科版科學(xué)五年級下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計（全冊）

新教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊全全冊優(yōu)質(zhì)教案第一單元生物與環(huán)境第二單元船的研究第三單元環(huán)境與我們第四單元熱《種子發(fā)芽實驗》按組準(zhǔn)備)一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)呢?(板書：種子發(fā)芽)二、探索(預(yù)設(shè)30分鐘)(一)完成實驗計劃的設(shè)計提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?推測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。水、溫度、空氣、各三粒大小相同的綠豆種子等。不同的條件有無土壤實驗方法1號組種子種在土壤中，保持濕潤(實驗組);2號組種子不提供土壤，保持濕潤(對照組)。這個實驗至少要兩個小組同時進行。三、研討(預(yù)設(shè)5分鐘)放3粒種子?四、布置實踐作業(yè)(預(yù)設(shè)2分鐘)實驗組1.種子發(fā)芽實驗提出的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?推測綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽。不同的條件有無土壤實驗方法1號組種子種在土壤中，保持濕潤；實驗組2號組種子不提供土壤，保持濕潤。對照組一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)綠豆種子發(fā)芽是否需要()的實驗記錄改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組()2.把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒(杯)中取出必需條件：充足的空氣一定的水分適宜的溫度【活動記錄表】改變的條件種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組()2號組()備注：表中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件。【作業(yè)設(shè)計】(1)下列說法正確的是()。(2)在研究綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系時，需要改變的條件是()。A.光照B.水分C.溫度D.空氣(3)植物種子發(fā)芽需要的最基本條件有()。B.土壤、水分、溫度、空氣C.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣D.土壤、水分、光照、空氣《綠豆苗的生長》【教材簡析】本課是五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第3課。在前兩節(jié)課種子發(fā)芽實驗一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)(三)植物適應(yīng)環(huán)境光研究的問題我們的預(yù)測要改變的條件不改變的條件實驗方法綠豆苗高度莖、葉的莖的粗細(xì)我們的陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗【作業(yè)設(shè)計】(1)在研究綠豆苗的生長是否需要陽光的實驗中，改變的條件是()(2)在陽光下生長的綠豆芽種子的特點是()C.莖粗葉子細(xì)小D.莖細(xì)葉子較大(3)菜場里有的綠豆芽發(fā)黃，主要原因是()A.水太多B.缺空氣C.缺陽光D.缺土壤A.向水分多的方向B.向溫度高的方向C.向陽光多的方向D.向溫度低的方向(5)仙人掌的葉子進化成針刺，主要是為了()A.保護自己B.減水分的蒸發(fā)C.吸收更多陽光D.加快水分蒸發(fā)通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生長嗎?對于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣的?”引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦本研討環(huán)節(jié)主要包括2個關(guān)鍵問題的研討。第一個問題“適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有什么特點?”主要引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗發(fā)現(xiàn)，再些動物對環(huán)境的不同需求?”則引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知進一步分析、思考其他動【學(xué)情分析】璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)(一)尋找蚯蚓(預(yù)設(shè)5分鐘)明呢?(預(yù)設(shè)：對比實驗。)(二)同時進行兩個實驗(預(yù)設(shè)20分鐘)套(可無)。]三、研討：(預(yù)設(shè)5分鐘)【板書設(shè)計】蚯蚓適應(yīng)濕潤的環(huán)境。蚯蚓適應(yīng)黑暗的環(huán)境。(1)蚯蚓不容易在干土中找到，由此可推測(2)做對比實驗時，我們一般是控制()個條件不發(fā)生變化。(3)不同的動物對環(huán)境有()。A.相同的需求B.不同的需求C.一個需求D.兩個需求《當(dāng)環(huán)境改變了》一、聚焦(預(yù)設(shè)：5分鐘)二、探索(預(yù)設(shè)：30分鐘)1.青蛙你了解嗎?請說一說季節(jié)草木春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏秋冬(2)匯報交流(3)小結(jié)在我們回過頭來想一想，青蛙的這些變化，(二)活動二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為(1)當(dāng)環(huán)境改變時，丹頂鶴會做出怎樣的反應(yīng)?(2)丹頂鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件?2.還有哪些動物適應(yīng)環(huán)境的哪些行為?三、拓展(預(yù)設(shè)：5分鐘)它們?【板書設(shè)計】(1)下列動物中會用冬眠方式過冬的是()(2)草魚洄游屬于動物的()行為。A.冬眠B.遷徙C.換毛D.儲存食物(3)下列不是動物適應(yīng)環(huán)境行為的是()。A.啄木鳥換羽B(yǎng).燕子南飛C.羊換毛D.烏龜產(chǎn)卵A.吸引雌鳥B.儲存食物C.覓食D.御寒《食物鏈與食物網(wǎng)》【教材簡析】在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境主要為非生命環(huán)境很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識到生【教學(xué)目標(biāo)】食物關(guān)系，叫作食物鏈；動植物所需的能量(養(yǎng)分)在食物鏈上的生物之間依次蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥)、不同顏色的棉繩5條(長4~6米)塑料套圈一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)二、探索：食物鏈與食物網(wǎng)(預(yù)設(shè)10分鐘)吃過的痕跡?你們認(rèn)為可能會是什么動物造成的?”物質(zhì)、能量的需求方面提問，如“蚜蟲能從綠豆苗的葉子里獲得什么?蚜蟲可能又會被誰吃掉?”四、拓展：模擬食物網(wǎng)(預(yù)設(shè)10分鐘)教學(xué)準(zhǔn)備：不同顏色的棉繩5條(長4~6米)塑料套圈6個、生物頭環(huán)(綠1.選擇班里的2名同學(xué)作為“生物考察員”,將剩下的同學(xué)分成8~10組，(1)下列食物鏈中表達正確的是()A.青蛙一田鼠→蛇一鷹B.兔→青草→鷹→狐C.油菜→菜青蟲→雞→鷹D.青草→青蛙→蛇→鷹A.藻類B.水蚤C.鯽魚D.人類(3)江南某水鄉(xiāng)地區(qū)歷來是糧食高產(chǎn)區(qū)，但近十幾年來，有人為了賺取小原因是這個系統(tǒng)中()C.環(huán)境受到嚴(yán)重的污染D.發(fā)生了嚴(yán)重的地質(zhì)有依據(jù)的設(shè)計，實踐制作活動，最終達成概念整合的目的。金魚2條、沙子、水槽和水、鑷子、設(shè)計單、水桶、大玻璃水箱(有條件一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)二、探討活動(預(yù)設(shè)30分鐘)有什么聯(lián)系?植物為動物提供什么?動物為植物的生長做了哪些貢獻?非生物對生物有什么作用?)(2)選擇合適的材料這樣選擇的依據(jù)是什么?生態(tài)瓶中放什么生物種類?為什么?生態(tài)瓶中水放多每年4月繁殖。三、拓展：改變生態(tài)瓶的條件(預(yù)設(shè)5分鐘)植物：金魚藻、浮萍、蜈蚣相相互影響相互依存()在桶底裝入一層淘洗干凈的沙，再裝入大半桶自然水域中的水?！窘虒W(xué)流程圖】新授導(dǎo)入【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點】重點：掌握船的發(fā)展歷史，了解造船技術(shù)發(fā)展史【教學(xué)準(zhǔn)備】一、聚焦揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)對于船，大家還有哪些了解呢?你又想研究關(guān)于船的什么呢。(板書課1、交流并記錄關(guān)于船的知識(預(yù)設(shè)3分鐘)師：你還了解哪些船呢生：獨木舟、輪船、潛水艇。。。。師：你對獨木舟的了解是?你想研究獨木舟的什么?把你的想法記錄下【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜測，說說對船的了解，包括材料、構(gòu)造、動力系統(tǒng)等，充分暴露學(xué)生的前概念，引發(fā)思維的碰撞。并通過記錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會對獲取的信息進行整理。2、比較我們的船只(預(yù)設(shè)8分鐘)【設(shè)計意圖】:學(xué)生通過討論和交流，學(xué)會對比較對象進行多維度觀察3.獨木舟模型實驗和船型與阻力關(guān)系實驗(預(yù)設(shè)12分鐘)③要重復(fù)做3次?！驹O(shè)計意圖】:教師通過提示讓學(xué)生指導(dǎo)實驗時要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。三、交流研討(預(yù)設(shè)5分鐘)【設(shè)計意圖】:通過研討，讓學(xué)生知道船的發(fā)展歷程就是一部人類科技進步歷程、船首形狀影響船的運動阻力，讓孩子及時梳理、總結(jié)這一課的動力1、船的比較2、獨木舟：如何穩(wěn)定負(fù)載?外形、結(jié)構(gòu)、阻力..3、船型與阻力：不同船首形狀探索板塊，通過設(shè)計、制作、測量與完善竹筏模型(木排)的過程，讓學(xué)竹筏(木排)不能確保乘船者或者貨物保持干燥，載一步改進竹筏；另外，通過竹筏(木排)與1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏(木排)模型的過程。(二)活動2、測試竹筏的載重量(三)活動三3、比較獨木舟與竹筏三、研討(預(yù)設(shè)10分鐘)處?你打算怎樣改進?四、拓展：繼續(xù)改進自己的竹筏(預(yù)設(shè)5分鐘)【板書設(shè)計】體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定【作業(yè)設(shè)計】1.制作竹筏模型的步驟應(yīng)該是(A)。A.小組討論——畫設(shè)計圖——尋找材料制作B.尋找竹竿等材料——制作竹筏模型C.畫設(shè)計圖——制作竹筏模型2.測試竹筏載重量時，下列說法錯誤的是(B)。A.不能讓水浸濕螺母B.在竹筏一端放置螺母C.輕輕地放置螺母D.均勻地放置螺母【教材簡析】的材料可以造船嗎?”再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：問題-設(shè)計-制作-測試-完善這一技新授導(dǎo)入新授導(dǎo)入聚焦總結(jié)和記錄探索探索皮和時順小力四、探索(預(yù)設(shè)12分鐘)【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的：思考-畫圖紙-制作過程，同2、測試橡皮泥船和鋁箔紙船(預(yù)設(shè)10分鐘)小組：三張12×12厘米的鋁箔(厚度70微米以上更易操作)、水槽、水、一、聚焦(預(yù)設(shè)3分鐘)二、探索(預(yù)設(shè)28分鐘)(一)制作三只鋁箔船1.出示三張12×12厘米的鋁箔，提問：老師手里有三張邊長都是12×122.明確實驗要求后，實驗并記錄結(jié)果。一、聚焦(預(yù)設(shè)2分鐘)二、探索(預(yù)設(shè)33分鐘)設(shè)計的動力是什么?需要哪些材料?(教師把學(xué)生回答板書在黑板上)三、總結(jié)延伸(預(yù)設(shè)5分鐘)5.給船裝上動力蒸氣裝置1.下列關(guān)于蒸汽船的安裝與操作的表述，錯誤的是(A)A.每一艘蒸汽船都能筆直前行B.金屬管內(nèi)必須加入足量的水C.相對而言，蠟燭火焰越大，效果越好D.蒸汽船利用金屬管噴出的蒸汽前行2.帆船獨有的特點是(D)。A.船體巨大B.航行平穩(wěn)可控C.無需人力操控D.利用風(fēng)力航行3.原本直行的動力船模型，若將船舵向左偏轉(zhuǎn)，船會(C)。A.向右轉(zhuǎn)彎B.保持直行C.向左轉(zhuǎn)彎D.不能確定【教材簡析】要求制作的船載重量達到200克，有自己的動力，能把貨物運送到目的地，同時廣益，改進自己的造船方案。以上活動為第7課《制作與測試我們的小船》做好【學(xué)情分析】學(xué)生在前面五課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對船的歷史、造船的材料、船的結(jié)構(gòu)特點、畫出小船設(shè)計圖，并標(biāo)上材料、結(jié)構(gòu)等名稱。(一小格代表1平方厘米)”號的測試記錄單班__組(克)行駛距離(米)是否抵達碼頭存在的問題測試一測試二水環(huán)境與我們環(huán)境與我們《我們面臨的環(huán)境問題》一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)令人樂觀嗎?”二、探索：我們面臨的環(huán)境問題(預(yù)設(shè)20分鐘)《珍惜水資源》(3)怎樣減少水的污染?三.研討【板書設(shè)計】水的星球————水資源緊缺——————珍惜水資源(人均可利用淡水資源少)(節(jié)約用水節(jié)水技術(shù))第一部分聚焦：部分通過圖片、視頻讓學(xué)生直觀感受到垃圾對環(huán)境對地球第二部分探索：探索由四個層次組成。探索1,以調(diào)查的形式幫助學(xué)生了解關(guān)于垃圾源頭、種類、質(zhì)量、去向等方面的信息。探索索3,提出減量化、資源化、無害化的垃圾問題堅決方法。探索4,引導(dǎo)學(xué)生從第三部分研討：通過引導(dǎo)學(xué)生研討垃圾分類的意義與減少垃圾量的方法，第四部分拓展：介紹堆肥箱的制作方式，給學(xué)生提供了一次很好的垃圾資●關(guān)注垃圾的去向。一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)(4)在5分鐘內(nèi)，每隔1分鐘讀取一次溫度計的計數(shù)，并完成塑料袋內(nèi)、(1)節(jié)約每一度電。約用電，可以以使用空調(diào)為例，夏天空調(diào)調(diào)高1攝氏度，冬天調(diào)低1攝氏度，如果每天不間斷使用，計算一個季度(3個月)可以節(jié)約多少度電。(2)開發(fā)利用新能源?！景鍟O(shè)計】取之不盡并進行加工和表達；“以紙的回收利用為例，談?wù)剬Y源再利用的看法”,引導(dǎo)【學(xué)情分析】【教學(xué)重難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】一、聚焦新教科學(xué)五年冊析一際的日期：科版《分環(huán)境問題》化?(預(yù)設(shè)：升高)教師演示并且提問，現(xiàn)在的溫度是多少?學(xué)生讀數(shù)。然后教嗎?(預(yù)設(shè)：溫度升高，因為點燃的酒精燈將熱量傳給了溫度計)【教學(xué)過程】①稱量兩杯水(杯+水)的質(zhì)量，保持起始質(zhì)量一致。③放置3分鐘后，稱量兩杯水(杯+水)的質(zhì)量。(4)全班研討：時間水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象思考：1.通過比較燒杯內(nèi)外溫度計的示數(shù)，你覺得水蒸氣凝結(jié)需要什么條件?時間一、聚焦(2分鐘)二、探究(20分鐘)6.設(shè)計、完善實驗步驟(出示PPT5-6)(1)分工合作：1名計時員，2名觀察員并觀察讀數(shù)，三、研討交流(15分鐘)(1)研討1:試管中的涼水溫度是怎樣變化的?什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化?(適時出示PPT9)引導(dǎo)1:關(guān)注試管中溫度計的讀數(shù)隨著時間推移的變化。發(fā)現(xiàn)1:試管中的溫度計讀數(shù)不斷升高，說明試管中涼水的溫度不斷升高。(2)研討2:涼水溫度的變化是怎樣引起的?你是根據(jù)什么做出的推測?引導(dǎo)2:關(guān)注2只溫度計隨著時間推移，讀數(shù)分別發(fā)生的變化。實驗現(xiàn)象：熱水中的溫度計讀數(shù)不斷降低，試管中的溫度計讀數(shù)不斷升高。(3)研討3:涼水的溫度會不斷上升嗎?熱水的溫度會一直下降嗎?(適時出示PPT11)引導(dǎo)3:可以再靜置一會兒測溫度，結(jié)合兩條折線圖的變化做出推測。發(fā)現(xiàn)3:熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。四、拓展延伸(3分鐘)1.提問：除了溫度計，還有哪些感知溫度的方法?(PPT12)2.列舉生活中感知溫度方法的3種運用。(科學(xué)就在我們的生活中。)3.演示1:把感溫粉末加入涼水中，充分?jǐn)嚢?，觀察顏色。(PPT13)4.演示2:再上一個演示中加入熱水，觀察顏色變化?！景鍟O(shè)計】3.溫度不同的物體相互接觸(熱)(冷)【作業(yè)設(shè)計】【學(xué)習(xí)單】以從溫度較高的物體(熱水)傳向溫度較低的物體(冷水)直到熱平衡。那么,四、聚焦：(預(yù)設(shè)5分鐘)3.猜測：熱在金屬中是怎么傳遞的?(學(xué)生說猜測理由)4.明確實驗要點(油墨顏色的變化)和注意事項(PPT出示：注意加熱點；三、小結(jié)(預(yù)設(shè)：3分鐘)四、拓展(預(yù)設(shè)：2分鐘)【板書設(shè)計】(熱)(冷)【作業(yè)設(shè)計】1.熱在金屬圓片上的傳遞方向是()D.無法確定2.在生活中，人們常用鐵鍋來燒菜，鐵鍋主要通過()方式把熱量傳A.熱傳導(dǎo)B.熱輻射C.熱對流D.無法確定【教材簡析】本課是五年級下冊《熱》單元的第5課。在上一(1)如何證明哪種觀點是正確的?(預(yù)設(shè)：實驗加熱試管，觀察熱在水中三、拓展(預(yù)設(shè)：3分鐘)四、課堂小結(jié)(預(yù)設(shè)：2分鐘)熱對流：底部的冷水受熱后向上流動，上面的冷水向下流動補充繼續(xù)加熱；學(xué)生準(zhǔn)備：感溫油墨(1盒)、塑料勺(12個)、木勺(12