”只懷念自己的祖父）

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.課下閱讀《呼蘭河傳》

2.背誦自己喜歡的段落。

板教

書學(xué)

設(shè)反

計(jì)思

教學(xué)內(nèi)容3.*月是故鄉(xiāng)明

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生晚年創(chuàng)作的一篇回憶性散文，文字質(zhì)樸，情

感淳美。作者以月作為抒情線索，回憶了故鄉(xiāng)葦坑那動人的小月亮，又寫到自

教材分析

己背井離鄉(xiāng)，在各個國家和地區(qū)所見到的月亮，還寫到自己晚年居所朗潤園的

美月。抒發(fā)了對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛之情。

1.認(rèn)識“渺、篝”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感

教學(xué)目標(biāo)受。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

1.默讀課文,理解課文內(nèi)容，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生

重點(diǎn)難點(diǎn)了哪些內(nèi)心感受。

2.體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT

教與學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示：《靜夜思》

2.學(xué)生齊讀古詩，并交流感受以古詩入

3.教師小結(jié)：自古以來，月亮是個永恒的話題，千百年來一手，抓住

“月”字進(jìn)

直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩文中傾注了作者

行理解，確

的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經(jīng)歷。

定文章的重

今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊(yùn)含在

點(diǎn)，為后文

“月”中的思想感情。（板書課題：月是故鄉(xiāng)明）學(xué)生齊讀課題。

內(nèi)容做好鋪

4.介紹作者

墊。

（季羨林（1911年8月6日一2009年7月11日），中國山東

省聊城市臨清人。世界著名語言學(xué)大師。）

二、以讀促學(xué)，讀占鰲頭

L過渡：《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大

朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自

己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體

味吧。

2.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

3.邊讀邊思考，作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪

些內(nèi)心感受？

“好的文章

三、以讀代講，引導(dǎo)品悟

是讀出來

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故鄉(xiāng)

的”多形式

明的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了

的朗讀方

深刻的印象？

法，既可調(diào)

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。動學(xué)生的閱

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。讀興趣，又

4.教師總結(jié)：可以讓學(xué)生

（1）第一部分（第1自然段）對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名獲得一些感

句作了簡單解釋。悟。

（2）第二部分（第2—4自然段）是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。

（3）第三部分（第5—6自然段）寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生

活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。

（4）第四部分（第7自然段）是對前面的呼應(yīng)，也是作者在

對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，

情感的自然迸發(fā)。

5.課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點(diǎn)題，引出下文）

從第1自然段中,我們可以看此作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。

6.作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點(diǎn)兒

孤單”？（因?yàn)樘珕握{(diào)了。）所以，古詩文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪

以問題的形

襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。

式組織課堂

7.作者由月亮想到了哪些往事？（數(shù)星星、捉知了、看月亮、教學(xué)，環(huán)環(huán)

夢月亮。）又想到哪些經(jīng)歷？產(chǎn)生了什么樣的感受？緊扣，對于

8.思考：作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，學(xué)生理解課

是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看文內(nèi)容有極

月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出大的作用。

對故鄉(xiāng)的思念0)

9.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月

亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？

（對比）

10.在回憶這些往事的時候，作者多大年紀(jì)？（年近耄耋）這時，

他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地有茂

走出課文，

林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)