基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究-以《洋流》為例

基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《洋流》為例摘要：新課改以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，新課標(biāo)以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。本文以“洋流”為例，探討在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；洋流；立德樹(shù)人

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中明確地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)識(shí)、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力四個(gè)要素，怎樣在地理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)是一線教師迫在眉睫需要研究的問(wèn)題，本文以湘教版高中地理必修1“洋流”為例，探討基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。

一、教學(xué)目標(biāo)明確地理核心素養(yǎng)

根據(jù)洋流的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和知識(shí)特點(diǎn)確定本課的地理核心素養(yǎng)目標(biāo)如下：

區(qū)域認(rèn)知：洋流在四大洋中普遍存在，洋流的形成跟陸地相關(guān)，洋流的命名也是跟區(qū)域相聯(lián)系，通過(guò)洋流的學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

綜合思維：洋流的形成原因和分布規(guī)律需要綜合前面學(xué)習(xí)過(guò)的大氣運(yùn)動(dòng)地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，學(xué)習(xí)理解洋流可培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。

人地協(xié)調(diào)觀：洋流與人類活動(dòng)密切相關(guān)，通過(guò)洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響培養(yǎng)學(xué)生海洋憂患意識(shí)，形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。

地理實(shí)踐力：動(dòng)手繪制“世界表層洋流分布示意圖”，運(yùn)用洋流的分布規(guī)律來(lái)指導(dǎo)航海和海洋戰(zhàn)爭(zhēng)等。

二、教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),我設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的這五個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)一：歷史事件，導(dǎo)入新課

珍珠港事件導(dǎo)入新課，日本艦隊(duì)為什么不直線行駛，美軍為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)日軍艦隊(duì)？設(shè)置兩個(gè)探究問(wèn)題，讓學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：日本偷襲珍珠港成功是有洋流因素的，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)洋流的興趣。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，理解概念

先讓學(xué)生在書(shū)中找到洋流的概念及概念的關(guān)鍵詞，再播放洋流視頻，加深對(duì)洋流的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：洋流概念有些抽象，視頻可以把洋流形象化，學(xué)生自主在書(shū)本上找到洋流的概念及概念的關(guān)鍵詞提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

環(huán)節(jié)三：講解啟發(fā)，理解原理

以北太平洋為例，教師講解啟發(fā)讓學(xué)生理解洋流的形成原因。運(yùn)用多媒體手段，層層啟發(fā)，讓學(xué)生能理解洋流的形成原因，洋流運(yùn)動(dòng)的原理。

設(shè)計(jì)意圖：洋流的形成很抽象涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生自主探究有一定的難度。結(jié)合多媒體，以啟發(fā)式教學(xué)為主化難為易，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維這一核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：合作探究，鞏固原理

南太平洋，大西洋、印度洋以及南極洲附近海域的洋流形成及其分布規(guī)律由學(xué)生自主探究、討論完成。

設(shè)置了4個(gè)探究和一個(gè)合作討論

分別是：探究1：自主畫(huà)出南太平洋洋流圖！

合作討論：①找出太平洋洋流分布規(guī)律。②找出②④洋流海水流出區(qū)和流入?yún)^(qū)的水溫差異。然后進(jìn)行洋流模式圖的總結(jié)。探究2：小組討論畫(huà)出大西洋大洋環(huán)流圖并說(shuō)出各洋流的名稱

探究3：自主思考畫(huà)出印度洋大洋環(huán)流圖探究

4：自主思考畫(huà)出南極大洋環(huán)流圖。學(xué)生在探究的過(guò)程中在學(xué)案上畫(huà)出對(duì)應(yīng)的洋流圖。

設(shè)計(jì)意圖：授生以魚(yú)不如授生以漁，學(xué)生自主或者合作討論的過(guò)程就是學(xué)生理解知識(shí)消化知識(shí)的過(guò)程，也是鍛煉綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力的過(guò)程。通過(guò)探究討論把各海域的洋流分布規(guī)律熟記于心。

環(huán)節(jié)五：首尾呼應(yīng)，歸納總結(jié)

珍珠港事件中的軍事行動(dòng)運(yùn)用了順洋流增加航速，順洋流可關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)航行以及暖流形成大霧可隱蔽艦隊(duì)等地理知識(shí)。

就此進(jìn)行思想教育：地理在軍事中應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好地理可以打勝仗、培養(yǎng)學(xué)生海洋憂患意識(shí)，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

最后學(xué)生歸納總結(jié)

歸納總結(jié)：學(xué)生自主歸納總結(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力也便于學(xué)生記憶。

三、總結(jié)練習(xí)鞏固地理核心素養(yǎng)

這堂課的教學(xué)過(guò)程是不斷培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過(guò)程，但核心素養(yǎng)培養(yǎng)的怎么樣，如何檢測(cè)出來(lái)，就通過(guò)總結(jié)和練習(xí)來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生的課堂總結(jié)邏輯性不強(qiáng)，教師給出：風(fēng)帶季風(fēng)是動(dòng)力，中低中高成環(huán)流，寒流暖流要明辨，南北半球有區(qū)別。邏輯性較強(qiáng)的總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)出總結(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。最后設(shè)置一道開(kāi)放性拓展思維的習(xí)題：你是有勇有謀的航?？駸嵴?，準(zhǔn)備就緒無(wú)動(dòng)力帆船環(huán)球航海，分享你的環(huán)球航海路線。完成這道習(xí)題學(xué)生需要運(yùn)用這節(jié)課學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，設(shè)計(jì)航海線路培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維，航海中需要注意哪些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。通過(guò)總結(jié)和練習(xí)又進(jìn)一步鞏固了這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素