初高中數學教學銜接論文

初高中數學教學銜接論文摘要：高中數學教學要取得實效，做好初高中數學教學銜接是首要任務，其次要注重學習興趣的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成等.當然，互動課堂、生活化的課堂創(chuàng)建也不能忽略.本文只是從高中數學的特點分析、對學生學習數學的關注，提出實現初高中數學教學有效銜接的建議，使每個學生都適應高中數學學習，從而實現數學不掉隊、各科齊頭并進，提高教學質量.高中數學與初中數學相比內容較多，理論性強，對于剛升入高中的學生來說很多人感覺高中數學很難.為使學生盡快適應高中數學的學習，找到初高中數學的銜接的切入點，實現初高中數學教學的有限銜接.筆者根據自己的教學實踐經驗，探討了如何實現初高中數學銜接的問題，使學生以最佳狀態(tài)投入到高中數學中.一、剖析高中學生數學滑坡的原因從小學到初中，然后再到高中，數學始終被認為是三大學科（語文、數學、英語）之一，所以每個學生都對數學情有獨鐘，狠抓數學和英語成為時代的主流.然而許多學生上了高中，數學成績滑坡現象嚴重.1.缺少主動學習的習慣許多高中學生進入高中后，仍然像初中生一樣，依賴心理強，學習欠主動：坐等上課、靜等下課、課前不預習、作業(yè)應付、課外作業(yè)置之不理等現象，更存在教師講的什么聽不到、忙于記筆記、課后不看、筆記是形式等的做法，對教師所講的內容根本不理解.2.忽視重視基礎有些學生，自我感覺良好，認為自己數學還不錯，輕視基本知識的掌握，知道怎么做而不去認真演算書寫，認為基礎題太簡單，更有甚者，眼高手低，自認為簡單不值得一做的題，結果真正做起來一做就錯；還有些學生喜歡攻克難題，以為那才是高考拿分題，以顯示自己的“水平”.初高中數學不是截然分開的，高中數學與初中數學也有聯(lián)系.如，小學數學、初中數學就學過“概率”，到了高中的“概率”，只是相對于初中數學來說，知識有深度和廣度.如果學生在初中把這部分學好，高中數學的“概率”就能輕而易舉被攻破.可見，初中打好了基礎，雖然高中數學難度大、方法新，也不至于難到“沒法學”的地步.在高中數學教學中，與初中教材有聯(lián)系的基礎知識，應采取補救措施，否則，數學成績兩極分化是不可避免的.二、初高中數學銜接的支點學生升入高中，心中暗暗較勁：努力！但僅僅想學是不夠的，關鍵是要“會學”“樂學”和“善學”，做好初高中教學銜接工作.1.強化學法（1）做好預習關.預習效果的好壞直接影響到學生上新課的效果的好壞.課前自學要把握重點，突破難點，找到疑點.例如，“集合的含義與表示”，清楚這節(jié)課的內容，理清知識脈絡：什么是集合、集合的含義是什么、什么是元素、數學中常見的集合的表示法有哪些、什么是列舉法、何謂描述法等等，如果課前對這些知識心中有數，那么上課時便可以“學然后知不足”，課上聽講更有針對性，記筆記也會有選擇性，避免了全抄、全錄而顧此失彼.（2）復習不可忽視.“溫故而知新”，是說復習的重要性.在新課改的今天，大多數教師強調預習環(huán)節(jié)，而忽視了復習環(huán)節(jié)，由“教學前移”可窺一斑.學生認為完成課外作業(yè)就算完成復習任務了，其實未必.復習是鞏固知識的重要手段，需要反復閱讀教材，將知識梳理歸納，善于將新舊知識聯(lián)系和比較，以達到所學新知識由“懂”到“會”的轉變.復習環(huán)節(jié)重在系統(tǒng)小結，除了實現由“懂”到“會”的轉變，還應實現由“活”到“悟”的轉型.例如，在學習“算法初步”后，對本章內容融會貫通是提高學習效率的有效途徑，系統(tǒng)小結很有必要：這章包括三部分，算法的含義、算法的表示和算法案例；算法的表示又包含三部分：自然語言、流程圖、基本算法語句等；算法案例提到三個：孫子問題、歐幾里得輾轉相除法和二分法求方程的近似解等.如果將知識系統(tǒng)歸納到這種程度，學生就會全面掌握本章內容.2.立足漸進性根據學生實際，高中學生容易急躁，有的學生遇到一點挫折或一次考試失利，便會一蹶不振，垂頭喪氣；有的平時學習不用功，懶、散成性，考前沖刺企圖一蹴而就，考好了，沾沾自喜、洋洋自得，認為自己厲害，平時不學都能考好；考不好，怨天尤人，說老師監(jiān)考嚴、試卷題目偏、難等理由一大堆.根據這些普遍現象，務必讓學生清楚，高中三年不是三天，學習不是一天兩天的事，應持之以恒、循序漸進.3.關注分化點高中數學易分化的地方多，對易分化的地方提出來讓學生討論、爭議.如函數的最大值和最小值，學生易產生分歧和混淆.通過實例，教師在講授函數的最大值后，啟發(fā)學生根據函數的最大值的講述，講一講函數的最小值，這個問題設計，可以充分展示他們的思維過程，以達到掌握知識、運用知識的目的.在數學中，每一節(jié)內容都有分化點，即難點，教師要巧妙設計任務，讓每個學生展開思維的翅膀，關注難點和疑點，使他們不輕易掉隊.總之，高中數學教學要取得實效，做好初高中數學教學銜接是首要任務，其次要注重學習興趣的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成等.當然，互