【外研版(三起)】四下 Module5 Unit 2 They were young 教學設計

【外研版(三起)】四下Module5Unit2Theywereyoung教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學英語（外研版四年級下冊）Module5Unit2Theywereyoung教學設計

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫關于描述年齡和過去時態(tài)的句子，如"Theywereyoung"、"Wewerehappy"等。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解和感知到不同年齡段的人有不同的特點和經(jīng)歷，增強對文化差異的敏感性和理解力。

3.思維品質：通過本節(jié)課的聽說讀寫活動，學生能夠發(fā)展自己的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，能夠運用所學知識解決實際問題。

4.學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，能夠在學習過程中積極思考、主動參與、樂于探索。教學難點與重點三、教學難點與重點

1.教學重點

-單詞和短語的學習：本節(jié)課的重點詞匯包括"young","old","were","happy","sad"等。教師需要引導學生通過圖片、例句等方式理解和記憶這些單詞和短語。

-過去時態(tài)的運用：本節(jié)課的重點是過去時態(tài)的運用。教師需要通過例句和練習，讓學生理解和掌握過去時態(tài)的構成和用法。

-對話的理解和表演：本節(jié)課的重點是學生能夠理解對話內容，并能夠用正確的語音語調進行表演。教師需要通過分角色朗讀、模仿等方式，幫助學生掌握對話的語音語調。

2.教學難點

-過去時態(tài)的運用：對于四年級的學生來說，過去時態(tài)的構成和用法可能比較困難。教師需要通過具體的例句和練習，讓學生理解和掌握過去時態(tài)的構成和用法。

-復雜句型的理解：本節(jié)課的對話中包含了一些復雜的句型，如"Theywereyoungandwewerehappy."。學生可能對這些句型的理解有困難。教師需要通過分解句型、舉例等方式，幫助學生理解和掌握這些句型。

-文化差異的理解：本節(jié)課的內容涉及到不同年齡段的人的特點和經(jīng)歷，學生可能對這種文化差異的理解有困難。教師可以通過分享相關的故事或文化背景，幫助學生理解和感知這種文化差異。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、計算機、白板、教學掛圖、單詞卡片、錄音機、磁帶或音頻文件

-課程平臺：外研版小學英語教材、在線學習平臺（如有）

-信息化資源：PPT課件、教學視頻、圖片素材、在線練習題

-教學手段：任務型教學法、情境教學法、分組合作學習、角色扮演、互動式問答、聽力練習、口語練習、寫作練習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去時態(tài)是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于過去時態(tài)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹過去時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去時態(tài)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解過去時態(tài)的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹過去時態(tài)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.過去時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去時態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去時態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用過去時態(tài)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去時態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去時態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調過去時態(tài)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用過去時態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去時態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-相關繪本：推薦學生閱讀與本節(jié)課主題相關的繪本，如《時間的秘密》、《回憶的畫冊》等，通過故事形式幫助學生更好地理解過去時態(tài)的概念和用法。

-電影片段：選取一部含有過去時態(tài)場景的電影片段，如《穿越時空的少女》，讓學生在觀看后回答相關問題，提高他們對過去時態(tài)的感知和應用能力。

-線上練習：利用在線學習平臺提供與過去時態(tài)相關的練習題，如選擇題、填空題、句型轉換等，讓學生在課后進行自主練習和鞏固。

-文化背景資料：提供關于不同文化背景下人們如何表達過去時的資料，如英文歌曲、英語國家的歷史背景等，讓學生了解語言與文化之間的聯(lián)系。

2.拓展建議

-制作時間線：讓學生回家后與家人一起制作一個時間線，標注出家庭成員的過去經(jīng)歷和重要事件，并在課堂上分享，以此練習過去時態(tài)的表達。

-采訪長輩：鼓勵學生采訪家里的長輩，詢問他們的年輕時代和過去的故事，記錄下來并用所學英語表達，增強語言的實際運用能力。

-寫作練習：要求學生寫一篇短文，描述一個他們曾經(jīng)去過的地方或經(jīng)歷的事情，注意使用過去時態(tài)，培養(yǎng)寫作能力和記憶力。

-制作海報：學生分組制作關于過去時態(tài)的海報，包括過去時態(tài)的規(guī)則、例句、常用短語等，促進學生對知識點的深入理解和記憶。

-角色扮演游戲：設計一個角色扮演游戲，讓學生模擬不同場景下的過去時態(tài)對話，如模擬老照片講述故事、模擬歷史人物對話等，提高學生的口語表達和情境應用能力。典型例題講解1.題目一：填空題

題目：用過去時填空，完成句子。

例句：Whenwe_______(be)young,wewerefullofenergyanddreams.

答案：were

2.題目二：選擇題

題目：選擇正確的過去時態(tài)形式填空。

例句：They_______(go)totheparkyesterdayafternoon.

選項：A.wentB.goingC.goD.goes

答案：A

3.題目三：改寫句子

題目：將下列句子改為過去時態(tài)。

原句：Shelikesplayingfootballwithherfriends.

改寫：

答案：Shelikedplayingfootballwithherfriends.

4.題目四：句子排序

題目：將下列句子按照時間順序排列。

句子：

1.Theywereyoungandactive.

2.Nowtheyareoldandretired.

3.Thentheystartedafamilyandhadchildren.

答案：1-3-2

5.題目五：問答句轉換

題目：將下列一般現(xiàn)在時問答句轉換為過去時問答句。

原問：Doyoulikewatchingmovies?

原答：Yes,Ido.

轉換后：

答案：Didyoulikewatchingmovies?

回答：Yes,Idid.板書設計1.設計重點

-過去時態(tài)的構成：板書過去時態(tài)的構成規(guī)則，如"was/were+動詞過去式"或"did+動詞原形"。

-過去時態(tài)的用法：板書過去時態(tài)的常見用法，如描述過去的事情、表達過去的習慣等。

-關鍵詞匯：板書本節(jié)課的重點詞匯，如"young","old","were","happy","sad"等，并配以圖片或圖標。

2.設計要求

-清晰易懂：板書設計應簡潔明了，讓學生一目了然，能夠快速理解和記憶。

-結構合理：板書設計應有邏輯性，將知識點有序地組織起來，便于學生跟隨教師的講解。

-藝術性和趣味性：板書設計可以采用不同顏色、字體、圖標等元素，增加板書的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.設計示例

-示例一：過去時態(tài)構成規(guī)則的板書設計

```

過去時態(tài)=was/were+動詞過去式

=did+動詞原形

```

-示例二：過去時態(tài)用法的板書設計

```

描述過去的事情：Theywereyoung.

表達過去的習慣：Theyoftenwenttothepark.

```

-示例三：重點詞匯的板書設計

```

young-年輕的

old-老的

were-過去時態(tài)的be動詞

happy-快樂的

sad-悲傷的

```教學反思與總結今天我上了一節(jié)關于過去時態(tài)的英語課，總體來說，學生們在課堂上表現(xiàn)積極，能夠積極參與到課堂討論和活動中。在講解過去時態(tài)的構成和用法時，我采用了任務型教學法，通過設置不同情境讓學生進行角色扮演和對話練習。這種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了他們的口語表達能力。

然而，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在講解過去時態(tài)的構成規(guī)則時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對動詞變化規(guī)律的理解不夠清晰。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和練習，幫助學生更好地理解動詞變化的規(guī)律。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上注意力不集中，容易分心。為了提高課堂紀律，我計劃在未來的教學中采取更加嚴格的課堂管理措施，如定期進行課堂紀律檢查，及時提醒學生保持專注。

最后，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們在課堂上積極參與，能夠運用過去時態(tài)進行簡單的對話和表達。但是，在實際運用方面，部分學生仍然存在一定的困難。為了提高學生的實際運用能力，我計劃在未來的教學中增加更多的實際操作練習，如寫作練習、口語練習等，幫助學生更好地運用過去時態(tài)進行表達。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生們在課堂上積極參與，能夠跟隨教師的講解，積極回答問題。

-學生們在角色扮演和對話練習中能夠運用過去時態(tài)進行表達，顯示出他們對知識的掌握。

-學生們在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠積極參與討論，并提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-各小組展示了自己對過去時態(tài)的理解和應用，通過實例和案例展示了過去時態(tài)的實際應用。

-學生們在展示中能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠準確地使用過去時態(tài)。

-學生們在展示中表現(xiàn)出對過去時態(tài)的深入理解和靈活運用，顯示出他們對知識的掌握。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確使用過去時態(tài)進行表達，顯示他們對知識的掌握。

-測試中出現(xiàn)的一些錯誤，如時態(tài)混淆、動詞變化錯誤等，反映出部分學生對過去時態(tài)的理解不夠深入。

-隨堂測試結果總體上是積極的，大部分學生能夠正確運用過去時態(tài)進行表達。

4.作業(yè)完成情況：

-學生們在課后作業(yè)中能夠運用過去時態(tài)進行表達，顯示出他們對知識的掌握。

-作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯誤，如時態(tài)混淆、動詞變化錯誤等，反映出部分學生對過去時態(tài)的理解不夠深入。

-作業(yè)完成情況總體上是積極的，大部分學生能夠正確運用過去時態(tài)進行表達。

5.教師評價與反饋：

-學生們在課堂上積極參與，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和合作精神。

-學生們在角色扮演和對話練習中能夠運用過去時態(tài)進行表達，顯示出他們對知識的掌握。

-學生們在小組討論中能夠積極參與，并提出自己的觀點，顯示出他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

-在隨堂測試和作業(yè)中，學生們能夠運用過去時態(tài)進行表達，顯示出他們對知識的掌握。

-然而，在隨堂測試和作業(yè)中，部分學生出