第三單元 語言藝術(shù)

第三單元語言藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)。通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章的表達(dá)藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)重點要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙。在語文學(xué)習(xí)中積累語言。教學(xué)難點1.《楊氏之子》——指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。2.《晏子使楚》——通過朗讀體會晏子語言的精妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。3.《半截蠟燭》——引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物的對話,體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。4.《打電話》——通過分角色朗讀課文,理解主要內(nèi)容,體會相聲語言的精妙與幽默。10楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會生字新詞。3．能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù),對文言文有初步的認(rèn)識。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。教學(xué)重點1.能理解課文意思,做到流利地朗讀。2.能在生活中運用精妙語言。教學(xué)難點體會語言的巧妙性,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。教學(xué)預(yù)設(shè)修改教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。二、初讀課文,整體感知1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。3．抽讀,檢測讀書情況。4.齊讀。5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。2.交流匯報句意。意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果。”小孩回答他說:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。　?．理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之的回答妙在哪里？四、感情朗讀、背誦課文1.有感情地讀全文。2.背誦全文。五、拓展1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。六、作業(yè)1.寫一寫對精彩語言的體會。2.默寫課文。3.看《世說新語》。教后反思:《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會寫18個生字,會認(rèn)8個生字,理解詞語的意思。2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。3．揣摩人物的內(nèi)心,體會晏子語言的妙處,有感情的朗讀課文。教學(xué)重點:讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù)。感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神。通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點。了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。教學(xué)難點:通過朗讀體會晏子語言的巧妙。能從晏子機智的回答中體會人物的特點。教學(xué)過程:一、間接導(dǎo)入,揭示課題。

導(dǎo)入:出示一個幻燈片“規(guī)圓矩方”1.強調(diào)矩字上多一點,說明要規(guī)矩多一點2.出示晏嬰像,問為什么晏嬰要叫晏子呢？子:對男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。例如:孟子,孔子,老子等等。引出課題《晏子使楚》二、初讀課文,整體感知1、叫幾個同學(xué)來分段朗讀課文,分別將每一段的段義1.楚王是怎樣三次侮辱晏子的。（1）、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子,以達(dá)到侮辱齊國的目的。）（2）、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎？”師:這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？（輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情？”①師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。②指名回答。（楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。）過渡:楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測）,處心（積慮）,用心（不良）,面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢？最終的結(jié)果是:從這以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。（結(jié)果）2、這是個什么句子？（雙重否定句）?！安桓也蛔鹬亍笔鞘裁匆馑?？“不敢不”可以換什么詞？大家換過詞后,覺得和原句相比哪個更好？為何？原句更好,更能體現(xiàn)楚王對晏子的敬畏和尊重3.師過渡:從“想侮辱”晏子,到“不敢不尊重”晏子,這中間的過程是怎樣的呢？晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子,用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子,并給你的小組同學(xué)講一講你是如何理解這些話的。2、晏子是如何進(jìn)行反擊的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時地出示幻燈片）（1）、師:晏子第一次是怎樣反擊楚王的？指名回答。師:這其實涉及到了一個類推的原理（邊提示讓學(xué)生回答邊演示課件）師:你覺得晏子是個怎樣的人？晏子聰明、勇敢、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等師:下面就讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。在過程中我們把剛才體會到的人物心理活動加進(jìn)去。師:楚王這城門打開是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。（2）、師,我們再看看晏子第二次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個句子？指名回答:①投影出示:“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云；大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師:這里面有三句話,其實這三句話都可以分別用一個成語來形容,你能猜出他們是哪個成語嗎？張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵②讓學(xué)生抓住楚國話語當(dāng)中的“你”和晏子說話中使用的“您”“敝國”等字詞進(jìn)行分析,體會楚王的無理侮辱和晏子的能言善辯而又不失禮節(jié)。③師:晏子回答的話是什么意思？結(jié)果怎么樣呢？④、師:那么晏子第三次反擊的話是什么意思？結(jié)果如何？指名回答:教師根據(jù)學(xué)生的回答伺機出示投影:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。葉徒相似,其實味不同。所以然者何？水土異也?！保?）理解:水土不服①柑橘因為水土不服,只能結(jié)又小又苦的枳。②齊國人因為水土不服,一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）師：面對楚王的三次侮辱,晏子不卑不亢,表現(xiàn)出了極好的言辯口才。四、研究晏子神情,體會智慧

1．從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文,找找寫晏子的句子,細(xì)細(xì)品味一下。五、深入研讀文本,深化主題1.讓學(xué)生討論以下問題:“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù),但感覺還是做語言游戲,逞口舌之能進(jìn)行外交對話,說不上是真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重?！蹦阗澇伤f的話嗎？說說你的理由。這是一個外交官說的。2、小結(jié)：一個人要獲得尊重,不僅要講外在的道德智慧,更要有內(nèi)在的實力。國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴(yán)的人,是國家得到尊重的前提。每個人努力都做一個有尊嚴(yán)的人,在此基礎(chǔ)上,才能談得上班級、集體、學(xué)校、乃至國家的尊重。所以,首要的前提是━━你必須首先做個有尊嚴(yán)的人。晏子使楚楚王侮辱晏子有禮有據(jù)鉆狗洞是狗國只好沒人才下等國只好沒出息盜賊國只好尊重維護國家的尊嚴(yán)教后反思:半截蠟燭教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文,了解劇本的形式和特點,和一般記敘文比較寫法上的不同。2.默讀課文,明白課文講了一個怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。3.能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,把握劇情,通過人物的對話,體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。課前準(zhǔn)備課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對德國人的殘酷迫害。教學(xué)過程一、揭題,了解故事內(nèi)容1.導(dǎo)語:同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書:半截蠟燭）,從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）師：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。2.了解故事內(nèi)容。（1）學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的生命。）二、深入學(xué)習(xí)課文,體會人物語言1.過渡:同學(xué)們,絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰的語言,為什么？2.學(xué)生自讀感悟,做批注。3.同座之間進(jìn)行交流,說說自己的想法。4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。（1）預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時,急忙取出油燈,還說這燈亮些,準(zhǔn)備把蠟燭換下來,從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）師：在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢,想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）老師做旁白,一名學(xué)生演。表演得怎么樣？同學(xué)們評價一下。（“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。）再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動,教師旁白,學(xué)生演。評價。（2）預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻(xiàn)。（因為他想出了抱柴火這個辦法,雖然沒有實現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林,她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）師：杰克的表現(xiàn)怎么樣,請大家自己讀讀課文。學(xué)生交流（3）預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）師:大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）師小結(jié):保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。師小結(jié):是啊,機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個家庭,拯救一個國家。（電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）師：學(xué)完了課文,你想說什么？三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點1.導(dǎo)語:跟你讀過的寫人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的地方？同桌同學(xué)交流著法。3.全班交流。師:是啊,劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié),刻畫人物的。在（總結(jié)）四、作業(yè)1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。教后反思:打電話教案教學(xué)目標(biāo):1.邊聽錄音邊瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。2.通讀課文,體會故事中的人說話啰嗦的特點,明白簡潔明快地說話的重要性。3、能對相聲感興趣,喜歡聽相聲,試著說相聲。課前準(zhǔn)備:1.相聲《打電話》錄音。2.其他相聲節(jié)目的錄音。教學(xué)時間:一課時教學(xué)預(yù)設(shè)修改一、激發(fā)興趣,出示課題:1.文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等,其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。2.說說學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么要求或希望。二、瀏覽課文,了解相聲的藝術(shù)特點:1.邊瀏覽課文,邊聽相聲《打電話》的錄音。2.說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點,更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容,教師都要充分的肯定。3、邊看課文邊思考:相聲有什么特點？教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機引導(dǎo)概括,比如:相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默,引人發(fā)笑；相聲不僅是說,還要唱……三、默讀課文,體會相聲中人物說話的特點:1、默讀課文,相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。