二年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)反思隨筆

二年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)反思隨筆

篇1:二年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)反思隨筆

二年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)反思隨筆

一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法

感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)

的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特

別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并

熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)

際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

一、圖、形、音結(jié)合識(shí)記

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和

發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣?，F(xiàn)在的教材提

供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先

出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、

看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)

寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

二.形近字母睦識(shí)記

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、

長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字

母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)

生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q

都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和

口訣：右下半圓b,左下半圓d，右上半圓p,左上半圓qo學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、

邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模

糊的形象變得清晰，明了。

三.創(chuàng)編兒歌輔助識(shí)記

"一個(gè)門(mén)洞n,兩個(gè)門(mén)洞m,一個(gè)傘把t,一根拐杖f(wàn)"。當(dāng)學(xué)生們背著這些

瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的.音和形已被他們牢牢掌握。根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦

讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),

喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種

提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈。。。，潑水潑

水ppp等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習(xí)

的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

四、游戲鞏固識(shí)記

一年級(jí)的學(xué)生注意力短暫，記得快、忘得也快。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表

現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一

比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活

動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕

松，學(xué)得扎實(shí)。與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼

音字母，學(xué)生掌握的還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不

能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼

音教學(xué)努力的方向。

篇2：二年級(jí)教學(xué)隨筆及反思

在我的二年級(jí)班有以下幾種小情況：

(1)每次上課很困，有些不情愿，因?yàn)樯险n嘛，對(duì)于孩子本來(lái)就不是一件特別

開(kāi)心的事情，這樣的孩子占10%;

(2)學(xué)習(xí)很努力，很認(rèn)真，這樣的孩子占70%;

(3)學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，很輕松，積極鉆研，這樣的孩子占20%。

有些時(shí)候看著一個(gè)個(gè)小家伙咬著鉛筆冥思苦想的時(shí)候，覺(jué)得好可愛(ài)呀，即使

她學(xué)習(xí)了不會(huì)，但是下課拿著小本子問(wèn)我問(wèn)題的時(shí)候我也好開(kāi)心，其實(shí)這正印證

了孩子那種求知的天性，好奇，想解惑，想征服，想證明……

其實(shí)每個(gè)孩子都有這種感覺(jué)，但是為什么有的孩子表現(xiàn)出來(lái)積極的一面，而

有的孩子表現(xiàn)出消極面對(duì)的情緒，大致有以下幾種原因：

Q)孩子每次回家之后不復(fù)習(xí)，每次都是到了課堂之上才想。要知道，每一節(jié)

的知識(shí)都有上一節(jié)的內(nèi)容，不復(fù)習(xí)，就等于在課前已經(jīng)落下了一截……

(2)知識(shí)鏈沒(méi)有鏈接好。舉個(gè)小例子，本次課上學(xué)習(xí)"植樹(shù)問(wèn)題”里面涉及到

了暑假學(xué)習(xí)的除法和乘法知識(shí)，在的時(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)或者掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致這一講

的時(shí)候，孩子不明白除法的意義，所以有些題目根本就無(wú)法向下進(jìn)行，需要從頭

開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的鋪墊，耽誤了進(jìn)度，孩子也覺(jué)得吃力。所以這次報(bào)了寒假班的同學(xué),

老師希望你們能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)每一天，每天回家多看看，爭(zhēng)取這7天的辛苦不要

白費(fèi)，付出了，也要收獲！

(3)家長(zhǎng)拓展的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜。建議您的拓展先在老師的基本題型上進(jìn)行拓

展，比如換個(gè)情境，換個(gè)數(shù)，但一開(kāi)始最好不要輕易換類型，因?yàn)楹⒆硬哦昙?jí),

很多時(shí)候，無(wú)法做到舉一反三，他需要做的是把學(xué)到的知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)的掌握好,

然后再隨著年級(jí)的提高，去增加拓展的難度，很多時(shí)候，家長(zhǎng)感覺(jué)明明一個(gè)類型

的題目，為什么這個(gè)會(huì)那個(gè)不會(huì)，其實(shí)不怪孩子，是您沒(méi)有掌握好拓展的難度和

深度，出題的時(shí)候沒(méi)有考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)而自作主張，最后傷害

了孩子也傷害了自己，所以家長(zhǎng)在自己做拓展的時(shí)候一定要注意難度和寬度。

學(xué)而思的課程不是每天都上，家長(zhǎng)怕給孩子造成太大的負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有刻意去

給孩子做太多的題，但是畢竟知識(shí)是溫故而知新，希望每天能夠練習(xí)1-2道題,

或者每天一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓孩子輕松的持續(xù)，只要堅(jiān)持，能收到意想不到的效果!

畢竟，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑！

篇3：二年級(jí)教學(xué)隨筆及反思

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個(gè)好地方，那里生產(chǎn)水果,

其中葡萄最受人喜爰，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，通過(guò)讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個(gè)好

地方，同時(shí)能夠引起讀者對(duì)葡萄溝產(chǎn)生熱爰之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的

實(shí)際情況，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說(shuō)它是個(gè)好地

方。從而落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

本課教學(xué)我著力于了四個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、訓(xùn)練語(yǔ)言

著眼于"篇"，抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)

進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的

過(guò)程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的提高和

習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、發(fā)展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地?cái)⑹龅?，?lái)訓(xùn)練學(xué)生思維

的條理性。

三、德育目標(biāo)的達(dá)成

本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學(xué)時(shí)要著意點(diǎn)撥，相機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)文與

道的統(tǒng)一。

四、培養(yǎng)能力

這里的"能力"指的是讀書(shū)的能力。如教學(xué)第三自然時(shí)以"放"為主，從而

讓學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語(yǔ)

言實(shí)踐活動(dòng)中提高閱讀能力。

篇4：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

中國(guó)是歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國(guó)，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中

國(guó)千年的文化底蘊(yùn)，獨(dú)具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發(fā)展。十二生肖就如同

人們所津津樂(lè)道的"龍"、"鳳"一樣，已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)文化的符號(hào)。"子鼠

丑牛寅虎卯兔"傳承千年，"辰龍巳蛇午馬未羊"人人熟知，"申猴酉雞戌狗亥

豬"家喻戶曉??十二生肖不僅僅是簡(jiǎn)單的十二個(gè)動(dòng)物，十二個(gè)屬相，它已經(jīng)是一

種文化，一種習(xí)俗，一種為廣大人民群眾所接受的生活習(xí)慣。十二生肖的意義正

在為世界各地越來(lái)越多對(duì)中國(guó)文化感興趣的人們所認(rèn)知。

在上課前，我先用一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的興趣：“一人有一個(gè)，全國(guó)有幾個(gè)？

準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)。"你猜這是什么？同學(xué)們很快猜出謎底后教師出示課

題（即謎底）：《十二生肖》。然后我聯(lián)系生活，讓孩不門(mén)談?wù)劊?你知道家里

親人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？""你知道十二生肖是哪十二種動(dòng)

物？"然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本、圖片和實(shí)物進(jìn)行研究，提問(wèn)：民間美術(shù)課的生肖屬

相與真實(shí)的十二種動(dòng)物的不同？再進(jìn)行小組探究：課件欣賞有關(guān)十二生肖的郵

票、剪紙、泥塑、卵石畫(huà)，提問(wèn)：這些作品采用的表現(xiàn)方法有什么不同？

你還能想出哪些創(chuàng)作方法？你受到哪些啟發(fā)？有更好的創(chuàng)意嗎？最后我引

導(dǎo)學(xué)生討論，嘗試：每個(gè)組派代表將自己組的作品材料，設(shè)計(jì)創(chuàng)意和制作步驟進(jìn)

行介紹。本課我分成了兩個(gè)課時(shí)，一是設(shè)計(jì)十二生肖畫(huà)，二是用橡皮泥創(chuàng)作十二

生肖，同學(xué)們都很有興趣。我國(guó)有悠久的歷史燦爛的文化，激發(fā)孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí),

做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)有用的人！

篇5：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教

育體系?！痹谡Z(yǔ)文教育中，所謂的"感悟"，最主要的渠道有兩條：一是聽(tīng)懂,

二是讀懂。從二者的效能比較來(lái)看，讀懂優(yōu)于聽(tīng)懂。在本單元教學(xué)中，課堂教學(xué)

注重引讀導(dǎo)語(yǔ)，讀中見(jiàn)悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學(xué)生的情感。

皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識(shí)論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動(dòng)參與在兒童智慧、

思維、認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的作用，采用生活化的教學(xué)方法，就讓兒童主動(dòng)參與到語(yǔ)

文學(xué)習(xí)中來(lái)。

兒童是生活在游戲中的。在教學(xué)中，讓學(xué)生入境體驗(yàn)，演一演，讀一讀，說(shuō)

一說(shuō)等，在讀演中玩耍，把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感，通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)

言和體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話》一

文時(shí)，當(dāng)瓊兒看到自己釣起的小魚(yú)時(shí)，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚(yú)，

她說(shuō)自己能聽(tīng)懂小魚(yú)說(shuō)話。學(xué)習(xí)這部分課文時(shí)，學(xué)生自主探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)后，讓

學(xué)生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的故事。

在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的泉水》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生演一演再三叮囑顧自家的語(yǔ)言及語(yǔ)氣。

在面對(duì)顧自家自私的為人及想法時(shí)，又通過(guò)熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹

他回到家是怎么做的等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能走進(jìn)文本。通過(guò)

感情朗讀，情境表演等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動(dòng)，促使學(xué)生

更加投入地自主參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文地興趣及閱讀理解能力。

篇6：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深

則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能

力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)

教師的自我價(jià)值。我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)是否

"溝通"和"合作"，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學(xué)過(guò)程是

否存在著"內(nèi)傷"，反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，反思教學(xué)過(guò)程

中是否迸發(fā)出"智慧的火花"，反思教學(xué)過(guò)程是否存在"偽探究"。隨

著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜

地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢

凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生"知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"的三個(gè)

維度為目標(biāo)的"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了

自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智

慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，"三維整合"耳濡目染。

我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是"新課程真

好"，那課改就值得思考了?？上驳氖牵覀?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新

課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思！賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我

謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少

問(wèn)題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受

課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就

像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。

課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、

樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)

該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng),

這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。

俗話說(shuō)："三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮"交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?

思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加

強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能

否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要

求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)"孩子回家怎么不做作業(yè)了？""這樣的教

學(xué)，孩子能學(xué)到啥？"。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改

成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎

么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要

以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起

發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓

勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如"我想這樣做，大家看行不行？""這位

同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱

情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。我在

語(yǔ)文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生

在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)

習(xí)第十一課《我們成功了》時(shí),讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧

成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場(chǎng)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自

豪感，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)

生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也

想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的'效果。

課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的

知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研

聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我作為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，

感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春

風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)！

篇7：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前，每學(xué)完這課,

為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，以《青蛙

跳出井口了》為題進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，效果非常好。按照慣例，學(xué)完新課后我又

一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下

被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭(zhēng)論，還有的仰起小臉在思

考。

待平靜下來(lái)，我開(kāi)始指名回答。張一說(shuō)："青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)

際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救。"李博說(shuō)："青蛙跳出井口后，看到了

高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開(kāi)滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著

蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了。"金禹天說(shuō)：“青蛙從

井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里?！巴瑢W(xué)們聽(tīng)

了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問(wèn)大家："是井里好，還是井外好？"

我示意他坐下，隨口說(shuō)道："我看你是一只青蛙，坐井觀天。"之后，我又讓大

家把自己想的和說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。

在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)

到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽(tīng)到一聲大吼："不要喝，水里有

毒！"果然，水上漂著不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它

說(shuō)話。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，

那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙?chē)槾袅?，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回

去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全??！

我的心被震撼了。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這是有目共

睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好？可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

倘若讓他把話說(shuō)完,不僅同學(xué)們不會(huì)再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹

亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎？可我竟然說(shuō)他是一只坐井觀天的青

蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己!

篇8：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥

無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)：

一、以讀為主，讀中感悟

L讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自身去研讀古詩(shī)，讓他

們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在

檢查初讀情況時(shí)，可讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求，

又可讓他們?cè)趧倮捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中

插圖，并問(wèn)"圖中畫(huà)的是什么。"同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含

在這一聲聲的話語(yǔ)中。

3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。

只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的

小同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽(tīng)中感悟，從模仿

練讀中得到自悟。以同學(xué)自身的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這

首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？這時(shí)同學(xué)興

趣盎然，十分活躍。

4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：

《語(yǔ)文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)："閱讀是同學(xué)的'個(gè)性化行為。"富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必

需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。"我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,

好嗎？"教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。

還可加以音樂(lè)渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)

使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，

入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)

習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人

人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同

學(xué)寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

二語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合

1、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),

也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多

方面的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

2、趁同學(xué)初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并

定期開(kāi)展”小小古詩(shī)會(huì)"、評(píng)選"優(yōu)秀小詩(shī)人"。

篇9：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

《小雪橇》是一首降B大調(diào)的歌曲，四二拍。歌曲描寫(xiě)了兒童們?cè)诒煅┑?/p>

里歡樂(lè)玩耍的場(chǎng)景，歌曲為六個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲節(jié)奏豐富，速度較

快，情緒歡快、活潑，充滿了童趣。歌曲有多處附點(diǎn)音符節(jié)奏并兩次出現(xiàn)切分節(jié)

奏，附點(diǎn)音符的應(yīng)用使歌曲更有歌唱性，而切分節(jié)奏則增強(qiáng)了音樂(lè)的動(dòng)力性。那

么切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏恰好也是這首歌曲演唱的難點(diǎn)處，我選擇按節(jié)奏讀歌詞，

拍手等方法學(xué)唱這些難點(diǎn)處的節(jié)奏。

學(xué)習(xí)這首歌，我還運(yùn)用了聽(tīng)唱法和分角色表演法來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歌曲中用聽(tīng)

唱法，本環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，加深對(duì)

歌曲的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)目的是，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音

樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。分角色表演法符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便

于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，樹(shù)立自信心。

這節(jié)課的好的地方是教師聲情并茂的范唱，并且結(jié)合影像資料讓學(xué)生了解雪

橇及它的用途,整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。遺憾

之處在于運(yùn)用打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，課堂組織有點(diǎn)散，而且學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏型單

一化，需今后多進(jìn)行此類練習(xí)。此外，在歌曲的情緒處理上還不到位，沒(méi)有用歡

快活潑的情緒表現(xiàn)歌曲。因此，學(xué)生不能對(duì)新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的

認(rèn)知，也就無(wú)法達(dá)到真正的演唱效果。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我力求能達(dá)到更好，讓學(xué)生們更喜歡我的課。

篇10：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼

音興趣行之有效的方法。

爰玩是孩子的本性，也是孩子最感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)

了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的

感官刺激下拼讀得更認(rèn)真，更開(kāi)心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避免了課

間操的形式化。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞

的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲。最后，通過(guò)此來(lái)談收獲，說(shuō)心情，

照鏡子，是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆，也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。

教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、

閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情

境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在課堂上"學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著"。

篇11:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子1門(mén)開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b、p、m、f的教學(xué)

重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。初步認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)

習(xí)兩拼法，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小朋友早就會(huì)讀這四個(gè)聲

母了，有的小朋友則完全沒(méi)有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子^剛上學(xué)不久，還沒(méi)有

養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，"興趣是最好的'老師"，課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)這

些孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好

新的知識(shí)呢？在課堂上，我是這樣做的：

一、游戲?qū)胄抡n

上課伊始，我先用游戲法導(dǎo)入新課，采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個(gè)單

韻母，接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)

的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌："爸爸帶我

爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。"

二、兒歌辨清聲母

由于部分學(xué)生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將"b"讀成了"d",對(duì)

于學(xué)生犯的這種錯(cuò)誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)

完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學(xué)生鞏固四個(gè)聲母的形。簡(jiǎn)單短小的兒

歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個(gè)聲母的樣子，自

己來(lái)編一句有趣的兒歌。孩子^興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如"右

下半圓bbb,右上半圓ppp，像個(gè)6字bbb,9字反寫(xiě)ppp"等。再配合一節(jié)

簡(jiǎn)單的手操，讓孩子^舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子

們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們

都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加

強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別學(xué)生難以組正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。

存在的不足與改進(jìn)：

1、在教聲母時(shí)，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉谟仔°暯影嘁呀?jīng)學(xué)過(guò)聲母，于是沒(méi)有耐

心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步

強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。

2、音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒(méi)有掌握，如會(huì)讀成b—a—pa,還有部分同學(xué)

在拼讀時(shí)把聲母丟掉了，今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

篇12：拼音教學(xué)反思

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內(nèi)容

之一。現(xiàn)在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的"a、。、e"逐漸到難度

較大的"z、c、s;zh、ch、sh、r",我明顯感覺(jué)到，學(xué)習(xí)速度變慢了，學(xué)習(xí)

熱情也少了許多。針對(duì)目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下

幾點(diǎn)看法：

一、固定模式干擾激情

到現(xiàn)在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了，

但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說(shuō)話——利用情境

圖感知讀音——認(rèn)識(shí)新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每

個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩

子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了

孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是

時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用情境感知讀音是對(duì)

現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母

的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。

雖然這種固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長(zhǎng)了孩子的知識(shí)；但是，從漢

語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)，的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào),

對(duì)于一年級(jí)的孩子，也缺少了吸引力。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分

孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了拼音，雖然不夠系統(tǒng)和準(zhǔn)確，但大都有一定的印象,

對(duì)于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一

節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來(lái)的弊端呢？這就涉及到了

我將要談及的二、三、四方面的內(nèi)容：

二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有拼音和字詞，句子練習(xí)很少，更沒(méi)有故事情節(jié)，

缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這

些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插

圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取

形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參

與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘

得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表

現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)

果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放

自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是

想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可

以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待

這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生

活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)

完了一些聲母之后，我就會(huì)讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼

在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)

生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，

我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試

著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上

擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就

非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通

常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的

過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶

差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,

又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，

它更是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,

一種對(duì)囚禁情愫的放飛……作為一名語(yǔ)文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要

花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面,

結(jié)合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住

孩子的注意力。并想辦法去調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影

響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還

要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能

真正為孩子所接受，所熱愛(ài)，而孩子^為了興趣而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一定是事半功倍

的。

篇13：拼音教學(xué)反思

新的學(xué)期開(kāi)始了，新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)

習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。需要老師反復(fù)地嘮叨，時(shí)

刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課

前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。

在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)

實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：

一、編兒歌，記拼音。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這

種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字

母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。

例如。"嘴巴張大aaa,女孩唱歌aaa;圓圓嘴巴。。。,公雞打鳴ooo;嘴巴

扁扁eee,白鵝倒影eee。"學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作。幫助學(xué)生高效記住拼音字

母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

二、漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，可以讓學(xué)生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，

讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在

我們的周?chē)?。將漢語(yǔ)拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維,

發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

三、游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如開(kāi)火車(chē)讀拼音、

與老師拍手挨個(gè)讀，手伸直表示平舌音，手翹起來(lái)表示翹舌音，接受老師的挑戰(zhàn)

等，通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的

拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。還有部分學(xué)生的拼音掌握的不扎實(shí)，在

復(fù)習(xí)中需要多多關(guān)注。

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分

運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、

生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

篇14：拼音教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚?/p>

學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以

后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂

上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效

果。

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。

作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)"這

個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又

對(duì)又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思

維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名

字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互

問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)

習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游

戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩?/p>

朋友》的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭

足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大

組合作等。不過(guò)，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘

了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)結(jié)束后，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎

實(shí)，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識(shí)，開(kāi)心的牢

記每一個(gè)知識(shí)！

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的

主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

篇15：拼音教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光

短，好動(dòng)、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動(dòng)。但是他們一

入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的

學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語(yǔ)拼音，

漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自

主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)？我在邊

教邊摸索。透過(guò)這一個(gè)多月的實(shí)踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進(jìn)行合作式

學(xué)習(xí)。但是要找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音

和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相

幫忙，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

學(xué)生是一個(gè)生動(dòng)、有思想的個(gè)體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,

用心探索自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚(yáng)。

篇16：拼音教學(xué)反思

幼兒剛開(kāi)始學(xué)拼音，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)潛力發(fā)展很快。在

學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨

之加強(qiáng)。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力

的發(fā)展。

大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持

續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形

象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)

合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

一、注重圖、形、音結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒(méi)有詞句等豐富的資料，缺乏

必須的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成

不一樣形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化,

激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)"這些花都有名字，我

們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?！坝變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

二、多種形式教學(xué)

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地

調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音

節(jié)組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視

廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也

不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式

來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》

等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋

友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，

幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式

進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子I門(mén)會(huì)遇到多種特殊的狀況，如jqx與ii相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，

這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真搞笑，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些

瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫

忙幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如："鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。

前鼻韻母有五個(gè)，、、、、后鼻韻母是四個(gè)，、、

aneninununoangenging

和ong"。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快

的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自我創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在

今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自我的教學(xué)心得，將

所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。

篇17：拼音教學(xué)反思

拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號(hào)，我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收

益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)此，我就對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反

思，以幫助自己的教學(xué)成長(zhǎng)。

一、在處理教材上自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與Ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。

在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀

環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀。

2、開(kāi)展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、ue的帶調(diào)拼讀。

3、書(shū)寫(xiě)ie、iie、er,加深孩子對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)、

4yeyueo

以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語(yǔ)，再出示詞

語(yǔ)，同桌之間交流所認(rèn)識(shí)的字，這對(duì)書(shū)上30頁(yè)的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以說(shuō)，孩子^'1通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí)，又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,

對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的

語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

二、對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)。

課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來(lái)對(duì)孩

子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對(duì)ieiieer的教學(xué)中，我會(huì)對(duì)那些還沒(méi)叫就會(huì)讀

的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，贊賞他的學(xué)習(xí)方法（爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的……），

對(duì)那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過(guò)渡過(guò)來(lái)的孩子更加要表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我也很注意引

導(dǎo)，我愛(ài)用"你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？""小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母

該怎么讀？"去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)

習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了jqx和ii相拼，并讓孩子觀察說(shuō)出她們見(jiàn)面的小訣竅：小

口碰見(jiàn)jqx,要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)iie與jqx相拼時(shí)，孩子們就會(huì)很快記住

同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變