試論少先隊(duì)工作與班主任德育教育的有效結(jié)合策略

將少先隊(duì)活動(dòng)和班主任德育教育有效結(jié)合，能夠在一定程度上幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的健康心態(tài)和拼搏向上的思想精神，讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富和完善自身，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、素質(zhì)為先，樹(shù)立以人為本的德育理念現(xiàn)階段，少先隊(duì)工作和班主任德育教育正處于不斷發(fā)展過(guò)程中，二者的有機(jī)結(jié)合能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師在整個(gè)教學(xué)工作中有著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，將德育教育和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建更加內(nèi)容多元的德育教學(xué)活動(dòng)，從而有效地進(jìn)行德育教育。實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)和德育教育的結(jié)合運(yùn)用，首要就是堅(jiān)持素質(zhì)優(yōu)先，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)德育教育關(guān)鍵在于如何做人，提升人文素養(yǎng)和道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與感悟。一方面，教師可以在不同的節(jié)假日組織相關(guān)的德育活動(dòng)，例如勞動(dòng)節(jié)，組織學(xué)生去參與社區(qū)勞動(dòng)，寫(xiě)日記；母親節(jié)，幫媽媽干活送媽媽一件禮物；清明節(jié)，組織學(xué)生前往烈士陵園，感受愛(ài)國(guó)人士的浴血奮戰(zhàn)。另一方面，教師可以舉辦豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠在活動(dòng)中提高合作能力和表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成。定期舉辦中華傳統(tǒng)文明學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看當(dāng)?shù)夭┪镳^，感受不同歷史朝代的文明變遷和社會(huì)風(fēng)氣，讓學(xué)生以史為鑒。定期組織體育藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)，例如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽等，在確保安全的情況下，進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的文體才能，在鍛煉身體的同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力和協(xié)同水平，增進(jìn)友誼養(yǎng)成個(gè)性。此外，教師可以組織學(xué)生參與科技競(jìng)賽，進(jìn)行思維整合和邏輯創(chuàng)新，以小組為單位，每個(gè)同學(xué)擔(dān)當(dāng)不同的職能角色，組長(zhǎng)安排工作負(fù)責(zé)統(tǒng)籌劃分，組員完成工作細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)大體內(nèi)容，彼此之間通過(guò)彼此合作，強(qiáng)化科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)工作水平，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的科技活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到德育教育的意義[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠透過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)全面提升自己的道德素質(zhì)，感受德育教育之美，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。二、學(xué)科滲透，構(gòu)建和諧友好的教學(xué)環(huán)境將少先隊(duì)活動(dòng)和班主任德育教育有機(jī)結(jié)合，需要教師充分關(guān)注德育教育的學(xué)科滲透，為學(xué)生構(gòu)建和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到德育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化之間完成德育教育。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注不同學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)科本身發(fā)展情況出發(fā)分析和挖掘其中所包含德育教育的素材資料，并將其與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。例如，語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)中一直有著相當(dāng)重要的比重，語(yǔ)文學(xué)科中包含許多經(jīng)典文章以及文學(xué)性極強(qiáng)的文學(xué)作品，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中有關(guān)素質(zhì)教育和德育教育的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠透過(guò)書(shū)中作者的人生閱歷、文章角色的人生內(nèi)涵提高自己對(duì)生活的思考，形成良好的道德素質(zhì)和人文觀念[2]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持推進(jìn)多元化教學(xué)方向，豐富課上的教學(xué)活動(dòng)。例如在每周的例行班會(huì)上，定期組織書(shū)籍分享會(huì)和故事宣講活動(dòng)，有效吸引學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)，改善教育活動(dòng)的趣味性和內(nèi)涵性，提升德育教育效果。需要注意的是，在德育教育學(xué)科滲透過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)的是德育教育和學(xué)校學(xué)科的雙向有機(jī)結(jié)合，而不只是簡(jiǎn)單相加。德育教育和其他教學(xué)學(xué)科、少先隊(duì)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)方面相連相通。因此，在開(kāi)展德育教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免將德育教育變成形式化的教育說(shuō)教，避免將學(xué)生的錯(cuò)誤一味歸納為學(xué)生道德問(wèn)題，也不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)德育教育，而應(yīng)當(dāng)在潛移默化中使得學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)和思想修養(yǎng)。三、尊重差異，豐富教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙向結(jié)合少先隊(duì)工作與班主任德育教育的有效結(jié)合需要教師不斷更新教學(xué)理念，尊重每一個(gè)學(xué)生的性格發(fā)展差異，有效提高德育教育的實(shí)際效果。教師在德育教育展開(kāi)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康情況和思想道德素質(zhì)，無(wú)論是整個(gè)班集體，還是學(xué)生個(gè)體，都能夠兼顧到位。豐富學(xué)生的思想道德觀念和人生價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多元的少先隊(duì)活動(dòng)。其次，始終堅(jiān)持學(xué)生本位的主體思想。無(wú)論是學(xué)校教學(xué)還是少先隊(duì)活動(dòng)，主角都是學(xué)生，教師在整個(gè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和鼓舞者的角色。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，擺脫既有說(shuō)教的刻板印象，尊重學(xué)生的思維理念，高度重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，從而形成一種健康科學(xué)的師生關(guān)系，推進(jìn)德育教育與少先隊(duì)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，拉近師生之間的距離，拉近德育教育與學(xué)