滲透德育教育 讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)潤物無聲

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)教學(xué)對于陶冶學(xué)生情操，提高美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用。”所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。這就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強思想品德教育的針對性與實效性，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人功能。一、緊扣基礎(chǔ)知識，自然滲透德育教育馬卡連柯說：“不注重德育教育，就是在向社會輸送廢品?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，挖掘美術(shù)基礎(chǔ)知識中的德育因素，適時開展德育教育，可以讓學(xué)生在獲得知識的同時感受美術(shù)學(xué)科的人文性。教師要抓住基礎(chǔ)知識與德育的最佳結(jié)合點，在教學(xué)過程中通過曉之以理，動之以情，讓德育教育潤物無聲。例如，在教學(xué)《三原色與三間色》時，就把“色相”與德育結(jié)合到一起。首先，教師在黑板上畫一幅中國國旗，接著提問：“我國國旗是什么顏色的？五顆星是什么顏色？”學(xué)生回答：“國旗是紅色的，五顆星是黃色的?！比缓?，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁磭焐嫌眠@兩種顏色。這個問題學(xué)生不知道該如何回答了。此時，教師把“三原色”這個美術(shù)概念引出來，并講解國旗與五顆星的象征意義，讓學(xué)生了解大星代表什么，四顆小一點的星星代表什么。以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。在講到綠色這一間色時，讓學(xué)生了解三間色原理。最后，利用多媒體課件播放一段綠色自然風(fēng)光視頻，從而滲透了環(huán)保教育。這樣的教學(xué)，也讓枯燥的美術(shù)基礎(chǔ)知識變得更加有趣。二、通過情境陶冶，開展生態(tài)德育教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境有利于調(diào)動學(xué)生的感官，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢，讓學(xué)生在美術(shù)活動中受到精神的感染。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅是技法的高超，更是品質(zhì)的感染。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該利用美術(shù)綜合實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中理解生態(tài)德育的意義。例如，在教學(xué)“保護珍稀野生動物”時，首先通過多媒體課件播放央視《動物世界》中的片段。生動形象的畫面立即吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生從中了解到非洲大草原上的豹子越來越少了，非法捕獵活動破壞了生態(tài)平衡。這樣的畫面震撼了學(xué)生的心靈，也讓他們懂得了生態(tài)平衡的重要性。此時，鼓勵學(xué)生想象那些被射殺的豹子懷有怎樣的心情。有學(xué)生說：“獵豹在臨死之前一定很絕望，因為它眼中含著淚水在盯著天空?！边€有學(xué)生說：“人類啊，我們是朋友啊，為什么要趕盡殺絕！”美術(shù)教學(xué)中與保護動物相關(guān)的題材很多，這是開展生態(tài)德育的最好素材，需要我們認(rèn)真地研究與發(fā)掘。三、利用繪畫活動，豐富學(xué)生道德情感我們知道，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪畫活動比較多。有很多繪畫教學(xué)能對學(xué)生進行思想品德方面的教育，需要教師認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容。如繪畫中有關(guān)母親與孩子的題材，通過這樣的繪畫來增強母子的情感，培養(yǎng)學(xué)生懂得什么叫感恩。如果進一步拓展，可以延伸到對祖國母親的愛。實踐證明，也只有具備豐富的道德情感的學(xué)生才能畫出富含情感的作品。我們知道，繪畫的內(nèi)容本身就包含濃烈的情懷。利用繪畫教學(xué)對學(xué)生進行審美教育的同時，也完成了思想品德的教育。如果僅僅要求同學(xué)把畫畫好，這只能是單純的技能的提高。美術(shù)屬于人文學(xué)科，必須要上升到育人的高度。忽視了人文價值，就不是完美的教育行為。美術(shù)教學(xué)中的美育教育與道德教育是相輔相成的，兩者缺一不可。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往蘊含著豐富的人生哲理。如繪畫構(gòu)圖中的主次關(guān)系，避讓關(guān)系等，讓繪畫元素能夠相互的扶持，相互的作用。同時，美術(shù)作品上色時的顏色搭配，能夠讓色調(diào)進行和諧的統(tǒng)一；冷暖色彩也能夠相互的補充。所有這些內(nèi)容都體現(xiàn)了繪畫中的育人功能，需要我們?nèi)ヌ剿髋c實踐，使之成為德育教育的素材。四、開展美工活動，培養(yǎng)學(xué)生審美能力著名的雕塑家羅丹說：“一切藝術(shù)作品都能夠通過音樂與美術(shù)等形式體現(xiàn)大自然的美，進而能幫助人具備辨別美丑的能力?！庇纱丝梢?，美術(shù)教育中的育人功能是強大的。我們知道，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常開展美工活動。如剪紙作品的藝術(shù)形象能讓學(xué)生產(chǎn)生審美的感受，從而產(chǎn)生德育教育的效果。學(xué)生在欣賞剪紙作品時，他們一般會把注意力放在熟悉的物品中，并提出一些非審美性的問題，如“這幅剪紙是在表現(xiàn)什么？”“剪得像不像？”等。為了減少不必要的影響，教師在美工教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美體驗。如在學(xué)生欣賞剪紙作品時給出一些細(xì)節(jié)性的提示，來豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗。例如，在欣賞《有趣的剪紙娃娃》時，因為髻娃娃在民俗中有繁衍和生育職能的認(rèn)知，在民間人們通過諧音認(rèn)為是“喜娃”，是吉祥的象征。其中大紅色的色彩、構(gòu)圖以及畫面具有很強的協(xié)調(diào)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去感受古人的“孝道”文化?？傊?，在小學(xué)美術(shù)教