2021年部編版語(yǔ)文：熱點(diǎn)“教育懲戒權(quán)”類材料作文例文匯編

導(dǎo)寫(xiě)熱點(diǎn)“教育懲戒權(quán)”類材料作文例文匯編

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作文題目1:

材料一：2020年12月29日消息，教育部在前期廣泛調(diào)研的基

礎(chǔ)上，制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲式規(guī)則（試行）》其中明確提出，

將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。教育懲戒是指教師依據(jù)一

定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不

當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方

式。其在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、鍛煉承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面

具有其他教育方法難以替代的價(jià)值和功能。

材料二：某班級(jí)遲到現(xiàn)象屢禁不止，為徹底解決此問(wèn)題，班主任

建議將“無(wú)正當(dāng)理由遲到，遲到一分鐘，（教室內(nèi)）罰站十分鐘”

作為班級(jí)規(guī)定執(zhí)行。班長(zhǎng)召開(kāi)班會(huì)討論此事，同學(xué)們紛紛發(fā)言：有

人贊同，有人反對(duì)，有人提出更合理的建議。

假如你是班中一員，請(qǐng)你結(jié)合上述材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會(huì)教

育現(xiàn)狀，寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；

不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題立意：

首先，我們要把握住材料中所給的核心話題。注意從整體上分

析，不能只看一則。題目給了兩則材料，一則是理論性的，一則是

故事類的，這兩則材料的共同話題是什么？“教育懲戒”。第一則

講的是教育懲戒的定義，作用及相關(guān)規(guī)則出臺(tái)時(shí)間。第二則是一個(gè)

具體的教育懲戒案例一一遲到一分鐘，罰站十分鐘。所以我們文章

的核心話題也應(yīng)該是教育懲戒，但要注意結(jié)合第二則財(cái)料的案例來(lái)

談，不能空談理論。

其次，要把握住材料思想情感的傾向。雖然材料二中結(jié)尾處說(shuō)的

是“有人贊同，有人反對(duì)，有人提出更合理的建議”，似乎可贊可

彈，但實(shí)際上出題人是有傾向的。材料一說(shuō)教育部制定頒發(fā)規(guī)則，

規(guī)則明確了教師具有教育懲戒權(quán)，后面又陳述了教育懲戒的作用。

你不能逆潮流而動(dòng)，說(shuō)教育部的觀點(diǎn)不對(duì)吧？

第二則材料中，班主任的建議并不是簡(jiǎn)單粗暴的“遲到一分鐘，

罰站十分鐘”，而是加上了限定語(yǔ)“無(wú)正當(dāng)理由”，罰站也是在

“教室內(nèi)”，呵護(hù)之心人所共見(jiàn)。所以我們寫(xiě)作時(shí)最好從支持的角

度立意，這樣便于引用材料。如果反對(duì)，則很難妥帖地援引材料。

第三，寫(xiě)作時(shí)注意緊扣材料，并適當(dāng)拓展提升。兩則材料都要用

到文章中去，不能漏掉第一則。雖然是兩則材料，但是寫(xiě)法類似于

時(shí)評(píng)，而且文章的觀點(diǎn)材料也提供給了你，你不需要苦心孤詣另起

爐灶去想分論點(diǎn)。材料一說(shuō)教育懲戒在“培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、鍛煉承擔(dān)

責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面有難以替代的價(jià)值和功能”，我們

只需要從其中兩個(gè)或三個(gè)方面去展開(kāi)論述就可以了。

當(dāng)然在論述的過(guò)程中，要“聯(lián)系當(dāng)今生活和社會(huì)教育現(xiàn)狀”，進(jìn)

行適當(dāng)?shù)耐卣购吞嵘軌蛑赋鰬徒浣逃默F(xiàn)實(shí)意義就更好。畢竟

教育部出臺(tái)規(guī)則，明確教育懲戒，有一個(gè)原因就是近年來(lái)由于缺少

教育懲戒，老師不敢管教學(xué)生，導(dǎo)致一些教育亂象。

參考立意：

①贊成：教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煹臋?quán)力，是國(guó)家教育權(quán)

的具體化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖國(guó)傳統(tǒng)教育的一

部分，在尊崇師道尊嚴(yán)的古代中國(guó)，戒尺就是老師教育的輔助手

段，彰顯教師威信，教孩子尊師重道。

②反對(duì)：教師的個(gè)人素質(zhì)、負(fù)面情緒把控能力等，可能會(huì)直接決定戒

尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能

把握好戒尺力度，最后必然會(huì)有學(xué)生受到過(guò)度的傷害。

③辯證分析：“教師要眼中有淚光，心中有戒尺?！苯逃呤滓氖?/p>

心的“愛(ài)”，有愛(ài)才有教育的魅力。“戒尺”是一把“軟”尺子，

對(duì)學(xué)生的懲罰要適當(dāng)有度。

技巧訓(xùn)練：

“圍繞中心合理表達(dá)”

1、標(biāo)題須緊扣核心話題，直接表明觀點(diǎn)或態(tài)度

善用懲戒之鞭，遍開(kāi)教育之花

懲之有度，戒不離規(guī)

懲戒應(yīng)循本心，踐行不可偏

手持戒尺，心懷師德

2、第一、二段須圍繞核心詞變通性引材料并亮明觀點(diǎn)

第一段要圍繞核心，變通性引題。盡量不要出現(xiàn)“近日，近段時(shí)

間”等毫無(wú)亮點(diǎn)、千篇一律的開(kāi)頭。

古時(shí)私塾里，夫子手持戒尺，學(xué)徒正襟危坐而溫習(xí)經(jīng)書(shū)；現(xiàn)今課

堂，教鞭早已失了蹤跡，屢屢遲到的學(xué)生，針對(duì)老師的班規(guī)，爭(zhēng)議

紛紛。這不禁使我感嘆……

3、每個(gè)核心段的核心句，一定要體現(xiàn)核心詞元素

(1)遲到受懲戒，是解決教育燃眉之急的必要之舉。

(2)更何況，有溫度的教育懲戒制度應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?。班主任的?guī)

定，飽含老師用心良苦的溫度。

（3）我們有幸身處陟罰嚴(yán)明的校園中，可反觀當(dāng)今社會(huì)，合理的教

育懲戒

4、每個(gè)核心段內(nèi)部的題內(nèi)材料分析、題外論據(jù)補(bǔ)充分析，都要指向

核心簡(jiǎn)練表達(dá)。

自古以來(lái)，懲戒配合教育，本就是傳統(tǒng)而有效的教育方法。'俗

話說(shuō)，“不打不成器”，古代的老師們用戒尺敲醒不遵規(guī)守則的弟

子，弟子們安分守己，謹(jǐn)言慎行。這種打?qū)W生的做法雖不值提倡，

但同時(shí)也說(shuō)明了，我們班主任制定遲到罰站的班規(guī)，以教育配合合

理懲戒，可以更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。'汪國(guó)真先生小時(shí)候因偷吃柿子

而被老師罰掃了一個(gè)月的院子，令他吸取教訓(xùn)，一輩子牢記“決不

拿別人一針一線的習(xí)慣”。'因此，教育懲戒這一傳統(tǒng)已有之，如今

被國(guó)家重提并重視的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)接受并尊重之。

【優(yōu)秀作文】

01

把戒尺還給老師

今天我們班召開(kāi)班會(huì)，討論班主任規(guī)定“無(wú)正當(dāng)理由遲到一分

鐘，罰站十分鐘”的做法是否合理。我聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，結(jié)合自

己的思考，贊同老師采取懲戒的做法，應(yīng)該把戒尺還給老師了。

去年國(guó)家就出臺(tái)相關(guān)法律，規(guī)定了教師具有一定的教育懲戒權(quán)。

教師可以采取不傷害學(xué)生身心健康的懲罰來(lái)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。教

育懲戒其實(shí)可以上溯到漢代。戒尺就是教育懲戒的外在表現(xiàn)，它一

直是老師的權(quán)力象征，卻在解放后突然銷聲匿跡。如今國(guó)家終于出

臺(tái)規(guī)定，將戒尺還給老師。這是為什么呢？

國(guó)有國(guó)規(guī)，家有家法。班級(jí)也應(yīng)當(dāng)有明確的班規(guī)，才能成為一個(gè)

優(yōu)秀的集體，一處學(xué)習(xí)的樂(lè)園。班規(guī)可以由學(xué)生自己制定，但班級(jí)

還需要老師管理。班級(jí)規(guī)定只有與獎(jiǎng)懲相掛鉤，才能行之有效。因

此說(shuō)，老師的教育懲戒權(quán)是必不可少的。無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)懲戒

更何談教育？

《未成年人保護(hù)法》本意是保護(hù)青少年的身心安全，結(jié)果卻導(dǎo)致

教師失去了懲戒權(quán)。近幾年青少年犯罪的概率一直沒(méi)有降低，并不

是社會(huì)治安不夠好，預(yù)防犯罪的教育工作不到位，而是從小缺乏懲

罰的孩子，規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)比較淡薄。一些90后畢業(yè)后不斷跳

槽，大多是因?yàn)椤袄习迮u(píng)了我”、“老板不重用我，埋沒(méi)人

才”。這與他們從小缺乏懲戒，抗挫能力差有關(guān)。因?yàn)榭勾炷芰?/p>

差，很難在社會(huì)上立足。

國(guó)家意識(shí)到此類社會(huì)問(wèn)題的根源，立法維護(hù)教師懲戒權(quán)。

所以，班主任規(guī)定懲戒項(xiàng)目是沒(méi)有錯(cuò)誤的。班主任之前也采取過(guò)

談心、勸導(dǎo)等方式來(lái)減少遲到現(xiàn)象，但是收效甚微。這不正說(shuō)明同

學(xué)們規(guī)則意識(shí)淡薄嗎？班主任采取懲罰的方式，目的是希望同學(xué)們

準(zhǔn)時(shí)到班，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效

率。對(duì)于老師正確的做法，我們理應(yīng)大力支持。

同學(xué)們要正確看待教育懲戒現(xiàn)象。漢代著名文學(xué)家左思小時(shí)背書(shū)

經(jīng)常不能完成任務(wù)，老師一氣之下讓他抄書(shū)，并且打手，他從此勤

奮苦讀，笨鳥(niǎo)先飛，成年后寫(xiě)出《三都賦》，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。魯迅

少年時(shí)上私塾也受過(guò)懲罰，后來(lái)也成為文學(xué)大家。因此我們不必對(duì)

于教育懲戒太過(guò)苛刻，一些合理的懲罰，有助于我們提高規(guī)則意

識(shí)，提升責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)抗挫能力。

把“戒尺”還給老師吧，那“高高的舉起，又輕輕的落下”的

“教鞭”中，全都是老師對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼的愛(ài)與希望啊。

02

教育懲戒大可不必

教育界一直存在兩種不同的聲音：一些家長(zhǎng)信奉“棍棒底下出孝

子”“嚴(yán)師出高徒”的懲戒教育：另一些家長(zhǎng)則提倡對(duì)孩子施行愛(ài)

的教育。懲戒教育真的有必要嗎？在我看來(lái)，大可不必。

作為班級(jí)一員，我覺(jué)得班主任關(guān)于遲到罰站的規(guī)定不妥，是明顯

的體罰學(xué)生。教育懲戒雖說(shuō)出發(fā)點(diǎn)是以教育為目的，但實(shí)施者難以

把握分寸，不可避免存在體罰學(xué)生的情況。懲戒教育常常適用于提

高學(xué)生成績(jī)，這是很多人的看法，殊不知其在不知不覺(jué)中摧殘著孩

子的身心健康。歐陽(yáng)修小時(shí)候家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，無(wú)力購(gòu)買書(shū)籍，更不

必說(shuō)上學(xué)了，但他的母親沒(méi)有放棄，而是在門前的沙地上教他寫(xiě)

字、讀書(shū)。在艱苦的日子里，他的母親用愛(ài)心教育他，并沒(méi)有對(duì)他

施以暴力，這才成就了一代文豪，有了無(wú)數(shù)流傳后世的詩(shī)文?？?/p>

見(jiàn)，不需要懲戒教育，孩子完全能夠健康成長(zhǎng)并取得成就。

懲戒教育，往往是“體罰或變相體罰”的代名詞。因懲戒教育而

引發(fā)的慘案難道還不足以為我們敲響警鐘？浙江金華的一位母親在高

考前夕“恐嚇”兒子：“這次若考不上大學(xué)，我打斷你的腿！”長(zhǎng)期

遭受棍棒教育、本來(lái)面臨考試就緊張的兒子因這句話再也抑制不住

怒火，抄起家里的榔頭徑直向母親頭部砸.???這類慘案應(yīng)讓我們明

白，懲戒教育無(wú)疑一次又一次考驗(yàn)孩子的心理承受能力，他們的心

理尚且稚嫩，如何在重壓下茁壯成長(zhǎng)？以我拙見(jiàn)，大部分孩子都不擁

有《童年》中阿廖沙在外祖父殘忍壓迫下仍勇敢抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志，

對(duì)于溫室花朵，何必施以炎炎烈日與刺骨寒風(fēng)呢？

懲戒教育對(duì)孩子以后的性格形成、心理變化會(huì)產(chǎn)生不良影響。電

視劇《虎媽貓爸》中，事業(yè)成功的虎媽是“必勝訣”模式下的產(chǎn)

物，是在父貌懲戒教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，多年后在夢(mèng)中夢(mèng)到小時(shí)候數(shù)

學(xué)考試失敗的情形依舊瑟瑟發(fā)抖，但她又按照這種模式教育自己的

女兒，結(jié)果女兒得了自閉癥。這樣的情形，在許多成年人身上都出

現(xiàn)過(guò)，懲戒教育之危害顯而易見(jiàn)。此外，懲戒教育還可能導(dǎo)致孩子

長(zhǎng)大后膽小懦弱或者有暴力傾向。

木心說(shuō)：’“凡是偉大的，都是叛逆的。"我們生來(lái)流著叛逆的

血，這就需要良好的教育感化我們。愛(ài)的教育才能從根本上教化孩

子的靈魂，“孟母三遷”為孟子成才奠定基礎(chǔ)，而為人父、為人母

的家長(zhǎng)們，更應(yīng)該以愛(ài)教育下一代，懲戒教育大可不必。

點(diǎn)評(píng)：

本文將懲戒教育對(duì)個(gè)體心態(tài)的影響分析得較透徹:它會(huì)使孩子

產(chǎn)生畏懼心理，影響家長(zhǎng)和孩子間的關(guān)系，也會(huì)影響孩子今后的

心理健康。文章表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢，最后引用木心先生的話為

文章增色不少。文章不足之處在第二段，從語(yǔ)段中的表達(dá)看歐陽(yáng)

修是愛(ài)的教育的成功案例，而這一段的分論點(diǎn)是懲戒教育摧殘孩

子身心，兩者并不匹配。

03

懲戒教育，勢(shì)在必行

學(xué)校之中，人人遵守校規(guī)，刻苦奮斗，學(xué)業(yè)精進(jìn)；社會(huì)之中，個(gè)

個(gè)嚴(yán)守法律，牢記使命，奉獻(xiàn)祖國(guó)，此乃理想社會(huì)應(yīng)有之模樣。然

而最近我班遲到現(xiàn)象屢禁不止，令人心中憂慮。

為徹底解決這種現(xiàn)象，班主任建議班委會(huì)將“無(wú)正當(dāng)理由遲到一

分鐘，教室內(nèi)罰站10分鐘”作為新規(guī)定執(zhí)行。身為班級(jí)一員，對(duì)于

這種懲戒教育，我舉雙手贊同。

首先此舉增強(qiáng)了同學(xué)們的規(guī)則意識(shí)。吳兢有言：“法，國(guó)之權(quán)衡

也，時(shí)之準(zhǔn)繩也。”堂堂大國(guó)尚且如此，更何況一小小班級(jí)？倘若

班級(jí)同學(xué)規(guī)則意識(shí)淡薄，肆意妄為，集體如一盤(pán)散沙，那還談何學(xué)

業(yè)？而新規(guī)定并極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的規(guī)則意識(shí)。

只有適當(dāng)?shù)膽徒洳拍茏屵t到的同學(xué)真正重視問(wèn)題，從內(nèi)心深處敬

畏規(guī)則。魯迅先生兒時(shí)讀書(shū)因照顧父親誤了時(shí)間導(dǎo)致上學(xué)遲到，盡

管有“正當(dāng)理由”，他依然被先生狠狠地批評(píng)了一頓。他在桌上，

同時(shí)也在心中，將“早”字深深地刻了下去，知道了學(xué)校有自己的

規(guī)則。強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，造就了才華橫溢的周樹(shù)人。由此看來(lái)，新

規(guī)定意義深遠(yuǎn)，令人拍案叫絕。

此外，新規(guī)定還能讓學(xué)生在增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)

業(yè)的重視，建立起學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。

“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣?！绷?jiǎn)⒊?/p>

教導(dǎo)使我們明白了承擔(dān)責(zé)任的重要性。某些同學(xué)屢次遲到，顯然是

沒(méi)有重視自己身上所承擔(dān)的責(zé)任。社會(huì)之中，奉獻(xiàn)為責(zé)；學(xué)校之

中，學(xué)業(yè)為責(zé)。遲到看似小事，實(shí)則顯露了部分同學(xué)心中沒(méi)有承擔(dān)

學(xué)業(yè)的責(zé)任意識(shí)不夠。而新規(guī)定通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生醍醐灌

頂，重視錯(cuò)誤，喚醒他們心中的責(zé)任感。避免了遲到的同學(xué)得過(guò)且

過(guò)，荒廢青春，實(shí)在值得點(diǎn)贊。

對(duì)于部分同學(xué)的反對(duì)意見(jiàn)，我想表達(dá)兩點(diǎn)看法。第一，將新規(guī)定

視作體罰實(shí)為過(guò)激。罰站10分鐘，不會(huì)造成過(guò)度的勞累，反而能讓

學(xué)生集中注意力，避免瞌睡，提高學(xué)習(xí)效率。且罰站是在室內(nèi)，不

會(huì)因寒風(fēng)傷了身體。第二，僅是罰站10分鐘尚不至于對(duì)學(xué)生造成心

理創(chuàng)傷，相反，還能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。

新規(guī)定折射了當(dāng)今教育及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)

生縱容過(guò)度，老師不敢管學(xué)生。部分學(xué)生缺少規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。

這種以適度懲罰為特征的教育方式，能夠制止學(xué)生不當(dāng)行為，幫助

學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤，促進(jìn)教育措施有效落實(shí)。如果能夠廣泛推廣，還具

有扭轉(zhuǎn)教育風(fēng)氣的巨大作用。

新時(shí)代領(lǐng)路人強(qiáng)調(diào)：“全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革

命?！倍械姆啥紟土P措施。教育也是一樣，沒(méi)有懲戒的教

育是缺乏力量的。所以教育部制定頒發(fā)《中小學(xué)教育懲式規(guī)則（試

行）》，明確教師教育懲戒權(quán)。

懲戒教育，勢(shì)在必行。班主任的建議合理合規(guī)，值得班委會(huì)落

實(shí)。就讓我們逐規(guī)則之光，揚(yáng)責(zé)任之帆，練就強(qiáng)大本領(lǐng)，為民族的

偉大復(fù)興盡到自己的力量。

荀子有言：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存?！倍?/p>

我要說(shuō)：“法度存則必貴師重傅，貴師而重博，國(guó)將興?！?/p>

教育懲戒權(quán)的確立有利于形或良好的尊師重教，貴師重傅的氛

圍。老師是澆灌祖國(guó)花朵的園丁，祖國(guó)花朵貴師重傅學(xué)到自立自

強(qiáng)，祖國(guó)花朵是國(guó)家的希望，作為祖國(guó)花朵的少年自立自強(qiáng)，則祖

國(guó)自立自強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。

教育懲戒這把戒只交由教師，教師臉上的陰霾消散，祖國(guó)的未來(lái)

昂揚(yáng)向上，祖國(guó)也生機(jī)逢勃發(fā)展。一把戒尺，一次新生，一次少年

學(xué)子的新生，亦為國(guó)家的新生。

04

教育懲戒，必不可少

曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)帖子：“我們總是對(duì)父母亂發(fā)睥氣，因?yàn)?/p>

他們是我們最親愛(ài)的人?！爆F(xiàn)如今許多孩子，都已成為溫室中的花

朵，嬌生慣養(yǎng)。經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打與困難的磨礪。

以至于在學(xué)校，學(xué)生成了打不得一下罵不得半句的“祖國(guó)未來(lái)的花

朵”。這現(xiàn)象是不容樂(lè)觀的，因此，教育懲戒在教育教學(xué)中，是必

不可少的。

“無(wú)規(guī)則，不成方圓。"教育懲戒有助于培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

無(wú)論是學(xué)校，社會(huì)，還是國(guó)家，都不能沒(méi)有規(guī)則，不然，又哪來(lái)

的秩序井然、有條不