初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接論文

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接論文摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)要取得實效，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是首要任務(wù)，其次要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等.當(dāng)然，互動課堂、生活化的課堂創(chuàng)建也不能忽略.本文只是從高中數(shù)學(xué)的特點分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)注，提出實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效銜接的建議，使每個學(xué)生都適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)不掉隊、各科齊頭并進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量.高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，對于剛升入高中的學(xué)生來說很多人感覺高中數(shù)學(xué)很難.為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，找到初高中數(shù)學(xué)的銜接的切入點，實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有限銜接.筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了如何實現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)銜接的問題，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到高中數(shù)學(xué)中.一、剖析高中學(xué)生數(shù)學(xué)滑坡的原因從小學(xué)到初中，然后再到高中，數(shù)學(xué)始終被認(rèn)為是三大學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語）之一，所以每個學(xué)生都對數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，狠抓數(shù)學(xué)和英語成為時代的主流.然而許多學(xué)生上了高中，數(shù)學(xué)成績滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重.1.缺少主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣許多高中學(xué)生進(jìn)入高中后，仍然像初中生一樣，依賴心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)欠主動：坐等上課、靜等下課、課前不預(yù)習(xí)、作業(yè)應(yīng)付、課外作業(yè)置之不理等現(xiàn)象，更存在教師講的什么聽不到、忙于記筆記、課后不看、筆記是形式等的做法，對教師所講的內(nèi)容根本不理解.2.忽視重視基礎(chǔ)有些學(xué)生，自我感覺良好，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)還不錯，輕視基本知識的掌握，知道怎么做而不去認(rèn)真演算書寫，認(rèn)為基礎(chǔ)題太簡單，更有甚者，眼高手低，自認(rèn)為簡單不值得一做的題，結(jié)果真正做起來一做就錯；還有些學(xué)生喜歡攻克難題，以為那才是高考拿分題，以顯示自己的“水平”.初高中數(shù)學(xué)不是截然分開的，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)也有聯(lián)系.如，小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)就學(xué)過“概率”，到了高中的“概率”，只是相對于初中數(shù)學(xué)來說，知識有深度和廣度.如果學(xué)生在初中把這部分學(xué)好，高中數(shù)學(xué)的“概率”就能輕而易舉被攻破.可見，初中打好了基礎(chǔ)，雖然高中數(shù)學(xué)難度大、方法新，也不至于難到“沒法學(xué)”的地步.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與初中教材有聯(lián)系的基礎(chǔ)知識，應(yīng)采取補(bǔ)救措施，否則，數(shù)學(xué)成績兩極分化是不可避免的.二、初高中數(shù)學(xué)銜接的支點學(xué)生升入高中，心中暗暗較勁：努力！但僅僅想學(xué)是不夠的，關(guān)鍵是要“會學(xué)”“樂學(xué)”和“善學(xué)”，做好初高中教學(xué)銜接工作.1.強(qiáng)化學(xué)法（1）做好預(yù)習(xí)關(guān).預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生上新課的效果的好壞.課前自學(xué)要把握重點，突破難點，找到疑點.例如，“集合的含義與表示”，清楚這節(jié)課的內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)：什么是集合、集合的含義是什么、什么是元素、數(shù)學(xué)中常見的集合的表示法有哪些、什么是列舉法、何謂描述法等等，如果課前對這些知識心中有數(shù)，那么上課時便可以“學(xué)然后知不足”，課上聽講更有針對性，記筆記也會有選擇性，避免了全抄、全錄而顧此失彼.（2）復(fù)習(xí)不可忽視.“溫故而知新”，是說復(fù)習(xí)的重要性.在新課改的今天，大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而忽視了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，由“教學(xué)前移”可窺一斑.學(xué)生認(rèn)為完成課外作業(yè)就算完成復(fù)習(xí)任務(wù)了，其實未必.復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段，需要反復(fù)閱讀教材，將知識梳理歸納，善于將新舊知識聯(lián)系和比較，以達(dá)到所學(xué)新知識由“懂”到“會”的轉(zhuǎn)變.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)重在系統(tǒng)小結(jié)，除了實現(xiàn)由“懂”到“會”的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)實現(xiàn)由“活”到“悟”的轉(zhuǎn)型.例如，在學(xué)習(xí)“算法初步”后，對本章內(nèi)容融會貫通是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，系統(tǒng)小結(jié)很有必要：這章包括三部分，算法的含義、算法的表示和算法案例；算法的表示又包含三部分：自然語言、流程圖、基本算法語句等；算法案例提到三個：孫子問題、歐幾里得輾轉(zhuǎn)相除法和二分法求方程的近似解等.如果將知識系統(tǒng)歸納到這種程度，學(xué)生就會全面掌握本章內(nèi)容.2.立足漸進(jìn)性根據(jù)學(xué)生實際，高中學(xué)生容易急躁，有的學(xué)生遇到一點挫折或一次考試失利，便會一蹶不振，垂頭喪氣；有的平時學(xué)習(xí)不用功，懶、散成性，考前沖刺企圖一蹴而就，考好了，沾沾自喜、洋洋自得，認(rèn)為自己厲害，平時不學(xué)都能考好；考不好，怨天尤人，說老師監(jiān)考嚴(yán)、試卷題目偏、難等理由一大堆.根據(jù)這些普遍現(xiàn)象，務(wù)必讓學(xué)生清楚，高中三年不是三天，學(xué)習(xí)不是一天兩天的事，應(yīng)持之以恒、循序漸進(jìn).3.關(guān)注分化點高中數(shù)學(xué)易分化的地方多，對易分化的地方提出來讓學(xué)生討論、爭議.如函數(shù)的最大值和最小值，學(xué)生易產(chǎn)生分歧和混淆.通過實例，教師在講授函數(shù)的最大值后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)函數(shù)的最大值的講述，講一講函數(shù)的最小值，這個問題設(shè)計，可以充分展示他們的思維過程，以達(dá)到掌握知識、運(yùn)用知識的目的.在數(shù)學(xué)中，每一節(jié)內(nèi)容都有分化點，即難點，教師要巧妙設(shè)計任務(wù)，讓每個學(xué)生展開思維的翅膀，關(guān)注難點和疑點，使他們不輕易掉隊.總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要取得實效，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是首要任務(wù)，其次要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等.當(dāng)然，互