學(xué)前教育畢業(yè)論文范文

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第1篇學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第1篇如今，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)已成為時代發(fā)展和社會進(jìn)步的必然。當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍有許多亟待完善的地方，無法滿足社會對綜合素質(zhì)人才的需求。本文從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，對其重要性、存在的問題進(jìn)行了研究論述，本文最后給出了相應(yīng)的建議和對策。

“信息素質(zhì)”一詞最早起源于美國，如今，人們普遍認(rèn)為信息素質(zhì)是人必須具有的能夠結(jié)合相關(guān)信息解決當(dāng)前問題的能力。作為學(xué)前教育事業(yè)的接班人，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備完善的信息素質(zhì)，從浩瀚的信息海洋中高效辨別自己需要信息的同時，又遵守相關(guān)的道德約束，及時、有效的整理、歸結(jié)信息，為我所用。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

(一)信息意識淡薄，信息素質(zhì)認(rèn)識不足

一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育未引起足夠的重視，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門信息意識淡薄，對大學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)沒有足夠的重視;另一方面，高職學(xué)前教育學(xué)生的自覺性較差，探索精神不足，對信息的需求缺乏渴望，敏感性和洞察力較低。有的學(xué)生雖然擁有電腦，但是通常是被用來看視頻、玩游戲的，發(fā)揮的信息效用極少，對學(xué)生信息素質(zhì)的幫助也很小。此外，對信息素養(yǎng)內(nèi)涵理解也存在誤區(qū)，簡單地認(rèn)為信息素養(yǎng)就是會操作計算機和會借閱書刊資料。

(二)信息知識不夠系統(tǒng)、合理

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息知識不成系統(tǒng)、不夠豐富很大程度上是受學(xué)校課程安排的影響。在信息素質(zhì)教育中，教師本人既需要接受信息教育，又是信息素養(yǎng)教育的承擔(dān)者。教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到信息素養(yǎng)教育的成敗。

(三)信息獲取技能和自覺性較差

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受教育環(huán)境和個人習(xí)慣等因素的影響，其信息獲取的途徑很少，除了在課堂上老師傳授知識獲取之外，當(dāng)遇到問題時，第一想法是問百度、查谷歌，面對浩如煙海的信息資源卻常常無從下手，收集到的信息雜亂而又通常不具權(quán)威性。還有學(xué)生對圖書館的信息檢索系統(tǒng)不夠了解，使用不夠熟練，分析、鑒別信息的能力也有限，造成很大程度的資源浪費。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的建議

(一)增強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息意識

全面提高大學(xué)生信息素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，涉及到許多方面，應(yīng)當(dāng)首先強化信息意識。具體到高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，信息意識就是培養(yǎng)他們對信息所具有的敏銳的感覺力，對新的或有重大價值信息的感觸。面對大量的信息，不僅要關(guān)注信息本身，還應(yīng)該有對信息的敏感，以主動的、積極的心態(tài)去接觸信息、挖掘信息、利用信息和批判信息，在無形之中形成強烈的信息意識。

(二)提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲取信息的能力

現(xiàn)代大學(xué)課程的典型特點是學(xué)科交叉融合，各種信息之間彼此都有直接和間接的關(guān)聯(lián)，所以信息的獲取方法和途徑是大同小異的，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。學(xué)?？梢詮恼n堂出發(fā)，通過開設(shè)專門的信息獲取相關(guān)的課程，幫助學(xué)生獲得更多的信息獲取途徑和方法，并讓他們理論結(jié)合實際，將習(xí)得的信息獲取能力應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)學(xué)以致用。同時，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們主動的去尋找信息獲取途徑和方法，通過對信息獲取能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

(三)注重高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息道德的培養(yǎng)

當(dāng)今社會的價值取向的多元化，使得許多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏明確的道德標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還有很大的可塑空間，他們對信息的甄別、判斷很大程度上會受到外界的干擾。有鑒于此，高職院校應(yīng)該積極加以正確的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)大學(xué)生正確的對待各類信息，提高大學(xué)生的信息道德，抵制不良的道德行為并勇于同有違信息道德的行為作斗爭。積極培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，在獲取、使用和傳播信息時，規(guī)范自身的行為，不肆意妄為，不危害他人，不參與不良信息的傳播。

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第2篇【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進(jìn)入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。三、學(xué)前教育的方法(一)善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識這些事實，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認(rèn)識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動.對他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認(rèn)識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進(jìn)行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。5、強化鞏固。一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，還使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第3篇淺談農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對策

內(nèi)容摘要：本論文采用問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法，對我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育在發(fā)展過程中主要存在以下問題：師資力量薄弱、幼兒教師的工資待遇差，環(huán)境惡劣、教學(xué)條件簡陋、幼兒園布局不合理、幼兒園數(shù)量少、公辦園和民辦園比例不協(xié)調(diào)、示范性幼兒園數(shù)量少，不能滿足幼兒入園的需求、觀念落后、教育管理體制不完善、留守兒童的教育得不到保障。為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展，政府應(yīng)該將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育;建立縣鄉(xiāng)結(jié)合，以縣為主的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，，明確各級政府的管理職責(zé)，對下一級加強監(jiān)督職能;改善農(nóng)村幼兒教師編制和待遇，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì);更新農(nóng)村幼兒教師和家長的教育觀念，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒健康成長，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒教育對促進(jìn)幼兒身心成長、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、實現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展等都具有重要意義。重視學(xué)前教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還有利于提高義務(wù)教育質(zhì)量、縮小社會貧富差距、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而近幾年來，國家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育公平的同時，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益突出。為此在眾多人的幫助下，我對我鎮(zhèn)學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，并對當(dāng)前和今后的農(nóng)村學(xué)前教育作了一些有益的思考。

農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查

西岔鎮(zhèn)地處皋蘭縣北部，中心鎮(zhèn)距縣城27公里。全鎮(zhèn)面積222平方公里，以山地為主，交通不便。全鎮(zhèn)現(xiàn)轄8個行政村，26個村民小組，總?cè)丝?0747人。其中3至6歲適齡幼兒800人，全鎮(zhèn)公辦幼兒園三所，占我鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的50﹪，民辦幼兒園3所。在園幼兒約700人，其中公辦320人，民辦400人。毛入園率只有﹪，還有約100名3至6歲適齡幼兒沒有入園。我鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，教育管理體制不完善，盡管近年來政府重視幼兒園的建設(shè)，幼兒園條件有所改善、但仍存在設(shè)備簡陋、布局不合理等一系列問題;我鎮(zhèn)以農(nóng)業(yè)人口為主，還有一部分人外出打工，把孩子留在家里由爺爺奶奶照管，留守兒童問題突出;再者我鎮(zhèn)環(huán)境比較惡劣，經(jīng)濟(jì)條件差，，教育管理體制不完善，不能夠很好的吸引有素質(zhì)有技能的優(yōu)秀幼兒教師，學(xué)前幼兒教師的師資力量薄弱?？偠灾益?zhèn)所存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、地形復(fù)雜、交通不便、教育管理體制不完善以及留守兒童等問題都是我國農(nóng)村地區(qū)需要共同面對和解決的，而我鎮(zhèn)學(xué)前教育所存在的一系列問題也正是我國其他農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育所共有的，我鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強烈需求、與廣大農(nóng)民群眾的殷切期望之間所存在的矛盾是我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)共有的矛盾。我鎮(zhèn)的學(xué)前教育現(xiàn)狀是我國農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的一個縮影，它所折射出來的是整個國家的農(nóng)村學(xué)前教育問題。

農(nóng)村學(xué)前教育問題分析

隨著國家對學(xué)前教育，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的重視，以及社會對學(xué)前教育的關(guān)注的提高，我國農(nóng)村學(xué)前教育取得了很大的成就，教育狀況有了很大的改善。但是隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，與此同時我們也必須清醒地認(rèn)識到，我國的學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展水平與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強烈需求、與廣大農(nóng)民群眾的殷切期望還有很大的差距。農(nóng)村教育整體薄弱現(xiàn)象仍然沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)，存在著許多亟待解決的困難和問題。

師資力量薄弱

我鎮(zhèn)共20名幼兒教師，來源和身份復(fù)雜，專業(yè)幼兒教師僅兩名。農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷普遍低下，目前仍然以中專學(xué)歷為主，大專及本科學(xué)歷少之甚少，甚至還有很多初中及以下的幼兒教師，。嚴(yán)格地來說這些幼兒教師都是不合格的，因為他們都沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，不具備一名合格的幼兒教師所應(yīng)具備的理論知識和專業(yè)技能，他們不懂幼兒身心發(fā)展的特點，其教學(xué)沒有相應(yīng)的理論知識做指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致他們的教學(xué)缺乏科學(xué)性。另一方面，農(nóng)村幼兒教師存在偏老齡化現(xiàn)象，340歲的中年婦女居多，甚至還有更老的人。老年教師的教育觀、兒童觀以及教學(xué)方法等都與年輕的幼兒教師存在很大的差距，他們的觀念一般都比較落后，多采用以讀、寫、算為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，而現(xiàn)代的學(xué)前教育觀強調(diào)以游戲為幼兒的主要活動來激發(fā)其學(xué)習(xí)、思考和探索的興趣，從而促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因此老一代人的教學(xué)觀念早已經(jīng)不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求。

教學(xué)條件簡陋

除鎮(zhèn)中心幼兒園的條件稍好一些外，全鎮(zhèn)幼兒園無論是場地、房屋、大型游樂玩具等硬件設(shè)施，還是電腦等多媒體設(shè)備都少之甚少，條件落后，環(huán)境差。還有一些幼兒園將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有玩具、教具、更沒有開啟孩子智力的場所和設(shè)備。有些幼兒園雖然有較好的硬件設(shè)施，但卻沒有將其投入到教學(xué)中，發(fā)揮這些設(shè)施的教育價值，因為這些設(shè)施都只是為了應(yīng)付上級的檢查，都是形象工程。幼兒園的條件離家長的愿望和要求差距很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

幼兒園數(shù)量少

我鎮(zhèn)幅員遼闊，面積222平方公里，全鎮(zhèn)有6所幼兒園，全鎮(zhèn)轄8個村26個村民小組，，總?cè)丝?0747人，平均每個村應(yīng)該有所幼兒園，而事實上我鎮(zhèn)目前的幼兒園分布情況與之相差甚遠(yuǎn)，而且已有的幼兒園每年招收的幼兒都很多，幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境都是非常擁擠的。我鎮(zhèn)目前的幼兒園數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒入園的愿望和要求。

觀念落后

一是幼兒教育觀念淡薄。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍的、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護(hù)，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識不到位。二是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。直接向幼兒教授他們小學(xué)才應(yīng)該接受的知識，嚴(yán)重違背了幼兒生理和心理發(fā)展的特征，對孩子未來的學(xué)習(xí)信心和興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對學(xué)校不感興趣，因為在學(xué)校幼兒找不到自己的快樂。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能和幼兒身心特點所導(dǎo)致的。

更重要的一個方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切、甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是托管化現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)，基本等同于一般性的幼兒托管所。四是保育工作薄弱。全鎮(zhèn)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)吃早餐和午餐，而幼兒園飯菜質(zhì)量較差，幼兒身體發(fā)展所必須的營養(yǎng)跟不上。甚至有的保育員對孩子的態(tài)度差、不和善。

教育管理體制不完善

年教育部頒布《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，曾特別明確農(nóng)村幼教的管理體制如下：由縣負(fù)責(zé)舉辦公辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村負(fù)責(zé)發(fā)展多種形式的幼兒教育，包括正規(guī)與非正規(guī)的幼兒教育形式，由此形成三級辦園、二級管理(縣、鄉(xiāng)政府二級)的管理體制，以便實現(xiàn)重心下移，責(zé)任落實到位，完善農(nóng)村幼教管理體制的改革。然而，我的調(diào)查表明，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制并不完善，尚未形成相對獨立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。一方面，縣教育局只有兼職干部負(fù)責(zé)管理本縣農(nóng)村幼教，這些人員基本上都是非學(xué)前教育專業(yè)出身，并且監(jiān)管多項其他工作，對幼教事業(yè)僅僅承擔(dān)參加相關(guān)會議、評比、檢查幼兒園工作等責(zé)任，沒有精力、也缺乏業(yè)務(wù)能力具體指導(dǎo)全縣幼教事業(yè)發(fā)展。至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，連兼職的管理干部也沒有，有的縣教育局只好委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)管理全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)本身是事業(yè)單位，沒有行政執(zhí)法權(quán)，縣教育局的授權(quán)又有限，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)對幼兒園只能行使檢查權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評議權(quán)，卻還要承擔(dān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、安全監(jiān)督、師資培訓(xùn)、政策宣傳、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等義務(wù)，顯然權(quán)力與義務(wù)不相當(dāng)，權(quán)力小責(zé)任過大，中心小學(xué)對幼兒園的管理由此難以到位。另一方面幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。同時，近年來，鼓舞人心的教育政策不斷推出，推動著農(nóng)村教育的不斷發(fā)展。但是隨著農(nóng)村各方面的發(fā)展，一些政策和制度需要我們重新思考。

留守兒童的教育得不到保障

雖然我鎮(zhèn)絕大部分人在家務(wù)農(nóng)，但是仍然約不少人外出打工，有兩百多名留守兒童，他們主要由爺爺奶奶看管。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)民工紛紛進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是教育就面臨著一個新的問題一留守兒童教育。目前，留守兒童的教育狀況不盡如人意，問題很多，令人堪憂，成為和諧社會構(gòu)建中一個不和諧的音符。有學(xué)者指出：農(nóng)村留守兒童缺乏親情，容易形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格;還易出現(xiàn)厭學(xué)、盲從、冷漠等行為問題。這必然對兒童學(xué)習(xí)、生活與成長不利。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增多，這部分人群也將隨之加大，其教育問題得不到解決，勢必會影響農(nóng)村教育的整體發(fā)展，影響我國教育公平的實現(xiàn)。

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第4篇學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析摘要：應(yīng)用型本科院校是當(dāng)前我國高等教育轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生的一種新的辦學(xué)模式，其并沒有已有的辦學(xué)形式參照，設(shè)計研究出符合自身發(fā)展的觀念先進(jìn)模式、科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式是其專業(yè)建設(shè)里第一個需要處理的問題。本文通過參考大量文獻(xiàn)資料聚焦應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，對應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的相關(guān)概念以及存在的問題進(jìn)行了深入分析研究，希望促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)以及應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;學(xué)前教育;培養(yǎng)模式引言在2018年6月21日，我國教育部組織舉行了新時代背景下的關(guān)于本科教育的任務(wù)會議，陳寶生部長提出，高等教育本質(zhì)上就是本科教育，若我們的本科教育發(fā)展基礎(chǔ)不扎實，高等教育就是形同虛設(shè)，一定要堅持把本科教育放在重要的戰(zhàn)略高度。然而在實際發(fā)展中，一些應(yīng)用型本科院校存在一味地尋求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張，大力地擴(kuò)大招生規(guī)模，忽略了學(xué)校教育質(zhì)量的改進(jìn)以及實踐教育，導(dǎo)致當(dāng)前一些學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些不科學(xué)、不合理的矛盾。在此背景下，有效提升應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的效率以及質(zhì)量，提升學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)能力水平是我國教育事業(yè)重要關(guān)注的對象。所以，應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革與實踐探索，不管是對于學(xué)生個人發(fā)展，還是對于我國教育事業(yè)的繁榮以及綜合國力的提升都具有著重大的意義。一、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵應(yīng)用型本科院校是在地方普通本科院校的基礎(chǔ)上發(fā)展改變而來的一種院校類型，在教學(xué)模式上不同于以往的地方普通本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，并且在教學(xué)和課程設(shè)置上注重實踐性，以及注重服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。值得注意的是，由地方普通本科院校基礎(chǔ)上發(fā)展為應(yīng)用型本科院校并不代表著院校的等級變低了，只是院校的分類和層次變得不一樣。應(yīng)用型本科院校在院校分類方面和以往的研究型大學(xué)是不一樣的，在院校等級上和?？圃盒Ｒ彩遣灰粯拥摹６?、應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，且同質(zhì)化傾向嚴(yán)重目前部分地方本科院校在針對人才培養(yǎng)上缺乏一個清晰的定位，很多院校通常是更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才方面，忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標(biāo)變更為培養(yǎng)應(yīng)用型人才也流于表面，根本上的性質(zhì)沒有改變，主要表現(xiàn)在仍然采取傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才。該培養(yǎng)方式下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)有諸多問題，比如培養(yǎng)的人才在應(yīng)用能力上滿足不了市場需求、理論知識不足，缺乏核心競爭力等。同時還有人指出，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不利于理論知識型人才的培養(yǎng)，此學(xué)術(shù)型人才為指導(dǎo)的理念也是會限制著應(yīng)用型人才培養(yǎng)。(二)應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量有待提高目前，國家以及社會對學(xué)前教育給予了更多的關(guān)注，也促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，很多高校增加了對學(xué)前教育的投入，擴(kuò)大了招生規(guī)模，更有甚者在以前沒有學(xué)前專業(yè)的學(xué)校也增設(shè)了學(xué)前專業(yè)，導(dǎo)致目前社會上學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)量有所增加，滿足了目前社會對應(yīng)用型學(xué)前教育人才的基本要求。但是也隨之帶來了一系列的問題。第一是人才輸出的速度過快，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證，比如部分的應(yīng)用型本科高校過于注重學(xué)生人數(shù)，而忽視了學(xué)校教育體系的容納和教學(xué)水平，造成學(xué)校的師資短缺，師資質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展。第二是缺乏與時代同步的發(fā)展觀念模式，學(xué)前教育模式仍然按照傳統(tǒng)教育理念，如重視課本知識以及專業(yè)知識的教授，但是忽略了教師創(chuàng)新實踐水平的提高，忽略了學(xué)前教育培養(yǎng)需要更多實踐活動來支持的問題。(三)應(yīng)用型本科院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計有待改進(jìn)應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的好壞，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的專業(yè)水平以及未來的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的課程設(shè)計是經(jīng)過學(xué)校整體設(shè)計制定以及安排，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成所學(xué)課程。所以，課程設(shè)計合理與否，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，一個恰當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計能夠最大限度地挖掘人才的潛能，更能體現(xiàn)學(xué)校教育的質(zhì)量水平，使人才培養(yǎng)更滿足目前社會的發(fā)展需求。但是，當(dāng)前多數(shù)應(yīng)用型本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計，更多側(cè)重的是教育學(xué)、學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的傳授學(xué)習(xí)，也有與藝術(shù)有關(guān)的課程安排，以及后來的學(xué)前教育教學(xué)實習(xí)課程，但是幾乎多數(shù)的學(xué)校并沒有突出地方特點、校本特點的學(xué)前教育專業(yè)課程。(四)應(yīng)用型高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校雖然新增了不少學(xué)前教育專業(yè)，但對于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新不足，仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念、以理論知識為主，忽視學(xué)生綜合能力的教育培養(yǎng)，致使幼教人員整體素質(zhì)有待提升。隨著競爭的加劇，人們對幼教的需求也在不斷增長。但是，當(dāng)前在應(yīng)用型本科高校的學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，學(xué)校即便很注重對學(xué)生的教育質(zhì)量和能力的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還存在不足，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)前教育缺乏活力以及特色。三、應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略(一)培養(yǎng)目標(biāo)要與當(dāng)?shù)匕l(fā)展相結(jié)合，且突出專業(yè)特色設(shè)置科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，是地方本科院校的發(fā)展前提以及必然要求，關(guān)系著未來學(xué)校發(fā)展的長久性。地方本科院校的應(yīng)用型學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，一定要從地方的發(fā)展實際入手，基于地方社會發(fā)展與辦學(xué)特點，根據(jù)地方社會發(fā)展要求，設(shè)置順應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方本科院校各學(xué)院不僅要沿襲地方高校長久以往積攢下來的豐富辦學(xué)經(jīng)歷，凸顯出獨具地方特色的學(xué)科專業(yè)設(shè)計和內(nèi)容開發(fā)，同時還要根據(jù)地方的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，大力創(chuàng)新高校和地方政府、企業(yè)需求、行業(yè)動向的融合，從而定位地方高校自身優(yōu)勢，在各界的合作中提升學(xué)科的競爭力，突出自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)互利共贏。(二)學(xué)校注重教育水平，創(chuàng)新教學(xué)觀念要創(chuàng)新教學(xué)觀念，建立實施標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)、素質(zhì)課程以及創(chuàng)新教育的新理念，這是當(dāng)前應(yīng)用型本科高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中需要堅持貫徹的新理念，也是整個教育教學(xué)實踐活動中應(yīng)該一直秉持的教學(xué)觀念。第一，應(yīng)用型本科院校相關(guān)教育者必須要深刻理解、領(lǐng)悟創(chuàng)新教育觀念。研究甚至是模擬可能存在的情境，使得學(xué)生在不同的情境設(shè)置中靈活地處理學(xué)前教學(xué)中可能會面臨的不同問題，使得學(xué)生切實地感受到新觀念所帶來的作用。第二，應(yīng)用型本科院校要注重特色學(xué)前專業(yè)的建設(shè)，逐漸提升任教老師的教學(xué)素質(zhì)水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒園可以迅速實現(xiàn)職業(yè)塑造，讓學(xué)生切實地站在幼兒的角度，從整體上分析看待問題，處理問題，進(jìn)而提高自身的教育能力。(三)改進(jìn)課程設(shè)計安排，創(chuàng)新課程教學(xué)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)課程設(shè)計是對學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程規(guī)劃，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校課程設(shè)計是否合理，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，要根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，全方位、正確地設(shè)計學(xué)前教育基礎(chǔ)通識課程，同時借助適當(dāng)、合適的公共基礎(chǔ)課和選修課程等方式，給學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)平臺，從而增強學(xué)生的知識素養(yǎng)，提高其綜合發(fā)展水平;第二，繼續(xù)深化創(chuàng)新課程改革，將學(xué)前教育專業(yè)理念和職業(yè)道德、專業(yè)知識技能等有機地結(jié)合起來，合理設(shè)計通識課程、選修課程、實踐活動以及藝術(shù)類教學(xué)等，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于完善優(yōu)化，使學(xué)生切實地體會到課程帶給他們的樂趣，增強他們的學(xué)習(xí)能力。(四)改進(jìn)評價反饋機制，創(chuàng)新培養(yǎng)方式我們都知道，隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到社會的高度重視，這使得社會對高素質(zhì)學(xué)前教育人才的需求不斷增長。所以傳統(tǒng)的教育方式、老舊落后的教學(xué)觀念難以滿足社會進(jìn)步對高素質(zhì)人才的需求。第一，應(yīng)用型本科高校要創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念為宗旨的優(yōu)秀人才培養(yǎng)規(guī)劃以及評價體系，注重實踐教學(xué)活動的安排，有效地引導(dǎo)安排學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與社會實踐，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣;第二，應(yīng)用型本科高校要建立健全人才培養(yǎng)相關(guān)的反饋機制，將學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性思維、獨立思考解決問題的能力等設(shè)置為評價反饋的主要內(nèi)容，借助評價反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及實踐水平的提高。四、結(jié)語作為高等教育和社會發(fā)展相結(jié)合而出現(xiàn)的新型辦學(xué)模式，應(yīng)用型本科院校的建設(shè)不但完善發(fā)展了我國的高等教育事業(yè)，也給很多遇到發(fā)展問題的本科院校提供了可參考途徑，為培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義接班人打好了基礎(chǔ)。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)前教育非常重要，直接影響著幼兒教育的質(zhì)量和發(fā)展。因此應(yīng)用型本科院校要逐漸革新辦學(xué)理念，建立符合時代發(fā)展的辦學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展需求，革新學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，摒棄老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)優(yōu)化學(xué)前教育課程設(shè)計，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生增添理論結(jié)合實踐的教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)以及實踐水平，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]江東芳.河南省地方應(yīng)用型本科旅游院校人才培養(yǎng)調(diào)查分析[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021(09)：91-93.[2]楊潔穎，潘新宇.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)實踐與研究——以運輸管理課程思政為例[J].中國商論，2021(09)：181-183.[3]夏雨.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位與保障[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2021(02)：6-11.[4]馮珊珊，楊小萍.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)實習(xí)校企合作培養(yǎng)模式探討[J].呂梁學(xué)院學(xué)報，2021，11(02)：80-82.[5]吳成龍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)校外實踐教育基地建設(shè)的實踐與改進(jìn)[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34(05)：42-44.

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第5篇◆摘要：學(xué)前教育主要是通過教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提升幼兒自身對知識體系的架構(gòu)，實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，確保幼兒具有良好的認(rèn)知能力和溝通能力，提升自身的大腦活動力度，確保幼兒可以深入的了解事物，確保幼兒具有良好的自制力。通過合理的學(xué)前教育，可以提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是隨著我國對學(xué)前教育越來越重視，開始出現(xiàn)學(xué)前教育的小學(xué)化，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多相應(yīng)的問題和危害，對于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。筆者在本文中對學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害進(jìn)行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相應(yīng)的解決對策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問題；學(xué)前教育小學(xué)化；危害；對策

一、學(xué)前教育存在的問題

1.學(xué)前教育定位不合理

從我國目前的學(xué)前教育定位情況來看，存在較為明顯的不合理問題，而且家長對學(xué)前教育的認(rèn)識普遍較差，很多家長認(rèn)為幼兒園的教育就是帶著孩子玩，或者是進(jìn)行簡單的知識學(xué)習(xí)。再加上很多小學(xué)要進(jìn)行入學(xué)前的面試，因此家長和教師更注重幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對幼兒品德和人格的培養(yǎng)。這樣便導(dǎo)致一些幼兒雖然具有一定的知識基礎(chǔ)，但是缺乏良好的道德情感和邏輯思維能力。從我國學(xué)前教育情況來看，內(nèi)容的設(shè)置不合理，甚至存在較為普遍的超綱教學(xué)情況，導(dǎo)致幼兒所學(xué)知識過多，自身壓力過大。

2.不重視幼兒的智力開發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，國家和社會對于人才的要求越來越高。進(jìn)行學(xué)前教育的時候，不但要進(jìn)行知識的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開發(fā)，實現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問題。

3.幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進(jìn)一步增強

對于幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認(rèn)知能力較差，但模仿力較強，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對幼兒具有較為明顯的影響。我國目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問題，很多時候硬件方面的缺失較為嚴(yán)重。一些幼兒園存在嚴(yán)重的設(shè)備老化問題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期的要求。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國學(xué)前教育小學(xué)化的情況來看，導(dǎo)致很多幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛玩的，強制進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不但不會獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過于疲勞，自身的壓力過大，無法實現(xiàn)身心的健康成長。很多幼兒因為學(xué)前教育時期過早的學(xué)習(xí)文化知識，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過于疲勞的問題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對于幼兒的危害較為嚴(yán)重，會導(dǎo)致幼兒因為智力不健全，出現(xiàn)思考能力減弱的問題，無法按照自身的好奇心對事物進(jìn)行思考和認(rèn)知，影響幼兒的人格發(fā)展。

三、解決對策

1.把握幼兒的心理特點

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長，必須要正視這樣的心理差異，做好對幼兒心理的全面把握。針對幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于以往單一性知識的學(xué)習(xí)方法，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，給予幼兒正面的問題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動活潑的事物。通過對幼兒心理的合理把控，可以實現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實現(xiàn)對幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)開發(fā)幼兒智力

對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深入認(rèn)識和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對于每個人來說，幼兒時期都是較為重要的時期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為幼兒的家長，必須要實現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過家庭的熏陶，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于幼兒進(jìn)行日常教育的時候，要以鼓勵和表揚為主要的方式，通過科學(xué)的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

四、結(jié)束語

為了全面實現(xiàn)學(xué)前教育，提升學(xué)前教育水平，幼兒教師需要注重對幼兒內(nèi)心的把握，實現(xiàn)與家長的積極溝通，通過科學(xué)的方法，實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)和啟蒙。通過良好的學(xué)前教育，可以確保幼兒全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大程度的實現(xiàn)幼兒身心健康綜合發(fā)展，確保培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第6篇摘要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的良好持續(xù)建設(shè)對于滿足幼兒教育多樣化需求、健全教育體系有著重要的作用。應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展;路徑分析

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長、發(fā)展的奠基階段。但學(xué)前教育在很長一段時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)前教育以社會力量辦園為主，忽視其公益性、普惠性，基礎(chǔ)差、底子薄。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及《^v^關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺，學(xué)前教育才得以迅速發(fā)展。總的來看，近年來學(xué)前教育有了長足的發(fā)展，辦園水平與質(zhì)量有了較大提高，幼兒素質(zhì)架構(gòu)成效明顯。但是也存在著公辦幼兒園難進(jìn)、私立幼兒園收費高、基礎(chǔ)設(shè)施緊張、幼兒教師素質(zhì)良莠不齊等諸多問題。隨著二孩政策的全面放開，未來三到五年將會有一個生育高峰期，那么隨之而來的會是一個幼兒入園高峰期，如何破解幼兒入園難問題，提高幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量，提前做好規(guī)劃破解難題勢在必行。

一、發(fā)展學(xué)前教育的政策背景

各級政府以及相關(guān)部委（門）在不同時期根據(jù)社會發(fā)展的需要出臺了若干政策文件促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》

2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。2003年《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)意義重大，應(yīng)該為越來越多的學(xué)齡前兒童提供受教育機會。

（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育里分離出來，提出到2020年全面普及學(xué)前1年教育、基本普及學(xué)前2年教育、有條件地區(qū)普及學(xué)前3年教育。《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》著眼于解決“入園難”、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出了十項意見。隨后，全國各地掀起了發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，學(xué)前教育開始進(jìn)入新時期健康發(fā)展的快車道。可以說2010年是我國學(xué)前教育發(fā)展的開元之年。

（三）《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

這兩個文件致力于幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，防止“小學(xué)化”傾向。教育部于2011年、2012年先后頒布了這兩個文件，規(guī)定創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。

（四）《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

教育部頒布的這兩個文件，旨在引領(lǐng)學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，建設(shè)較高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，保障幼兒快樂全面健康地成長。

二、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實意義

（一）有利于提高幼兒的整體素質(zhì)

增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇

當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會需求的匹配不對應(yīng)，“入園難，入園貴”問題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實現(xiàn)教育起點的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。

（三）緩解“二孩”政策帶來的新一輪入園壓力

2015年11月黨的十八屆五中全會召開，“全面二孩”政策改變了我國幾十年來的計劃生育國策。這會在未來幾年內(nèi)帶來出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會首先受到?jīng)_擊和考驗。在這種情況下，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來緩解新一輪的入園壓力。

三、學(xué)前教育發(fā)展的路徑分析

發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，全力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，滿足人民群眾對公益性普惠性學(xué)前教育的需求。

（一）落實政府主體責(zé)任，實現(xiàn)公益性、普惠性學(xué)前教育資源全覆蓋

讓農(nóng)村學(xué)前教育成為新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)先項目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主體責(zé)任，堅持把“全覆蓋、?；尽弊鳛檗r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最低要求，努力提升農(nóng)村辦園水平和質(zhì)量。讓城市學(xué)前教育動態(tài)適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，確定“市、區(qū)統(tǒng)籌，街道為主”的城區(qū)學(xué)前教育管理體制，實行“公辦、民辦共同發(fā)展，公辦保基本，民辦供選擇”的辦園體制。加強對民辦園的指導(dǎo)管理，推進(jìn)課程設(shè)置“去小學(xué)化”，禁止“填鴨式”的教學(xué)，提高保教水平;進(jìn)行無證民辦幼兒園的清理整頓工作;防止民辦園無序競爭。

（二）增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，提高學(xué)前教育經(jīng)費比例

增加學(xué)前教育經(jīng)費投入是構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的根本保障。明確各類公辦園收費定價和普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)價標(biāo)準(zhǔn)，并建立幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制，每三年或者幾年根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平調(diào)整一次保教費收費標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中的比重，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。

（三）創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)管理效益質(zhì)量的提升

機制不活，機構(gòu)定位不清晰，管理職責(zé)很難落實，是制約學(xué)前教育發(fā)展的共性問題。應(yīng)著力破解學(xué)前教育發(fā)展難題，靠機構(gòu)和模式創(chuàng)新促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園獨立事業(yè)法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和區(qū)縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)幼兒園的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將鎮(zhèn)域各幼兒園統(tǒng)一為一個法人，形成鎮(zhèn)域集團(tuán)辦園、統(tǒng)一管理的格局。完善、落實幼兒園對口幫扶制度。建立省一級示范幼兒園與其他幼兒園對口幫扶機制，探索優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師到新開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園支教制度化常態(tài)化建設(shè)，公辦教師定期送教下鄉(xiāng)，其他園到優(yōu)質(zhì)園學(xué)習(xí)等。采取“優(yōu)質(zhì)園+新建園”“優(yōu)質(zhì)園+薄弱園”“城市園+農(nóng)村園”“公辦園+民辦園”等多種形式，打造具有規(guī)模優(yōu)勢、品牌效應(yīng)的學(xué)前教育辦園模式。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍素質(zhì)和能力

將學(xué)前教育教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，有計劃地增加學(xué)前教育教師編制。在編制總量內(nèi)，盤活中小學(xué)現(xiàn)有編制存量，為每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園核定一定編制的教師名額，并逐年增加，在第三期學(xué)前教育三年行動計劃內(nèi)力爭使公辦和公辦性質(zhì)幼兒園中的公辦教師占學(xué)前教育教師總數(shù)的比例達(dá)到50%。健全公辦學(xué)前教育教師補充機制，建立學(xué)前教育教師招考制度，將學(xué)前教育教師納入各縣市教師統(tǒng)一招考，每年招考數(shù)量不低于本轄區(qū)年度招考教師總數(shù)的10%或15%。重視幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以有成熟的學(xué)前教育專業(yè)的高校或者學(xué)前教育?？茖W(xué)校為依托，建立幼兒教師培養(yǎng)基地，促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗。通過教學(xué)研討、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出培訓(xùn)等形式實施全員培訓(xùn)計劃。

（五）深入開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究實踐，實現(xiàn)保教工作科學(xué)化

將落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、提高保教質(zhì)量列為學(xué)前教育工作重點，研究以關(guān)注教育過程、促進(jìn)師幼互動為導(dǎo)向的幼兒園保育教育質(zhì)量評估監(jiān)管體系，促進(jìn)家園共建、家園共育。學(xué)前教育階段課程克服“小學(xué)化”，以游戲精神撬動課程游戲化、本土化、園本化，在游戲、故事中獲得知識、經(jīng)驗，讓游戲點亮童年。

（六）加強學(xué)前教育監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展

教育部門擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)管職能，各級教育部門應(yīng)該重視和加強學(xué)前教育管理指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育的健康有序發(fā)展需要多部門共同支持、協(xié)作。比如，衛(wèi)計部門能根據(jù)計劃生育政策的調(diào)整和片區(qū)人口狀況，科學(xué)預(yù)測生源發(fā)展變化情況，以便為區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)劃提供更為準(zhǔn)確的意見。住建部門應(yīng)在城中村改造、新建居民小區(qū)等方面科學(xué)謀劃配套幼兒園建設(shè)。

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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第7篇摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略

在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。

1游戲在學(xué)前教育的重要性

1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣

在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展［1］。

1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維

雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］。基于對學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。

1．3有助于提高學(xué)生參與的主動性

如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會造成學(xué)生的反感，更會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團(tuán)隊意識。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略

鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料

要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的'了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動感興趣的學(xué)生時，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。

2．2合理設(shè)計游戲方案，有組織的開展游戲活動

游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計游戲開展方案時還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計方案中還需要詳細(xì)包括到游戲開展過程中的每一個細(xì)節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。

2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用［4］?；诖?，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

3總結(jié)

綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性?；诖?，筆者建議在日后開展學(xué)前教育時，學(xué)生教師首先需要詳細(xì)分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第8篇關(guān)鍵詞:新時期；學(xué)前教育；管理；創(chuàng)新；

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展，教育形勢日新月異。在學(xué)前教育管理中，許多管理者和教師堅持傳統(tǒng)模式，沒有充分調(diào)動兒童的主動性。在這種情況下，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育管理策略有助于提高兒童的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)前教育管理的創(chuàng)新目標(biāo)。

一、新形勢下學(xué)前教育管理面臨的問題

隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播變得越來越快。由于年齡和心理特征，兒童更容易受到外界的影響，缺乏篩選和判斷某些信息的能力。這將導(dǎo)致兒童對某些問題的錯誤認(rèn)知，并帶來自以為是的成熟思想，這實際上增加了兒童自我行為與傳統(tǒng)實踐之間的差距，給教育管理帶來了巨大的困難。在倡導(dǎo)兒童個性發(fā)展的今天，越來越多的教育理念將啟發(fā)心靈，促進(jìn)兒童發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)，也使教育管理進(jìn)入各種改革嘗試，越來越多的兒童在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，偏離原有的發(fā)展方向。兒童對社會和自我的認(rèn)知處于不成熟階段，在接收信息的過程中，不可避免地會遇到難以認(rèn)同的觀點和概念，在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)兒童會選擇認(rèn)同自己，對教師的教育產(chǎn)生厭惡，這對教育管理的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

二、在“新時期優(yōu)化學(xué)前教育管理體系的策略

（一）尊重孩子需求，豐富教育手段

在新時期，孩子是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)前教育天平上的重要一員。同時，孩子也是獨特的個體，在成長中存在著無限的可能，教師要在預(yù)期這種可能性的同時，為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識，我們在管理過程中就要充分尊重孩子的需求，在處理不同問題的時候，教師就要在尊重孩子心理特點的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。教育管理是師生間的溝通，為了強化教師的認(rèn)識，我們要針對不同情況進(jìn)行教育手段的應(yīng)用，將溝通、獎勵、合作、實踐項目學(xué)習(xí)的方式都可以應(yīng)用到教育管理之中?；诖?，在開展學(xué)前教育管理中，要充分尊重幼兒的個人需求和意愿，在不違反幼兒園規(guī)定的情況下優(yōu)化管理策略，實現(xiàn)改革創(chuàng)新目標(biāo)。

（二）豐富教育內(nèi)涵，提升管理質(zhì)量

（三）重視教學(xué)研究，豐富教育管理內(nèi)涵

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第9篇高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課是重要的專業(yè)課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備彈奏小、中型樂曲的技能。要想完成一首樂曲的彈奏，沒有音樂表現(xiàn)力是不可能實現(xiàn)的。所以鋼琴教師要在教授學(xué)生彈奏基礎(chǔ)技巧的同時，加強對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。音樂表現(xiàn)力是指在音樂作品中表現(xiàn)出的感染力。它包括內(nèi)涵豐富的意境、節(jié)奏、韻律等等。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要通過以下三個方面來提高鋼琴演奏表現(xiàn)力。

一、嚴(yán)把鋼琴演奏技巧關(guān)

在鋼琴學(xué)習(xí)中，正確的彈奏方法和精準(zhǔn)的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生的每一個技術(shù)動作，才能為演奏樂曲的豐富表現(xiàn)力打下堅實基礎(chǔ)m。反之，如果彈奏技術(shù)不過關(guān)，就會在演奏中出現(xiàn)技術(shù)變形、節(jié)奏不準(zhǔn)確，的問題從而導(dǎo)致演奏失敗。

1.在鋼琴教學(xué)中要強調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練

基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內(nèi)容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學(xué)中對這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容要仔細(xì)認(rèn)真，不放過對任何細(xì)節(jié)的要求。鋼琴彈奏是一門科學(xué)的技術(shù)。如果脫離了科學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)，不但彈琴會失去美感，還會導(dǎo)致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調(diào)掌關(guān)節(jié)的真正骨架支撐?？山Y(jié)合E大調(diào)音階位置來練習(xí)骨架支撐。斷奏練習(xí)并不是只在初學(xué)階段使用，在學(xué)習(xí)鋼琴的整個過程中要貫穿斷奏練習(xí)。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時要體會用手指歌唱的過渡感受，而不是彼此不相關(guān)聯(lián)的高抬指連奏。只有在基礎(chǔ)的手指練習(xí)上強調(diào)音樂性、歌唱性，才能更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力。

2.在樂曲彈奏中節(jié)奏要精準(zhǔn)

節(jié)奏練習(xí)要同樣具有科學(xué)性。節(jié)奏的準(zhǔn)確關(guān)系到樂曲的準(zhǔn)確、風(fēng)格的體現(xiàn)。節(jié)奏準(zhǔn)確的練習(xí)在基礎(chǔ)練習(xí)中尤為重要。例如在〈〈約翰?湯普森現(xiàn)代鋼琴教程>〉中就多次出現(xiàn)過四三拍子、八六拍子、四分附點音符節(jié)奏的練習(xí)。要求學(xué)生出聲數(shù)拍子是一個比較有效的方法。另外也可結(jié)合一些節(jié)奏練習(xí)較多的樂曲進(jìn)行練習(xí)，比如庫勞的小奏鳴曲。節(jié)拍器的使用在節(jié)奏規(guī)范中是必需的。有些學(xué)生從來都不用節(jié)拍器，有些學(xué)生即使在練習(xí)中用到了節(jié)拍器也很難跟得準(zhǔn)節(jié)拍器的節(jié)拍。教師應(yīng)該督促學(xué)生在練琴時使用節(jié)拍器，這樣才能使節(jié)奏更科學(xué)準(zhǔn)確，也只有準(zhǔn)確的節(jié)奏才能體現(xiàn)樂曲的風(fēng)格，增加音樂的表現(xiàn)力

二、鋼琴演奏中的聽覺訓(xùn)練

沒有美妙的聲音就談不上音樂表現(xiàn)力％所以要在教學(xué)時加強學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。

1.要聽旋律

鋼琴樂曲的旋律是鋼琴曲的基礎(chǔ)，聽覺又是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，所以在鋼琴曲練習(xí)初期階段，教師就應(yīng)要求學(xué)生要熟悉一首樂曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經(jīng)唱出的旋律要進(jìn)行二度創(chuàng)作，經(jīng)過自己的理解彈出來，自己傾聽，感受樂曲的旋律美。樂曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂曲的整個過程中，無論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽覺訓(xùn)練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來，讓人聽出旋律美感。

2.要聽伴奏

鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂曲更加豐富和優(yōu)美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動。這些要求靠演奏者充分調(diào)動聽覺來把握。對伴奏的聽覺訓(xùn)練最好的方法莫過于單獨彈奏樂曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習(xí)）。音量的控制要靠耳朵來聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂曲旋律的聯(lián)系，要讓伴奏旋律更加美妙動聽。當(dāng)然這需要長期和大量的練習(xí)才能達(dá)到。要記住伴奏部分是幫助樂曲旋律更加優(yōu)美豐滿，千萬不要喧賓奪主。

3.要聽樂曲與心靈的共鳴

李斯特說過，“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒?！蹦軌蛲暾麖椬嘁皇卒撉偾鷮嶋H上就是對一首鋼琴作品的二度創(chuàng)作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學(xué)生看上去非常動情地演奏，但實際聽眾聽起來的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒有認(rèn)真傾聽、樂曲并沒有與心靈共鳴的原因?！把葑嗾哌B續(xù)不斷地用聽覺自我檢查，以致發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會引起他內(nèi)心的反感。這樣，他就會迅即想辦法治療這種發(fā)音的毛病。這就是強調(diào)聽覺在鋼琴演奏中的作用。沒有聽覺參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

三、要對所彈奏鋼琴作品深入領(lǐng)會

學(xué)前教育畢業(yè)論文范文第10篇【摘要】20世紀(jì)60年代之后，由于日本政府和社會較為注重學(xué)前教育發(fā)展，為學(xué)前教育提供了較為充足的資金，推動了四次學(xué)前教育振興改革，學(xué)前教育得到了長足的進(jìn)步，在亞洲地區(qū)乃至全世界都保持較為先進(jìn)的地位。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)和社會取得了巨大進(jìn)步，社會和民眾對于學(xué)前教育的需求和希望也在進(jìn)一步提高，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)和吸收日本經(jīng)驗，以不斷提高我國學(xué)前教育的水平，推動我國學(xué)前教育能滿足不斷提高的需求和期望。

【關(guān)鍵詞】日本學(xué)前教育我國學(xué)前教育啟示

一、引語

二戰(zhàn)之后，日本經(jīng)濟(jì)和社會得到較快恢復(fù)，尤其是在20世紀(jì)60年代之后，日本的教育體系得到較快發(fā)展，尤其是在日本學(xué)前教育得到了長足的進(jìn)步。由于二戰(zhàn)之后的日本政府和社會一直較為注重教育，政府為各類教育包括學(xué)前教育提供了較為充足的資金，推動了日本進(jìn)行四次學(xué)前教育振興改革，從而推動日本學(xué)前教育在亞洲地區(qū)乃至全世界都保持較為先進(jìn)的地位。由于日本學(xué)前教育改革成效顯著，辦學(xué)特色明顯，成為各國模仿和學(xué)習(xí)的對象。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)和社會取得了較大的進(jìn)步，社會和民眾對于學(xué)前教育的需求和希望也在進(jìn)一步發(fā)生變化，對于學(xué)前教育的期望也在提高，因此，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)和吸收日本學(xué)前教育的成功經(jīng)驗，以不斷提高我國學(xué)前教育的水平，推動我國學(xué)前教育能適應(yīng)和滿足不斷提高的需求和期望。

二、日本學(xué)前教育發(fā)展的主要經(jīng)驗和做法

第一，重視學(xué)前教育立法。日本早在1889年就制訂了幼兒園規(guī)則。1926年，文部省制定《幼兒園令》。二戰(zhàn)后，日本陸續(xù)頒布了許多和學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)，包括《學(xué)?；痉ā罚?947）、《幼兒園教育大綱》（1956）等。20世紀(jì)90年代后，隨著少子化、信息化等因素影響，文部省先后頒布了《天使計劃》（1994）、《幼兒期開始進(jìn)行心靈教育》（1999），意在提升家庭的教育力和社區(qū)的教育力。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的進(jìn)程，日本政府根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，對原有的法律法規(guī)進(jìn)行調(diào)整。

第二，二元制學(xué)前教育機構(gòu)設(shè)置。日本學(xué)前教育形成了幼兒園和保育所并存的“二元制”。幼兒園主要招收3至6歲兒童，保育所主要負(fù)0-6歲兒童的教養(yǎng)。日本幼兒園分為國立、公立和私立三種，國立幼兒園由國家設(shè)立，主要設(shè)在國立大學(xué)或國立大學(xué)的教育系里，公立幼兒園由地方行政機關(guān)設(shè)立，多附設(shè)在公立小學(xué)里，私立幼兒園由私人和各種法人開辦。但20世紀(jì)60年代以后，日本社會要求幼兒園和保育所在制度上實現(xiàn)一體化的呼聲日益高漲。受此影響，兩者一體化融合的趨勢日益明顯。

第三，日本學(xué)前教育經(jīng)費。日本學(xué)前教育經(jīng)費由國家、地方和家長三方投入，其中地方政府撥款比例較大。一般情況下，國立、公立幼兒園所相對費用較低，家長負(fù)擔(dān)金額為8%，私立的相對較高，家長負(fù)擔(dān)金額為35%。日本有近60%的私立幼兒園，為更好促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，政府對私立幼兒園經(jīng)常進(jìn)行補助，補助分為“機構(gòu)補助”和“幼兒津貼”兩部分，“機構(gòu)補助”主要用于設(shè)備及各種事務(wù)費用，由國家負(fù)擔(dān)二分之一或三分之一，都道府縣負(fù)擔(dān)三分之一或四分之一;“幼兒津貼”以福利形式發(fā)放給兒童家庭，政府根據(jù)家長的不同情況來補助、減免其子女進(jìn)入私立幼兒園的人園費和保育費。

第四，學(xué)前教育目標(biāo)及課程設(shè)置。2007年6月，日本新頒布的《學(xué)校教育法》第23條提出了幼兒園教育的五項具體目標(biāo)。與教育目標(biāo)相對應(yīng)，日本學(xué)前教育課程分為五個領(lǐng)域健康、人際關(guān)系、社會、語言和表現(xiàn)。經(jīng)過不斷改革完善，日本學(xué)前教育逐漸形成了既體現(xiàn)先進(jìn)思想又具有本國特色的課程模式，并且較少受國外教育思想的影響，有著濃厚的民族特色。

第五，幼兒教師素質(zhì)及師幼比要求。日本十分重視幼兒教師的培養(yǎng)和提高，在日本要成為幼兒教師必須先在大學(xué)或短期大學(xué)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。1949年，日本政府頒布實施《教育職員資格法》，其中規(guī)定，選擇教師作為職業(yè)的大學(xué)生必須學(xué)習(xí)三大類課程：一般教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教職專業(yè)課程。修完指定課程，得到規(guī)定的學(xué)分后，可以獲得不同級別的教師資格證書?！督逃殕T資格法》最新的一次修改是在2008年6月，對取得幼兒教師資格證最低條件的各項指標(biāo)進(jìn)行了重新確定。

三、日本學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)驗對我國學(xué)前教育的啟示

第一，加強學(xué)前教育法制建設(shè)。我國改革開放前教育立法幾乎是空白。直到八十年代末，才陸續(xù)頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)的法律和條例。進(jìn)入九十年代，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制變革，幼兒園的辦園體制、投入機制發(fā)生了根本變化，與此相配套的學(xué)前教育法律法規(guī)建設(shè)卻相對比較滯后。而且，目前我國尚無全國性的專門的學(xué)前教育法律。因此，應(yīng)借鑒日本經(jīng)驗，加強學(xué)前教育方面的法制建設(shè)。

第二，不斷提高幼兒教師待遇。我國在一些法律中已經(jīng)明確了學(xué)前教育師資的資格待遇等問題，但是就目前的局勢來看，部分內(nèi)容已不滿足現(xiàn)實需要。由于幼兒園改制的問題，幼兒教師的現(xiàn)狀并不樂觀，幼兒教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重、不同地區(qū)教師的資源分配不均、農(nóng)村幼兒教師的生存與發(fā)展關(guān)注不夠等方面都存在問題。因此，應(yīng)通過法律法規(guī)以及工資指導(dǎo)等方式，不斷提高幼兒教師待遇，穩(wěn)定幼兒教師隊伍