電大國家開放大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)(專)》2019-2020期末試題及答案

電大國家開放大學(xué)《學(xué)前教育學(xué)(專)》2019-2020期末試題及答案試題及答案1．推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是(2．屬于學(xué)前教育效益的特征的是()3．家庭教養(yǎng)方式一般分為()A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任4．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期是(5．不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別A．實踐練習(xí)的游戲B．創(chuàng)造性游戲6．屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是()A．文娛性原則B．科幻性原則7．游戲的主要特性包括()A．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性C．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自立性D．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性8．幼兒園環(huán)境設(shè)想的主要感化包括()A．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用B．調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用C．調(diào)節(jié)感化、啟示感化、教育感化、管理感化D．調(diào)節(jié)感化、啟示感化、激勵感化、制約感化10．教師互助形式之一的對話主要包括()A．息交換、經(jīng)驗分享、專題討論B．息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談C．息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論D．息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論17．借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜18．每天早晨晨間活動結(jié)束的時候，我就會拿起點名冊準(zhǔn)備點名。這天，我對孩子們說：“今天老師不用嘴巴來點名，而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑，好像在問眼睛怎么可著你，對你瞇瞇笑，就是在點你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎？表示你知道我在點名了?！蔽尹c名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，請用學(xué)過的相關(guān)原理分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。19．新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)負(fù)幼兒園大班教師，她們以為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)研究了，為了做好幼小銜接事情，讓學(xué)前兒童盡快順應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式，如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所順應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐匝芯繛橹鞯幕顒樱n后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或造作業(yè)等。請用幼小銜接工作的相關(guān)原理對以上案例進(jìn)行分析。試題答案及評分尺度11．(1)影響學(xué)前兒童心理；(2)影響學(xué)前兒童認(rèn)知能力；12.學(xué)前教育總方針、各年齡班的教育方針、短期方針、教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。14.科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；參與性原則；開放性原則。15.社會要求的進(jìn)步；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容鉑加深；教學(xué)方法的改變。(1)過度教育：現(xiàn)代化進(jìn)程中兒童成長的苦澀（2分）(2)功能異化：阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮（2分）17．(1)國外幼小銜接工作的經(jīng)驗：增進(jìn)兩個教育階段的起來、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開始普及義務(wù)教育、加強(qiáng)科學(xué)實驗研究工作。（6(2)改善我國幼小銜接事情的發(fā)起。（6分）教師的溝通能力主要是指教師與學(xué)前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實現(xiàn)教師與學(xué)前兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。教師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進(jìn)行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會極大地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。（3分）案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。當(dāng)個別教師對“調(diào)皮”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投一責(zé)備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當(dāng)孩子對某項活動或某種問題有興趣時，教師應(yīng)投一種充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通19．(1)幼小銜接事情的內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和神往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的順應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的研究準(zhǔn)備。（5分）(2)幼小銜接的主要途徑：日常生活；特地性的主《學(xué)前教育學(xué)》期末試題及答案1.80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和()A．社會的功能B．個體的功能3．學(xué)前兒童道德意志的特點不包括()4．屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點的是()5．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，不正確的描述是()A.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有本性的C．兒童的發(fā)展應(yīng)是均勻的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)6．屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是()A.娛樂性原則B．科幻性原則7．游戲的主要特點包括()A.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性B．社會性、現(xiàn)實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性C．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自立性D．社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性8．從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)A．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境B．保存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境C．教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D．生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境9．幼兒園心理環(huán)境的特性有()A．教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性B．教育性可控性開放性龐大性C．教育性可控性隱蔽性簡單性D．教育性可控性開放性簡單性10．關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是()A．在小班進(jìn)行B．在中班進(jìn)行18.在科學(xué)研究和綜合手藝服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出天下各種行業(yè)從業(yè)人員統(tǒng)一指標(biāo)50.85個百分點；高中教育程度者為28.69%，高出天據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員均勻教育程度均低于天下各種行業(yè)從業(yè)人員的響應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程百分點；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于天下各種行業(yè)統(tǒng)一指12.33個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來請你用學(xué)前教育效益的相干原理闡發(fā)上述案例。19.“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。教師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”還有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光輝，畫的“太陽”。教師的評語是“畫得不像，用色不妥，重畫。”太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢？我們應(yīng)當(dāng)問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉請你用幼兒園教師角色的相干原理對上述案例進(jìn)行闡發(fā)。試題答案及評分尺度學(xué)前教育促磋個體社會化的發(fā)展；(5)學(xué)前教育增進(jìn)個體心理安康的發(fā)展。12.途徑：日常生活；特地的德育活動；游戲活13．(1)制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向。(2)啟示感化：指導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。14.不竭研究新的教學(xué)實際、經(jīng)常向教學(xué)行家研究、從事介紹幼兒園的各項工作；(3)向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；(4)向家長傳授正確的教育觀念和方法；(5)吸收家長參加幼兒；（(2)家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點；（3分）(4)家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件；(3(2)積極影響學(xué)前兒童的身心安康發(fā)展（2分）(3)為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（2分）(4)為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（2