體育心理學(xué)題庫

選擇題

1.研究表明，動(dòng)作短時(shí)記憶的容量是（B）。

A.3±2組塊B.5±2組塊C.7±2組塊D.9±2

2.對于初學(xué)者來說，以下的兒種反饋方式中，（B）反饋方式對于學(xué)習(xí)封閉式動(dòng)作

技能的完善最為重要。

A.運(yùn)用電視屏幕來反饋；B.內(nèi)在的動(dòng)覺反饋；

C.附加的同時(shí)性反饋。D.外在的視覺反饋

3.根據(jù)馬騰斯的理論，與操作活動(dòng)呈負(fù)相關(guān)的線形關(guān)系的是（A）。

A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮B.軀體狀態(tài)焦慮C.狀態(tài)自信心D.賽前狀態(tài)焦慮

4.場依存者在信息加工時(shí)具有依賴于（A）參照物的傾向。

A.外部B.內(nèi)部C.內(nèi)外部結(jié)合D.不確定

5.個(gè)體在非正式團(tuán)體的壓力下，自我導(dǎo)向功能削弱、責(zé)任感消失，出現(xiàn)一些在單個(gè)人活動(dòng)時(shí)

不會(huì)出現(xiàn)的情況，這種現(xiàn)象被稱之為（D）。

A.社會(huì)促進(jìn)B.社會(huì)顧慮C.社會(huì)從眾D.去個(gè)性化行為

6.根據(jù)蘭得斯的觀點(diǎn)，喚醒水平（B）等，運(yùn)動(dòng)成績好。

A.低B.中C.高D.不確定

7.學(xué)習(xí)（B）的動(dòng)作技能，以采用整體練習(xí)法更為有效。

A.體制化程度低，復(fù)雜性大B.體制化程度高，復(fù)雜性小

C.體制化程度低，復(fù)雜性小D.體制化程度高，復(fù)雜性大

8.美國社會(huì)心理學(xué)者卡根等人的研究發(fā)現(xiàn)，（C）是焦慮產(chǎn)生的根源。

A.求勝意識(shí)過強(qiáng)B.期望水平太高C.事情的不確定性D.消極的社會(huì)評價(jià)

9.人的智力的發(fā)展過程，一般是（A

A.先快后慢B.先慢后快C.等速D.不確定

10.皮格馬利翁效應(yīng)又被稱之為（A）效應(yīng)。

A.羅森塔爾B.勒溫C.班杜拉D.特里普利特

11.影響動(dòng)作技能形成的兩個(gè)重要條件是練習(xí)和。(B)

A、歸因B、反饋C、態(tài)度D、遷移

12.認(rèn)知狀態(tài)焦慮與操作活動(dòng)之間呈的關(guān)系。(B)

A、正相關(guān)B、負(fù)相關(guān)C、零相關(guān)D、倒U型

13.每次表象訓(xùn)練的時(shí)間最多不要超過分鐘。(A)

A、5B、10C、15D、20

14.團(tuán)體發(fā)展的最高階段是。(D)

A^正式團(tuán)體B、非正式團(tuán)體C、松散團(tuán)體D、集體

15.大量的研究發(fā)現(xiàn)，這一要素，與期望改變未來的行為結(jié)果有著較大的相關(guān)。（D）

A、運(yùn)氣B、任務(wù)難度C、能力D、努力

16.“球感”屬于一種知覺。（B）

A、時(shí)間B、專門化C、運(yùn)動(dòng)D、空間

17.在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出安靜、穩(wěn)重且有堅(jiān)韌性、注意力和情緒均較穩(wěn)定，但動(dòng)作反應(yīng)遲

緩、靈活性差，注意難以轉(zhuǎn)移者的氣質(zhì)類型是以為主的。（D）

A、多血質(zhì)；B、以抑郁質(zhì)；C、膽汁質(zhì)；D、粘液質(zhì)

18.過度學(xué)習(xí)，即達(dá)到程度的學(xué)習(xí)。（C）

A、80%B、100%C、150%D、200%

19.運(yùn)動(dòng)是體育活動(dòng)促進(jìn)心理健康的中間變量。（D）

A、堅(jiān)持性B、強(qiáng)度C、持續(xù)頻率D、愉快感

20.動(dòng)作概念反映的是動(dòng)作的。（A）

A、實(shí)質(zhì)B、外形C、內(nèi)部表象D、外部表象

21.運(yùn)動(dòng)興趣的___________直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。（C）

A.廣泛性B.有效性C.傾向性D.穩(wěn)定性

22.以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動(dòng)用品（如對運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物

品）的興趣，即o（A）

A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣

23.由于對體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等方面

的興趣，即0（B）

A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣

24.對踢足球感興趣的人，滿足于通過足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體的興趣是0（D）

A.廣泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣

25.是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。

（C）

A.樂趣B.廣泛興趣C.有趣D.直接興趣

26.運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。（A）

A.運(yùn)動(dòng)需要B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)

27.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由____開始。（C）

A.樂趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣

28._________主要指學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）

所產(chǎn)生的一種渴求趨勢，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的一種需要。（D）

A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要

29.在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面

（如運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是o（A）

A.中心興趣B.核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣

30.學(xué)生對一切新知識(shí)和新技能都感到新鮮，但沒有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣

是o(B)

A.樂趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣

31.運(yùn)動(dòng)興趣的直接影響到運(yùn)動(dòng)興趣的性質(zhì)。（C.）

A.廣泛性B.有效性C.傾向性D.穩(wěn)定性

32.以人的物質(zhì)需要為基礎(chǔ)的興趣，主要表現(xiàn)在對運(yùn)動(dòng)用品（如對運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)器材等物品）

的興趣，即o（A）

A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣

33.由于對體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如對參與體育活動(dòng)、觀看體育比賽等方面的

興趣，即o（B）

A.物質(zhì)興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣

34.對踢足球感興趣的人，滿足于通過足球運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體的興趣是o（D）

A.廣泛興趣B.直接興趣C.中心興趣D.間接興趣

35.是興趣發(fā)展必備的基礎(chǔ)，自始至終由外部刺激引起，興趣的范圍很不明確。

（C）

A.樂趣B.廣泛興趣C.有趣D.直接興趣

36.運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)生以一定的為基礎(chǔ)。（A）

A.運(yùn)動(dòng)需要B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.技術(shù)基礎(chǔ)

37.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣必須首先由___開始。（C）

A.樂趣B.直接興趣C.有趣D.物質(zhì)興趣

38.主要指學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值（如趣味、娛樂、競技、健身、健美等）所

產(chǎn)生的一種渴求趨勢，或想掌握某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的種需要。（D）

A.運(yùn)動(dòng)興趣B.運(yùn)動(dòng)愛好C.運(yùn)動(dòng)誘因D.運(yùn)動(dòng)需要

39.在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，對某一類（項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)（如球類運(yùn)動(dòng)）或體育運(yùn)動(dòng)的某一方面（如

運(yùn)動(dòng)心理）有特別濃厚而穩(wěn)定的興趣是o（A）

A.中心興趣B.核心興趣C.重點(diǎn)興趣D.唯一興趣

40.學(xué)生對一切新知識(shí)和新技能都感到新鮮，但沒有把精力集中到學(xué)習(xí)和練習(xí)中，這種興趣

是o（B）

A.樂趣B.有趣C.直接興趣D.物質(zhì)興趣

41.推動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因是o（A）

A.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)B.體育習(xí)慣C.運(yùn)動(dòng)興趣D.體育態(tài)度

42.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的體育活動(dòng)和鍛煉行為起著動(dòng)力和的作用。（D）

A.驅(qū)動(dòng)B.引誘C.阻礙D.定向

43.體育活動(dòng)的愿望達(dá)到一定水平，推動(dòng)采取學(xué)生行動(dòng)，投入到體育活動(dòng)之中。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)

機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（A）

A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持

44.學(xué)生的體育活動(dòng)行為具有特定的內(nèi)容，趨向一定的活動(dòng)目標(biāo)。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育

學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能。（B）

A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持

45.學(xué)生體育參與行為的努力程度、注意力水平、克服困難的決心大小等有所不同。這是運(yùn)

動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)揮的功能導(dǎo)致的。（C）

A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持

46.學(xué)生參與體育活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間不等。這是運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉行為所發(fā)

揮的功能造成的。（D）

A.發(fā)動(dòng)B.選擇C.強(qiáng)化D.維持

47.為了獲得刺激、產(chǎn)生眩暈、運(yùn)動(dòng)愉悅感覺和渲泄身心能量，滿足個(gè)體的生理性需要，這

種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，屬于o（C）

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

48.為了在體育活動(dòng)中與同伴接近、交往，得到認(rèn)同、發(fā)展友誼，追求完美、施展才能、獲

得成功、贏得榮譽(yù)，滿足個(gè)體的社會(huì)性需要，這種參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)屬于。（D）

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

49.來自于學(xué)生自身好動(dòng)、好奇或好勝的心理，如渴望從體育活動(dòng)中獲得身體上的快感、樂

趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進(jìn)心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、歸屬感和自我實(shí)現(xiàn)等心理需要

的動(dòng)機(jī)，屬于o（A）

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

50.由學(xué)生自身之外的誘因轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)，如教師的表揚(yáng)、同學(xué)的賞識(shí)、競爭獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)、

榮譽(yù)，或因?yàn)槠扔趬毫?、避免懲罰與升學(xué)考試等原因而參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為O

（B）

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.生物性動(dòng)機(jī)D.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

51.指向于運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的內(nèi)容、方法或組織形式等當(dāng)前特征的動(dòng)機(jī)，是o

（C）

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)

52.指向于體育活動(dòng)可能帶來的生理、心理和社會(huì)的延遲結(jié)果的動(dòng)機(jī)，

是□（D）

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)

53.注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對一定信息的指向和（A）o

A.集中B.注意C.判斷D.反應(yīng)

54.體育運(yùn)動(dòng)中的注意有三個(gè)特點(diǎn)：選擇性、強(qiáng)度（閾限性）和資源的（D）。

A.集中性B.靈活性C.隨機(jī)性D.有限性

55.運(yùn)動(dòng)技能的組成包括。（C）

A.智力過程和心理過程B.心理過程和生理過程

C.心理過程和技能實(shí)施過程D.智力過程和技能實(shí)施過程

56.在大多數(shù)情況下，注意是一種非常有限的（A）o

A.心理資源B.生理資源C.心理反應(yīng)D.生理反應(yīng)

57.注意對運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的主要作用是對信息進(jìn)行（B）0

A.集中B.選擇C.判斷D.反應(yīng)

58.注意是心理活動(dòng)對一定信息的0(D)

A.指向B.集中C.意志努力D.指向和集中

59.不隨意注意是?種沒有預(yù)定目的的、也不需要(C)的注意。

A.集中B.判斷C.意志努力D.反應(yīng)

60.運(yùn)動(dòng)員在每一瞬間的心理活動(dòng)只能優(yōu)先選取需要加工的對象，而忽略了其余的信.息。這

屬于注意的o(A)

A.選擇性B.資源有限性C.強(qiáng)度D.閾限性

61.根據(jù)人的心理活動(dòng)指向個(gè)體之外的周圍環(huán)境還是個(gè)體本身，可以將注意劃分為外部注意

與(D)。

A.狹窄注意B.廣闊注意C.瞬間注意D.內(nèi)部注意

62.可以通過行為、生理學(xué)以及(B)三個(gè)方面測量注意。Nideffer的注意和人際關(guān)系

方式測驗(yàn)(TAIS)是運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域中常用的測量注意的人格特質(zhì)的工具。

A.集中B.自我報(bào)告法C.意志努力D.判斷

63.人們一般認(rèn)為，比較合理地解釋了運(yùn)動(dòng)情境中喚醒、警覺與成績的關(guān)系。(A)

A.線索利用理論B.過濾器理論C.瓶頸理論D.特征整合理論

64.注意的強(qiáng)度包括警覺性和(A)o

A.集中性B.敏感性C.判斷性D.反應(yīng)性

65.注意對運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的主要作用是0(A)

A.選擇信息B.加工信息C.激活D.喚醒

66.沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意屬于o(C)

A.隨意后注意B.隨意注意C.不隨意注意D.外部注意

67.有預(yù)定的目的，需要意志作出努力的注意屬于o(B)

A.隨意后注意B.隨意注意C.不隨意注意D.外部注意

68.在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，有自覺目的但不需要意志努力的注意屬于。

(A)

A.隨意后注意B.隨意注意C.不隨意注意D.外部注意

69.“雞尾酒會(huì)現(xiàn)象”是一個(gè)典型的可以運(yùn)用來解釋注意有限通道的現(xiàn)象。(A)

A.過濾器理論B.瓶頸理論C.雙加工理論D.特征整合理論

70.高爾夫球、保齡球、射擊等注意力必須高度集中的項(xiàng)目要求運(yùn)動(dòng)員具有較好的o

(B)

A.廣闊一內(nèi)部注意B.狹窄一外部注意

C.廣闊一外部注意D.狹窄一內(nèi)部注意

71.較合理地解釋了個(gè)體同時(shí)操作兩個(gè)以上任務(wù)的現(xiàn)象。(D)

A.線索利用理論B.過濾器理論C.瓶頸理論D.中樞能量加工理論

72.注意的能較好地解釋心理不應(yīng)期現(xiàn)象的存在。(B)

A.雙加工理論B.瓶頸理論C.過濾器理論D.中樞能量加工理論

73.足球隊(duì)員將注意有目的地從進(jìn)攻及時(shí)地轉(zhuǎn)移到防守上的能力屬于o（C）

A.注意穩(wěn)定性B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移D.注意維持

74.心境狀態(tài)是由環(huán)境刺激而引起的情緒或情感的喚醒狀態(tài)，是具有感染力的的情緒

狀態(tài)。（D）

A.選擇信息B.加工信息C.激活D.微弱而持久

75.強(qiáng)度的身體鍛煉對心境的改善能獲得最大的心理效益。（C）

A.大B.小C.中等D.高

76.心境狀態(tài)是一種o（B）

A.認(rèn)知過程B.情緒狀態(tài)C.注意狀態(tài)D.意志過程

77.運(yùn)動(dòng)員的賽前心境能更好地預(yù)測運(yùn)動(dòng)技能的行為結(jié)果。（B）

A.閉鎖式B.開放式C.連貫式D.間斷式

78.采用賽前心境預(yù)測運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的行為結(jié)果效果更好。（A）

A.個(gè)人B.團(tuán)體C.直接對抗D.間接對抗

79.科學(xué)的體育鍛煉能引起老年人的o（C）

A.消極心境的上升B.積極心境下降C.積極心境提高D.無影響

80.通常而論，的身體鍛煉對心境的改善最為理想。（B）

A.小強(qiáng)度B.中等強(qiáng)度C.大強(qiáng)度D.隨意性

81.運(yùn)動(dòng)行為的成因，通常只考慮人格因素作用的理論是o（A）

A.特質(zhì)論B.情境論C.交互作用理論D.狀態(tài)論

82.積極的心境體現(xiàn)在o（A）

A.精力感B.抑郁C.疲勞D.驚慌

83.心境狀態(tài)剖面圖首先是等人編制的一心境狀態(tài)自評量表。（B）

A.格羅夫（Grove）B.麥克奈爾（McNair）C,瓦特森（Watson）D.考克斯（Cox）

84.與常模樣本相比，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的得分較高。（D）

A.慌亂B.抑郁C.疲勞D.精力

85.POMS可以用于o（A）

A.診斷過度訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員B.區(qū)分不同技術(shù)水平的運(yùn)動(dòng)員C.選拔運(yùn)動(dòng)員D.淘汰運(yùn)動(dòng)員

86.人類和動(dòng)物在經(jīng)歷和體驗(yàn)?zāi)撤N過度情境時(shí)產(chǎn)生的那種心理和生理的過程稱之

為。（C）

A.喚醒B.注意C.焦慮D.應(yīng)激

87.喚醒是指機(jī)體總的的不同狀態(tài)或不同程度。（D）

A.喚醒B.注意C.焦慮D.應(yīng)激生理性激活

88.是指不同個(gè)體在焦慮傾向方面所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的差異，屬于個(gè)性心理的特

征部分。（C）

A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮B.軀體狀態(tài)焦慮C.特質(zhì)焦慮D.狀態(tài)自信心

89.一般來說，運(yùn)動(dòng)技能越復(fù)雜，其適宜的喚醒水平就相對。（D）

A.高低均可B.適度C.越高D.越低

90.Martens于1982年提出將競賽焦慮分為認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮和

三個(gè)方面。（D）

A.認(rèn)知焦慮B.軀體焦慮C.特質(zhì)焦慮D.狀態(tài)自信心

91.Martens認(rèn)為可以將的工作強(qiáng)度比作人的喚醒水平。（B）

A.探照燈B.發(fā)動(dòng)機(jī)C.電腦D.變壓器

92.在完成決斷的數(shù)量少、備選范圍比較狹窄、速度要求不快的運(yùn)動(dòng)技能，其適宜的喚醒水

平就o（A）

A.比較高B,非常高C.比較低D,非常低

93.刺激的數(shù)量多、持續(xù)時(shí)間短、強(qiáng)度小的情況下，運(yùn)動(dòng)技能在的喚醒水平下

容易獲得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（C）

A.相對高B.非常低C.相對低D.非常高

94.對動(dòng)作精確性和穩(wěn)定性的要求越高的運(yùn)動(dòng)技能，越需要在的喚醒水平下能

夠取得好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（D）

A.較高B.很高C.很低D.較低

95.多維焦慮理論認(rèn)為，以生理特征為主的軀體焦慮與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)呈關(guān)系。（A）

A.倒U形B.線性C.波浪形D.U形

96.多維焦慮理論認(rèn)為，當(dāng)認(rèn)知焦慮增加時(shí)，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平相應(yīng)降低，兩者呈關(guān)系。

（B）

A.倒U形B.線性C.波浪形D.U形

97.多維焦慮理論認(rèn)為，積極的成功期望可以帶來自信心的增強(qiáng)，可以提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)水平，

兩者呈關(guān)系。（B）

人」到1）形B.線性C.波浪形D.U形

98.的個(gè)體，在相對較高的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（C）

A.高特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向C.低特質(zhì)焦慮、外向D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

99.的個(gè)體，在相對較低的喚醒水平下能夠取得較好的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。（B）

A.高特質(zhì)焦慮、外向B.高特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

C.低特質(zhì)焦慮、外向D.低特質(zhì)焦慮、內(nèi)向

100.競賽時(shí)或競賽前后運(yùn)動(dòng)員對自己的運(yùn)動(dòng)行為所抱有的能否取得成功的信念稱之

為0（D）

A.認(rèn)知狀態(tài)焦慮B.軀體狀態(tài)焦慮C.心理準(zhǔn)備狀態(tài)D.狀態(tài)自信心

101.心理技能是通過練習(xí)形成的能影響本體心理過程和的心理操作系統(tǒng)。（A）

A心理狀態(tài)B動(dòng)作技能C心理技能D智力技能

102.根據(jù)應(yīng)用范圍的不同，心理技能可分為一般心理技能和。（C）

A心理狀態(tài)B動(dòng)作技能C專門化的心理技能D智力技能

103.通過練習(xí)形成的能影響本體心理過程和心理狀態(tài)的心理操作系統(tǒng)，叫做。（C）

A技能B動(dòng)作技能C心理技能D智力技能

104.運(yùn)動(dòng)心理技能量表是由設(shè)計(jì)的。（A）

A馬哈尼B史密斯C托馬斯D馬滕斯

105.傳統(tǒng)的心理訓(xùn)練概念正在被訓(xùn)練所代替。（B）

A腦力B心理技能C大腦體操D潛能開發(fā)

106.心理技能訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的第一階段是。（C）

A建立需要評估計(jì)劃B選擇的心理方法C確定誰是受輔者D進(jìn)行教育

107.心理技能訓(xùn)練是以運(yùn)動(dòng)員掌握開始的。（D）

A習(xí)慣化動(dòng)作方式B心理能力C行為塑造D某種心理技能

108.Williams和Adersen修改并提出了一個(gè)建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上，旨在解釋運(yùn)動(dòng)

損傷與心理因素之間相互影響的新應(yīng)激一運(yùn)動(dòng)損傷模型。（C）

A1980年B1990年C1998年D2000年

109.近年來研究運(yùn)動(dòng)損傷的主要心理因素不包括下面哪一項(xiàng)0（D）

A人格因素B應(yīng)對資源C應(yīng)激源史D興奮劑

110.應(yīng)激反應(yīng)代表著運(yùn)動(dòng)員處理環(huán)境需求的能力資源與環(huán)境的實(shí)際要求之間的一種

現(xiàn)象。（A）

A不平衡B平衡C放大D縮小

111.下面哪一選項(xiàng)不屬于運(yùn)動(dòng)損傷的心理反應(yīng)階段。（D）

A否認(rèn)B憤怒C抑郁D興奮

112.運(yùn)動(dòng)員的“應(yīng)激反應(yīng)”可受一系列心理因素調(diào)節(jié)，并且能被心理干預(yù)手段影響。

（D）

A直接B間接C沒關(guān)系D直接或間接

113.關(guān)于損傷運(yùn)動(dòng)員人格特征的研究就漸漸轉(zhuǎn)向了對人格的某一具體維度的探討，這方面受

到關(guān)注最多的是特質(zhì)。（C）

A意志B自尊C控制點(diǎn)D成就動(dòng)機(jī)

114.是一種積極的，將應(yīng)激作為創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，化悲痛為力量的心理應(yīng)付技能。

（B）

A否認(rèn)B升華C投射D移置

115.Adersen和Williams（1998）提出了一個(gè)建立在應(yīng)激理論基礎(chǔ)上的應(yīng)激一運(yùn)動(dòng)損傷模型,

根據(jù)這個(gè)模型，運(yùn)動(dòng)員對運(yùn)動(dòng)環(huán)境的決定運(yùn)動(dòng)損傷是否發(fā)生。（A）

A應(yīng)激反應(yīng)B行為反應(yīng)C認(rèn)知反應(yīng)D情緒反應(yīng)

116.眾多的研究提出態(tài)度、應(yīng)激控制、、目標(biāo)設(shè)置、積極性自我談話、心理演練以

及相信恢復(fù)方法的效果等，是影響運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)的兒個(gè)重要的心理變量。（A）

A社會(huì)支持B敢為性C依賴性D藥物

117.受傷運(yùn)動(dòng)員會(huì)經(jīng)歷以下認(rèn)知方面的反應(yīng)：感知身體疼痛、察覺與損傷有關(guān)的不正常反應(yīng)、

詢問與損傷有關(guān)的問題、、認(rèn)識(shí)到受傷的不良結(jié)果等。(B)

A震驚B曲解損傷的涵義C分離D失望、孤獨(dú)

118.應(yīng)激一損傷模式提出兩種阻止由高負(fù)荷應(yīng)激引起的運(yùn)動(dòng)員受傷的干預(yù)模式。第一種干預(yù)

模式試圖改變運(yùn)動(dòng)員對具有潛在應(yīng)激的事件的認(rèn)知評估，而第二種干預(yù)模式則使。

(A)

A修正應(yīng)激反應(yīng)的生理注意力B改變比賽環(huán)境

C改變比賽節(jié)奏D改變比賽順序

119.近年來關(guān)于損傷運(yùn)動(dòng)員人格特征的研究漸漸轉(zhuǎn)向了對人格的某一具體維度的探討，這方

面受到關(guān)注最多的是o(D)

A特質(zhì)焦慮B意志C控制點(diǎn)D特質(zhì)焦慮和控制點(diǎn)

120.損傷后運(yùn)動(dòng)員的心理反應(yīng)有兩個(gè)方面：認(rèn)知反應(yīng)和0(D)

A應(yīng)激反應(yīng)B抑郁反應(yīng)C疼痛反應(yīng)D情緒反應(yīng)

121.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會(huì)尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義

曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“災(zāi)難性”指的是0(B)

A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性

C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己

122.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會(huì)尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義

曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“個(gè)人化”指的是o(D)

A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性

C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己

123.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會(huì)尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義

曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“選擇性抽象化”指的是。(A)

A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性

C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己

124.運(yùn)動(dòng)損傷者往往會(huì)尋求理解損傷的涵義，運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)導(dǎo)致一些傷者在認(rèn)知上對損傷意義

曲解，專家們已確認(rèn)的意義曲解“絕對化思維”指的是0(C)

A將注意力集中在無意義的小節(jié)上B夸大運(yùn)動(dòng)損傷的嚴(yán)重性

C將復(fù)雜的體驗(yàn)簡單化D將損傷的責(zé)任強(qiáng)加于自己

125.損傷運(yùn)動(dòng)員一般經(jīng)過情感反應(yīng)、焦慮和生氣等短期的心理反應(yīng)后，可能出現(xiàn)的現(xiàn)

象o(D)

A身心恢復(fù)B死亡C導(dǎo)致精神病

D開始接受自己已經(jīng)受傷的事實(shí)，制定今后的生活和工作計(jì)劃

126.運(yùn)動(dòng)損傷不僅使肌體機(jī)能水平明顯下降，而且在心理上也造成不同程度的傷害。因此，

損傷后對受傷者進(jìn)行心理恢復(fù)顯得尤為重要，其主要目的是。(A)

A消除受傷后的心理障礙B消除恐懼C增加營養(yǎng)D調(diào)整心理狀態(tài)

127.運(yùn)動(dòng)員損傷后的恢復(fù)，只有把生理的恢復(fù)和恢復(fù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能使整個(gè)

身心得到全面恢復(fù)。（A）

A心理B營養(yǎng)C比賽狀態(tài)D運(yùn)動(dòng)技術(shù)

128.目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置理論屬于理論。（A）

A動(dòng)機(jī)理論B歸因理論C本能理論D認(rèn)知理論

129.通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己能力的目標(biāo)定向是屬于o（B）

A成績目標(biāo)定向B學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C自我目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向

130.通過尋求有利的評價(jià)和避免負(fù)面的評價(jià)來顯示和證明自己能力的是屬于0

（A）

A成績目標(biāo)定向B學(xué)習(xí)目標(biāo)定向C掌握目標(biāo)定向D結(jié)果目標(biāo)定向

131.追尋成績目標(biāo)的個(gè)體認(rèn)為是天生的、固定不變的，因而力求搜集與能力有關(guān)

的證據(jù)以獲得對自己能力的有利評價(jià)，避免消極評價(jià)。（A）

A智力或能力B性格或氣質(zhì)C性格或能力D智力或氣質(zhì)

132.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是o（A）

A適應(yīng)性的B主觀的C非適應(yīng)性的D非主觀的

133.在后天的教育過程中，由父母、同學(xué)、老師所組成的是促使個(gè)體采取

某種目標(biāo)定向的主要原因。（A）

A環(huán)境因素和動(dòng)機(jī)氣氛B學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境

C動(dòng)機(jī)氣氛和家庭環(huán)境D課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境

134.在體育領(lǐng)域，無論家長、教練員和隊(duì)員強(qiáng)調(diào)比賽獲勝還是技術(shù)掌握，會(huì)在一個(gè)運(yùn)動(dòng)集體

中造成不同的心理氣氛，這被稱為。（B）

A課堂氣氛B動(dòng)機(jī)氣氛C教學(xué)氣氛D目標(biāo)氣氛

135."目標(biāo)設(shè)置理論”是由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授于1967年率先提出

了的一種激勵(lì)理論。（B）

A溫伯克B洛克C拉瑟姆D馬騰斯

136.為了保證目標(biāo)既有難度又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生作為參考，并在必要時(shí)修正目標(biāo)

以適應(yīng)情況的變化。（B）

A最近的能力水平B最近的比賽名次C入學(xué)以來的成績D在班里的排名

137.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)置的環(huán)節(jié)有目標(biāo)確定環(huán)節(jié)、目標(biāo)分解環(huán)節(jié)、目標(biāo)執(zhí)行環(huán)節(jié)、目標(biāo)環(huán)節(jié)。

（D）

A提出B確認(rèn)C提取D檢查

138.長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的結(jié)合最理想的是使用“”目標(biāo)設(shè)置。（B）

A波浪型B階梯型C直線型D曲線型

139.技術(shù)動(dòng)作完成目標(biāo)是指學(xué)生要完成的技術(shù)動(dòng)作的,如在網(wǎng)球發(fā)球向前揮拍時(shí);

要伸直手臂。（B）

A要求B標(biāo)準(zhǔn)C特點(diǎn)D規(guī)范

140.團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的。（C）

A群體B有機(jī)體C正式群體D整體

141.下列活動(dòng)中屬于體育鍛煉的是o(D)

A.任何形式的身體活動(dòng)B.日常生活中偶然進(jìn)行的身體活動(dòng)

C.上班時(shí)騎自行車D.有規(guī)律的持續(xù)一定時(shí)間的慢跑。

142.促進(jìn)體育鍛煉與心理健康研究發(fā)展最重要的原因是o(A)

A.由于人們對身體與心理的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)

B.由于醫(yī)療費(fèi)用上升、余暇時(shí)間增多

C.由于都市生活環(huán)境的變化D.工業(yè)國家疾病發(fā)生率提高

143.唯心論對身心關(guān)系的看法是o(D)

A.重視大腦的存在而忽視精神的作用B.精神控制了大腦

C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視精神的存在而忽視大腦

144.突生二元論對身心關(guān)系的看法是o(A)

A.精神是大腦的一部分B.精神控制了大腦

C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視精神的存在而忽視大腦

145.靈魂論對身心關(guān)系的看法是o(B)

A.精神是大腦的一部分B.精神控制了大腦

C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視精神的存在而忽視大腦

146.唯物論對身心關(guān)系的看法是o(D)

A.精神是大腦的一部分B.精神控制了大腦

C.精神與大腦產(chǎn)生交互作用D.重視大腦的存在而忽視精神的作用

147.關(guān)于心理健康，下列哪種說法錯(cuò)誤是o(B)

A.個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)

B.心理健康是一種絕對的十全十美狀態(tài)

C.心理健康是一種在各種行為反應(yīng)中能積極而適度表現(xiàn)的健全的心理狀態(tài)

D.心理健康就是合乎某一水準(zhǔn)的社會(huì)行為

148.“體育鍛煉可誘發(fā)積極的思維和情感，這些積極的思維和情感對抑郁、焦慮和困惑等消

極情緒具有一定的抵抗作用。”這一假設(shè)是o(A)

A.社會(huì)認(rèn)知假說B.心境狀態(tài)改善假說；

C.社會(huì)交互作用假說D.心理控制感假說。

149.身體鍛煉成癮屬于o(B)

A.物質(zhì)成癮B.過程成癮C.結(jié)果成癮D.狀態(tài)成癮

150.下列關(guān)于認(rèn)知功能的論述，哪個(gè)是錯(cuò)誤的。(D)

A.認(rèn)知功能是人類的高級(jí)活動(dòng)功能，它是人體對外界信息的反應(yīng)能力

B.認(rèn)知是一組相關(guān)的活動(dòng)，如知覺、記憶、思維、判斷、推理、問題求解、學(xué)習(xí)、想象、

概念形成、語言使用等等

C.人的思維模型類似于一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)

D.人類的認(rèn)知活動(dòng)過程是一個(gè)被動(dòng)地接受或加工信息、符號(hào)和解決問題的過程

151.體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響體現(xiàn)在0(C)

A.運(yùn)動(dòng)員的智力高于一般人的智力

B.小強(qiáng)度的體育鍛煉對認(rèn)知功能的影響最大

C.不同的鍛煉項(xiàng)目對認(rèn)知功能的影響不相同

D.體育鍛煉對有心理障礙人群的認(rèn)知功能不會(huì)產(chǎn)生影響

152.“個(gè)體行為的改變是由于個(gè)體對影響自己行為的因素進(jìn)行的評價(jià)。評價(jià)這些因素是處于

自己控制之下，而不是由他人或某種偶然因素所控制。“這個(gè)觀念是下列哪一種理論的觀

點(diǎn)o(A)

A.控制理論B.健康信念理論C.計(jì)劃行為理論D.跨理論模型

153.關(guān)于體育鍛煉對抑郁影響的正確說法是。(D)

A.臨床上被診斷為抑郁的人從體育鍛煉中不能獲益

B.一次體育鍛煉不能降低抑郁

C.體育鍛煉對嚴(yán)重的抑郁癥不能起任何作用

D.體育鍛煉能夠提高身體健康水平，但這對心理健康不是必需的手段

154.“體育鍛煉的抗抑郁作用可能是由于長期有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)可觸發(fā)和增加神經(jīng)肽的釋放，激

活中樞阿片系統(tǒng)(Thoren,1990),從而影響大腦分泌B—內(nèi)啡肽?！边@一假說為。

(C)

A.單胺假說B.心境狀態(tài)假說C.神經(jīng)肽假說D.心血管健康假說

155.“即使一個(gè)人對鍛煉有積極的態(tài)度和正面的認(rèn)識(shí)，但是，如果他覺得自己沒有能力或足

夠的機(jī)會(huì)去鍛煉，那么他/她的鍛煉意圖將會(huì)變得薄弱?！边@一觀點(diǎn)符合o(C)

A.社會(huì)認(rèn)知理論B.健康信念理論C.計(jì)劃行為理論D.控制理論

156.“體育鍛煉可以通過促進(jìn)5-羥色胺釋放，有效地增進(jìn)心理健康?！边@一假說是。

(A)

A.單胺假說B.心境狀態(tài)假說C.神經(jīng)肽假說D.心血管健康假說

157.下列說法正確的是o(A)

A.體育鍛煉與幸福感之間存在正相關(guān)

B.體育鍛煉與主觀幸福感之間的關(guān)系是因果關(guān)系

C.體育鍛煉對個(gè)體的生活滿意度沒有影響

D.多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)，與女性相比，體育鍛煉對男性的主觀幸福感更大

158.體育鍛煉能提高自尊的原因可能是由于。(A)

A.體育鍛煉能提高身體自我價(jià)值和其他重要的身體自我認(rèn)知

B.體育鍛煉能有效地抵抗抑郁

C.體育鍛煉能提高主觀幸福感

D.體育鍛煉能降低焦慮

159.以下四個(gè)研究方向中，目前研究最多的課題是。(A)

A.體育鍛煉對情緒的影響B(tài).體育鍛煉對人格的影響

C.對鍛煉成癮的研究D.體育鍛煉對智力的影響

160.與健康有關(guān)的體能有o(B)

A.速度B.心肺耐力C.力量D.靈敏性

161.射擊項(xiàng)目是類型的動(dòng)作技能。(D)

A.開放性技能B.連續(xù)性技能C.系列性技能D.不連續(xù)性技能

162.駕駛賽車是類型的運(yùn)動(dòng)技能。(D)

A.是一種決策很少而運(yùn)動(dòng)技能成份較多的運(yùn)動(dòng)技能

B.是一種有著較多決策和較多運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)一認(rèn)知性技能

C.是一種有著較少?zèng)Q策和較少運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)一認(rèn)知性技能

D.是一種有著較多決策和較少運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知技能

163.明顯需要練習(xí)者根據(jù)目標(biāo)個(gè)體的動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)應(yīng)答。(B)

A.閉鎖性技能B.開放性技能C.不連續(xù)性技能D.連續(xù)性技能

164.射箭和彈鋼琴是兩種完全不同的技能，但根據(jù)環(huán)境穩(wěn)定性來進(jìn)行分類，它們可歸

為o(A)

A.閉鎖性技能B.開放性技能C.不連續(xù)性技能D.高策略性技能

165.以下測量指標(biāo)中，反映對運(yùn)動(dòng)技能操作過程進(jìn)行評價(jià)的是。(C)

A.反應(yīng)時(shí)B.誤差值C.肌電圖D.成功次數(shù)

166.以下陳述不正確的是0(B)

A.基本運(yùn)動(dòng)能力無法遷移B.技能的分解練習(xí)不利于技能間的遷移

C.在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的后期，不要希望從相似的技能中獲取更多的遷移

D.一般而言，運(yùn)動(dòng)技能間的遷移很小

167.以下哪一項(xiàng)不是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的評價(jià)方法o(A)

A.協(xié)調(diào)性B.前測與后測C.學(xué)習(xí)曲線D.保持測驗(yàn)與遷移測驗(yàn)

168.以下哪一規(guī)律不屬于技能練習(xí)過程中的一般規(guī)律有。(B)

A.先慢后快B.一蹶不振C.高原現(xiàn)象D.起伏現(xiàn)象

169.影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素是o(B)

A.反饋B.運(yùn)動(dòng)能力C.技能的指導(dǎo)與示范D.練習(xí)

170.不屬于單個(gè)技能的訓(xùn)練原則的是o(A)

A.對于單個(gè)技能的練習(xí)應(yīng)采用多次的反復(fù)練習(xí)

B.只要有可能，技能的練習(xí)應(yīng)以隨機(jī)的順序進(jìn)行

C.進(jìn)行變換練習(xí)的參數(shù)變化不要超過一定界線

D.當(dāng)個(gè)體進(jìn)行一組規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)按某些指標(biāo)進(jìn)行變換練習(xí)

判斷題

1.原先的體育態(tài)度與要求改變的態(tài)度之間距離的大小影響到體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的難度。（J）

2.如果球以同樣的速度沿水平方向上移動(dòng)，比在垂直方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)看起來移動(dòng)得慢一些。（J）

3.注意的緊張度與注意的范圍之間沒有關(guān)系。（x）

4.想象的生動(dòng)性與想象的能力有關(guān)。（J）

5.減少動(dòng)作技能的開放性有利于提高運(yùn)動(dòng)成績。（J）

6.控制學(xué)生體育學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)，最根本的途徑應(yīng)從認(rèn)知焦慮，以及軀體焦慮這兩個(gè)方面入手。

（X）

7.某種能力的不足，可以通過其他能力來補(bǔ)償。（V）

8.教師對學(xué)生的期望對于形成和諧的體育課堂心理氣氛具有重要的作用。（X）

9.在學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)中，第一位重要的是表象訓(xùn)練。（X）

10.體育活動(dòng)對心理健康有積極作用的一個(gè)關(guān)鍵因素是活動(dòng)者的個(gè)性特征。（X）

11.在歸因的諸要素中，努力這一要素對激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的作用特別受到研究者的重視。

（V）

12.長時(shí)記憶是信息貯存時(shí)間超過2分鐘以上的記憶。（X）

13.不能控制的想象是無效的。（V）

14.產(chǎn)生負(fù)遷移的兩種動(dòng)作技能間不存在共同要素。（X）

15.競賽焦慮的突變模型指出，在實(shí)踐中應(yīng)該注意的首要問題是必須認(rèn)真對待軀體焦慮。

（x）

16.一般而言，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與體育知識(shí)的掌握是同步的。（X）

17.教師對學(xué)生的移情對于形成和諧的體育課堂心理氣氛關(guān)系不大。（X）

18.每次表象訓(xùn)練的時(shí)間越長，效果越好。（x）

19.體育活動(dòng)能改善人的身體表象和身體自尊，從而有助于確立良好的自我概念。（J）

20.個(gè)體的社會(huì)從眾現(xiàn)象，表現(xiàn)為自我導(dǎo)向功能削弱、責(zé)任感消失，出現(xiàn)一些在單個(gè)人活動(dòng)

時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的情況。（x）

21.馬騰斯的多維焦慮理論將運(yùn)動(dòng)競賽焦慮分為：認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮和狀態(tài)自信

心三個(gè)方面。（V）

22.體育心理學(xué)的研究方法有：實(shí)驗(yàn)研究法、現(xiàn)場研究法和心理測量法。（V）

23.運(yùn)動(dòng)知覺依賴于物體的運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)物體離觀察者的距離和觀察者本身所處的運(yùn)動(dòng)或

靜止?fàn)顟B(tài)。（V）

24.體育活動(dòng)的心理健康效應(yīng)有改善情緒狀態(tài)、完善個(gè)性特征、確立良好的自我概念、改善

睡眠模式、改善認(rèn)知活動(dòng)、心理治療效應(yīng)等。（J）

25.一般運(yùn)動(dòng)能力主要指的是動(dòng)作感受性的敏銳度；知覺的廣度和深度；表象的完整性和清

晰性；反應(yīng)的迅速性，選擇性和準(zhǔn)確性；操作思維的敏捷性和實(shí)效性；運(yùn)動(dòng)記憶的及時(shí)性和

準(zhǔn)確性；想象力；注意力等方面的心理功能。（，）

26.體育態(tài)度，是指個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向

的綜合表現(xiàn)。（V）

27.應(yīng)用心理調(diào)整技能控制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)焦慮的方法有：暗示、沉思、認(rèn)知壓力模擬。

（V）

28.體育心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。（V）

29.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽過程中的心理現(xiàn)象。（V）

30.鍛煉心理學(xué)側(cè)重研究體育鍛煉過程中的心理現(xiàn)象。（V）

31.與廣義體育這一概念相對應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了體育教育教學(xué)、競技體

育和大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。（V）

32.體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)。（V）

33.體育心理學(xué)的歷史大體可分為兩個(gè)階段：20世紀(jì)50年代前和20世紀(jì)50年代后。（V）

34.Triplett于1898年調(diào)查了一個(gè)今天我們稱作“社會(huì)促進(jìn)”現(xiàn)象。（V）

35.Griffith于1925年創(chuàng)建了世界上第一個(gè)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。（V）

36.1965年國際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)聯(lián)合會(huì)成立。（V）

37.1942年，吳文忠和肖忠國編譯出版了我國第一部體育心理學(xué)。（V）

38.1980年成立了中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)會(huì)。（V）

39.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)集中研究動(dòng)機(jī)、個(gè)性、焦慮、認(rèn)知對運(yùn)動(dòng)成績的影響。（V）

40.在中國，馬約翰最早論述了體育心理學(xué)的有關(guān)問題。（V）

41.體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)這三門學(xué)科自成體系已初見端倪，也是發(fā)展方向。

（V）

42.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)側(cè)重研究體育教育教學(xué)中的心理現(xiàn)象。（X）

43.與廣義體育這一概念相對應(yīng)，體育心理學(xué)所研究的問題就涵蓋了體育教育教學(xué)、競技體

育惡化大眾體育領(lǐng)域中的心理學(xué)問題。（V）

44.Pargman認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是通過運(yùn)用人類心理學(xué)的理論、框架和原則試圖解釋、預(yù)測

或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為。（J）

45.體育心理學(xué)是對體育運(yùn)動(dòng)這-特定情境中的心理和行為進(jìn)行研究的科學(xué)。（J）

46.一個(gè)人學(xué)過體育心理學(xué)，就可以說明自己一定在體育教學(xué)或指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面取得成功。

（X）

47.體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，也是一種認(rèn)知活動(dòng)。（X