新課標(biāo)-人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》課堂實(shí)錄

新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》課堂實(shí)錄一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、找一找等活動(dòng)中體驗(yàn)理解單位“1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。2、學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀寫法，理解分子、分母的意義。3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得成功、興趣、愉悅、興奮這些豐富的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)。三、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義四、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的建立五、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒若干，圓片若干，長(zhǎng)方形紙片1張，帶有蘋果圖案圖片1張。六、教學(xué)過(guò)程： （一）單位“1”的建立師：（在黑板上寫“1”）認(rèn)識(shí)它嗎？老師往這兒一站幾個(gè)人？能用1這個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?想想我們周圍，還有哪些物體的數(shù)量也可以用1來(lái)表示?生1：一個(gè)蘋果、一張桌子、一把直尺……生2：一個(gè)班級(jí)也能用1來(lái)表示。師：嗯，一個(gè)班級(jí)可不止1個(gè)學(xué)生哦，40多個(gè)同學(xué)，能用1來(lái)表示嗎?

生：我覺得能!你想呀，盡管是40多個(gè)同學(xué)，但我們是一個(gè)班集體。既然是一個(gè)整體，當(dāng)然可以用1來(lái)表示啦。

師：說(shuō)得真好，40多個(gè)同學(xué)一旦看做一個(gè)整體，自然就可以用1來(lái)表示了。生：一群羊也能用1來(lái)表示。生：我覺得一堆石子也能用1來(lái)表示生：一束花也能用1來(lái)表示。

師：這樣下去，能說(shuō)完嗎?(生：不能)看來(lái)，小小的1還真是無(wú)所不包。(師在1上加雙引號(hào))不過(guò)，這時(shí)的l和我們一年級(jí)時(shí)所認(rèn)識(shí)的1一樣嗎?

生：不一樣。以前認(rèn)識(shí)的1，表示的是1個(gè)物體，比如1個(gè)人、1瓶水，但現(xiàn)在這個(gè)1不但可以表示1個(gè)物體，還可以表示由一些物體組成的整體。師：說(shuō)得真好！1的內(nèi)涵發(fā)生了變化，變得更豐富了，數(shù)學(xué)上，我們就把這樣的“1”又叫單位“1”。(板書：?jiǎn)挝弧?”)。（二）溝通分?jǐn)?shù)與單位“1”的聯(lián)系，初步感知分?jǐn)?shù)的意義師：取出學(xué)具盒，倒出其中的學(xué)具，找一找，那些能用單位”1”表示？看看那個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)多。師：你都有了那些發(fā)現(xiàn)？生：一張紙可以用單位“1”表示，這些蘋果可以用單位“1”表示，這些圓片可以用單位“1”表示，一捆小棒可以用單位“1”表示。一個(gè)蘋果也可以用單位“1”表示……師：覺得自己睡眠不足的舉手。說(shuō)說(shuō)你的理由。師：光這樣還不行。你覺得你睡眠不足，總得有依據(jù)吧。老師這兒還帶來(lái)了一則資料。師課件出示：小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天總時(shí)間(24小時(shí))的3/8。生閱讀資料。生：要睡9個(gè)小時(shí)呢。

師：說(shuō)說(shuō)判斷的理由。

生：24除以8等于3，再乘3等于9，所以是9小時(shí)。

生：這里是把24小時(shí)看做單位“1”，平均分成8份，這樣的3份正好就是9小時(shí)。

師：分析得有理有據(jù)，真好?，F(xiàn)在，有了這一科學(xué)的數(shù)據(jù)，仍覺得自己是這2/3中的一個(gè)的，請(qǐng)舉手。(仍有相當(dāng)一部分學(xué)生舉手)看來(lái)，情況的確不容樂(lè)觀。及時(shí)調(diào)整自己的作息時(shí)間。3、課件出示資料：再來(lái)看一則更有趣的資料。我們都知道，冰山露在海面上的只是其中的一部分。師：那么，冰山露在海面上的部分大約占整座冰山的幾分之幾呢?大膽猜猜看。(生猜：1/3、1/5、1/2、1/10)光這樣猜，看來(lái)不是個(gè)辦法。要不這樣，老師給大家縮小范圍，二選一。課件出示：通常，冰山露在海面上的部分只占整座冰山的(

)。A.1/2

B.1/10生：我覺得應(yīng)該是1/10，如果是1/2，那么冰山的上面和下面將一樣大，這樣不就是頭重腳輕了嗎?生：我也覺得是1/10。我覺得冰山下面應(yīng)該比上面大得多，不然的話，它就不會(huì)這么穩(wěn)定，容易翻過(guò)來(lái)。師：究竟哪一個(gè)答案更合適呢?這樣吧，還是讓冰山自己來(lái)告訴你。(課件出示)

師：不過(guò)，這幅畫面除了讓我們了解到1/10這個(gè)分?jǐn)?shù)以外，你還能聯(lián)想到別的分?jǐn)?shù)嗎?生：冰山沉在海面下的部分占整座冰山的9/10生：冰山露在上面的部分相當(dāng)于下面的1/9。

師：善于觀察、善于聯(lián)想，分?jǐn)?shù)的確就在我們身邊。（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試：達(dá)標(biāo)測(cè)試一、填空：

（1）把全班同學(xué)平均分成６組,一個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的(

)，兩個(gè)組的人數(shù)是全班人數(shù)的()，單位“1”是（

）。

（2）8/10是把單位“1”平均分成()份，表示