學習綱要創(chuàng)新思路推進高職高專英語教學改革市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

學習?綱要?創(chuàng)新思緒

推進高職高專英語教學改革教育部高職高專英語類專業(yè)教學指導委員會劉黛琳寧波?

二○一一年四月第1頁一、學習?綱要?明確定位堅持科學定位，明確改革發(fā)展思緒國家教育發(fā)展戰(zhàn)略目標到，基本實現(xiàn)教育當代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。大力發(fā)展職業(yè)教育到，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、表達終生教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展當代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接收職業(yè)教育需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需要。

第2頁一、學習?綱要?明確定位高等職業(yè)教育主要任務

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線高素質(zhì)技能型專門人才。更新人才培養(yǎng)觀念：堅持以人為本，樹立全方面發(fā)展觀念，人人成才觀念，多樣化人才觀念，終生學習觀念，系統(tǒng)培養(yǎng)觀念–開放、靈活、互通、多樣選擇。關鍵是處理好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人重大問題。

第3頁一、學習?綱要?明確定位高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；著力提升學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事；激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生興趣興趣。第4頁一、學習?綱要?明確定位高職教育宗旨（服務）、導向（就業(yè)）、發(fā)展道路（產(chǎn)學研結(jié)合）、關鍵（提升質(zhì)量）、重點（增強特色）、根本（合作辦學、育人、發(fā)展）。

第5頁一、學習?綱要?明確定位提升質(zhì)量，主動適應，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務樹立科學質(zhì)量關，把促進人全方面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量根本標準；為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持；建立人才需求預測機制，定時公布人才需求信息，引導專業(yè)設置。校企合作制度化，增強辦學活力。

第6頁一、學習?綱要?明確定位改革培養(yǎng)模式和評價制度“雙證書”，職業(yè)標準融入教學內(nèi)容；校企共同開發(fā)專業(yè)課程，突出人才培養(yǎng)針對性；貫通中高職教育課程體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”；“校中廠”、“廠中校”，創(chuàng)建職場氣氛、企業(yè)文化；依據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣評價標準，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評定；強化信息技術(shù)應用：教師—水平、觀念、方法、效果；學生—主動、自主、分析處理問題能力。第7頁一、學習?綱要?明確定位改革教師評聘機制，提升“雙師型”隊伍建設水平社會服務，企業(yè)技術(shù)應用（評聘主要內(nèi)容）；加大師資培訓力度：完善教師定時到企業(yè)實踐制度，聘用含有實踐經(jīng)驗專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任專兼職教師，提升持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師百分比；兼職教師：教研項目、教學結(jié)果、職稱給一定百分比。第8頁一、學習?綱要?明確定位增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要主動為企業(yè)和社會服務；引入國際標準，培養(yǎng)國際競爭力；“走出去”戰(zhàn)略（境外培訓、境外辦學、吸收境外留學生、參加國際標準制訂）；發(fā)揮在構(gòu)建終生教育體系和建設學習型社會中作用。

第9頁二、高職英語教學改革思索高職高專英語類專業(yè)開設情況開設英語專業(yè)學校超出千所；招生人數(shù)連續(xù)四年占總?cè)藬?shù)5%左右，133,692人（比少招18,000人）；商務英語（50%）應用英語（20.8%）英語教育（18.6%）旅游英語（10.6%）從規(guī)?？焖贁U展到提升高技能英語人才培養(yǎng)質(zhì)量第10頁二、高職英語教學改革思索高職英語類專業(yè)培養(yǎng)目標掌握當代服務技術(shù)高素質(zhì)技能型英語專門人才高職英語類專業(yè)設置依據(jù)市場需求設置專業(yè)，含有鮮明職業(yè)指向，形成特色和優(yōu)勢；高職教育雙重屬性：高等/職業(yè)；職業(yè)能力關鍵：英語語言能力+職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)。

第11頁二、高職英語教學改革思索振興產(chǎn)業(yè)對高職人才需求排序紡織工業(yè)：商務英語2，應用英語5；旅游業(yè)：商務英語3，旅游英語4；輕工業(yè)：商務英語4，應用英語13；物流業(yè)：商務英語5；裝備制造業(yè)：商務英語8；文化產(chǎn)業(yè)：英語18。

第12頁二、高職英語教學改革思索高職英語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況就業(yè)流向：小學教師、翻譯、銷售代表、文職人員、行政秘書和行政助理、客戶服務代表；主要雇主：民營企業(yè)/個體62%，合資外資企業(yè)20%，300人以下中小企業(yè)71%；亟待改進關鍵知識：銷售與營銷；最需改進：實習和實踐步驟不夠（與專業(yè)相關實習29%v.無實習24%；與專業(yè)相關實習—商務英語21%，--英語教育71%；聘用理由：相關職位實習經(jīng)歷）。

第13頁二、高職英語教學改革思索高職英語類專業(yè)課程設置學科知識體系與職業(yè)能力需求有效結(jié)合：以英語教育為根本，以職業(yè)教育為背景；依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，推進專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接；課程設置多樣化，表達開放性，滿足學生就業(yè)及可連續(xù)發(fā)展需求；加大力度落實實踐步驟，突破實習瓶頸；與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程；發(fā)揮示范/骨干校作用，經(jīng)過課題立項制訂參考性課程標準。第14頁二、高職英語教學改革思索高職英語類專業(yè)畢業(yè)生認為最主要基本能力有效口頭溝通；主動學習；了解他人；談判技能；學習方法。第15頁二、高職英語教學改革思索高職英語教師隊伍建設經(jīng)過課題立項，提升教學研究能力；“雙師型”隊伍建設：業(yè)務知識與職業(yè)資格證書培訓（外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、物流員、報關員資格認證）；經(jīng)過教學競賽，提升教學能力、教學效果以及利用當代信息技術(shù)能力：教學競賽與學生大賽。教學評價多元化、真實化、重視過程性。第16頁二、高職英語教學改革思索高職公共英語改革課程定位：為高技能人才培養(yǎng)目標服務，提升職業(yè)能力；培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生實際應用英語能力，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力；教學要求：落實分類指導，表達開放性（區(qū)域經(jīng)濟對人才需求、專業(yè)需求、就業(yè)崗位需求）；依據(jù)專業(yè)對英語能力需求分為三個層次（較高、普通、基礎）；關注職業(yè)需求，強調(diào)與職業(yè)相關性及行業(yè)詞匯（行業(yè)英語課程教學要求框架表）；以人為本，培養(yǎng)興趣，關注差異，滿足多樣化需求。第17頁二、高職英語教學改革思索高職公共英語改革課程設置：基礎英語+行業(yè)英語(180課時）

兩個階段教學內(nèi)容自然銜接/行業(yè)英語教學滲透教學全過程；

與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作，制訂行業(yè)英語課程教學要求框架表；教學模式：教學做為一體，利用當代信息技術(shù)構(gòu)建適合個性化學習和自主學習教學模式。第18頁二、高職英語教學改革思索高職公共英語改革教學評價：多元化評價，重視過程性，勉勵獲取相關職業(yè)英語能力證書。教師發(fā)展：教師本身英語應用能力及對相關行業(yè)了解（提升“雙師”素質(zhì)）；“雙師”結(jié)構(gòu)教學團體：有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗專職教師，下企業(yè)實踐，兼職教師。第19頁二、高職英語教學改革思索行業(yè)英語課程開發(fā)與基礎英語階段教學過渡與銜接；與傳統(tǒng)“專業(yè)英語”區(qū)分（隸屬關系、教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法）；落實“工學結(jié)合”：與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；表達基于工作過程課程開發(fā)理念：融“教、學、做”為一體。第20頁三、英語教指委工作專業(yè)建設：探索校企合作、產(chǎn)學結(jié)合，發(fā)揮行業(yè)作用，推進專業(yè)改革與建設；深入發(fā)揮示范校/骨干校作用；教學競賽：寫作大賽、口語大賽、職業(yè)英語技能大賽；課堂教學大賽、教學課件大賽；師資培訓：旅游業(yè)務知識培訓，外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、物流員、報關員資格認證培訓，赴美培訓；科研課題立項；出版《高等職業(yè)教育術(shù)語—英漢、