實(shí)驗(yàn)論文模板及范文

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第一篇實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第一篇一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅?/p>

本實(shí)例的目的是創(chuàng)建錨點(diǎn)鏈接。

二、儀器用具

2、安裝windowsxp操作系統(tǒng);建立iis服務(wù)器環(huán)境，支持asp。

4、安裝acdsee、photoshop等圖形處理與制作軟件;

5、其他一些動(dòng)畫與圖形處理或制作軟件。

三、實(shí)驗(yàn)原理

創(chuàng)建錨點(diǎn)鏈接。

四、實(shí)驗(yàn)方法與步驟

1)在頁面中插入1行4列的表格，并在各單元格中輸入導(dǎo)航文字。

2)分別選中各單元格的文字，單擊“”按鈕，在彈出的“超級(jí)鏈接”對(duì)話框上的“鏈接”文本框分別輸入“#01”“#02”“#03”“#04”。

3)在文檔中輸入文字并設(shè)置錨記名稱“01”，按下“enter”鍵換行，輸入一篇文章。

4)在文章的結(jié)尾處換行，輸入文字并設(shè)置錨記名稱“02”，按下“enter”鍵換行，輸入一篇文章。

5)同樣的方法在頁面下文分別輸入文字和命名錨記為“03”和“04”，并輸入文章。

6)保存頁面，按下“f12”鍵預(yù)覽。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

六、討論與結(jié)論

添加瞄記的作用是可以幫讀者快速找到自己想要的文章，同時(shí)也可以使頁面更加精簡。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵難點(diǎn)在于鏈接文本框輸入的名稱和瞄記的名稱要相一致才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)要記得是在上一篇文章的結(jié)尾處輸入文字并設(shè)置瞄記名稱，并記得輸入對(duì)應(yīng)的文章，否則瞄記可能不能用。熟練程度低在實(shí)驗(yàn)中不能很好地使用各種工具，無法一次準(zhǔn)確地尋找到適當(dāng)?shù)奈恢?。?shí)驗(yàn)中忘記選擇“不可見元素”，幾次實(shí)驗(yàn)都失敗，最后才得出正確的結(jié)論。因此在實(shí)驗(yàn)前要先做好預(yù)習(xí)，否則實(shí)驗(yàn)過程會(huì)比較吃力。

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第二篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告

課程名稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱Excel綜合實(shí)驗(yàn)班級(jí)與班級(jí)代碼實(shí)驗(yàn)室名稱（或課室）專業(yè)任課教師學(xué)號(hào)：

姓名：實(shí)驗(yàn)日期：

廣東商學(xué)院教務(wù)處制

姓名實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績

指導(dǎo)教師（簽名）年月日

說明：指導(dǎo)教師評(píng)分后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告交院（系）辦公室保存。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

5.利用公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算；

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

?硬件：Pentium4以上的微型計(jì)算機(jī)。?軟件：WindowsXP、Excel20xx或以上的版本

三、實(shí)驗(yàn)步驟

打開“Excel綜合實(shí)驗(yàn)格式.xls”文件，在“期末與總評(píng)成績”與

“平時(shí)成績”工作表中拆分“姓名”一列，將準(zhǔn)備好的學(xué)生姓名復(fù)制粘貼上去。2、

在兩個(gè)工作表中分別拆分“平時(shí)成績”一列，在“平時(shí)成績”工作

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第三篇[摘要]外科學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。一方面實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實(shí)踐中理解鞏固和提高；這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程必須通過試驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)；外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)外科無菌技術(shù)：洗手、泡手、穿脫無菌衣、戴無菌手套、消毒鋪單等練習(xí)；學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。近些年，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素，教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的增加，又由于不斷壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，間接減少了學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。采用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]外科學(xué)；不同專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)各專業(yè)的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，以期更進(jìn)一步提高外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[1-2]。改進(jìn)以前單一的教學(xué)方法，將臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、眼科等專業(yè)學(xué)生分別使用不同的教學(xué)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定，配合各專業(yè)理論教學(xué)以達(dá)到更好的教學(xué)效果[3-4]。一方面實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，另一方面理論又必須在實(shí)踐中理解鞏固和提高；這一理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程必須通過試驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。外科學(xué)總論的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是不論什么專業(yè)的學(xué)生，都采用相同的教學(xué)大綱，無非是包括滅菌法抗菌法進(jìn)行。外科學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，是學(xué)生從基礎(chǔ)課到臨床課并成為臨床醫(yī)生的重要過渡。外科學(xué)是聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要橋梁課程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生被動(dòng)地接受任務(wù)，學(xué)習(xí)沒有針對(duì)性。近些年，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)材料價(jià)格上漲，學(xué)生人數(shù)逐年增加等因素，教學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的增加，又由于不斷壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，間接減少了學(xué)生的操作機(jī)會(huì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。通過該方法的改進(jìn)，使不同的外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到相同的更加完美效果，師生反映良好，教學(xué)質(zhì)量大幅度地提高。筆者就如何改革外科學(xué)總論實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行如下探討。

1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定

在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展方向不同而制定相應(yīng)的合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。比如說護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后基本上很少去手術(shù)室，在病房工作的比較多，對(duì)無菌技術(shù)要求偏重，對(duì)消毒技術(shù)手如術(shù)區(qū)消毒鋪巾，手術(shù)過程中的無菌操作原則等要求較輕。就調(diào)整內(nèi)容，著重放在無菌技術(shù)方面。而對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則要相反，消毒內(nèi)容要多點(diǎn)、細(xì)點(diǎn)。

2實(shí)驗(yàn)課時(shí)的設(shè)定

再根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容要求的不同，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，比如臨床醫(yī)學(xué)同學(xué)在練習(xí)清創(chuàng)術(shù)、靜脈切開術(shù)、闌尾切除術(shù)、剖腹探查術(shù)等，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。而影像專業(yè)的學(xué)生減少了課時(shí)，也減少了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入臨床后主要接觸的是圖像處理方面的問題，對(duì)外科學(xué)無菌及消毒知識(shí)，了解就可以；圖像和影像教學(xué)最適合于他們的特點(diǎn)。

3教學(xué)方法的設(shè)定

外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有限，為了使不同專業(yè)學(xué)生掌握更多的本學(xué)科的實(shí)踐知識(shí)和技能，相應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法、手段、條件；配合增加了各專業(yè)示教錄像和多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓他們了解外科涉及本專業(yè)的相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)[5-6]。這樣一來不同的專業(yè)用不同的錄像內(nèi)容，而不是原來單一種類的音像，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。

4實(shí)物、模型的數(shù)量和種類的設(shè)定

例如眼科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，在原來的動(dòng)物狗基礎(chǔ)上，采用兔和豬的眼作為模型，為以后他們到臨床上的學(xué)業(yè)同步。給學(xué)生提前提供訓(xùn)練條件和動(dòng)手機(jī)會(huì)；真實(shí)性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物能鍛煉學(xué)生的沉著應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。通過這方面努力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快理解和掌握他們本專業(yè)外科手術(shù)基本知識(shí)。

5模擬情景的設(shè)定

在原有的實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，逐步增加各專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室布設(shè)，使學(xué)生熟悉自己的未來手術(shù)室的環(huán)境布局；進(jìn)入手術(shù)室應(yīng)遵循的步驟和規(guī)章制度，以及以后常用的器械的消毒操作規(guī)程管理制度等，消除和減輕學(xué)生進(jìn)入手術(shù)室所產(chǎn)生的陌生感及恐懼心理；用最短的時(shí)間和最高的效率給學(xué)生打下一個(gè)良好的外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)[7-8]。

6重點(diǎn)和難度的設(shè)定

實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)是外科總論教學(xué)的重要組成部分[9-10]。在實(shí)際工作中，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和接受能力（如一本和三本同學(xué)）的差別，設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三本學(xué)生少用綜合性的實(shí)驗(yàn)，教師的課件內(nèi)容在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上都能夠?qū)W(xué)生區(qū)分要求，耐心指導(dǎo)，反復(fù)示教，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量能夠起到了積極的促進(jìn)作用[11-12]。

綜上，經(jīng)過外科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了；通過不同專業(yè)老師的共同努力，使學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握了各自專業(yè)外科手術(shù)操作。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較逼真地接近臨床，學(xué)生經(jīng)過一年多實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加上進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，更快地適應(yīng)了醫(yī)院的工作環(huán)境，迅速掌握外科手術(shù)的操作規(guī)程，得到了醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的一致好評(píng)。

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第四篇摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有科學(xué)頭腦的新一代創(chuàng)新人才，不僅應(yīng)在學(xué)校的課外活動(dòng)課程教育中有目的地進(jìn)行探索與拓展，更應(yīng)該在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地――課堂教育中有目的地加以滲透與加強(qiáng)。開展科學(xué)的探究教學(xué)，需要教師更新教育觀念，全面提高自身素質(zhì)，選擇科學(xué)的探究課題和內(nèi)容，研究教學(xué)的策略、程序及其具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)探究教學(xué)探究氛圍探究方法

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和探索問題的機(jī)會(huì)，如在科學(xué)教學(xué)過程中教師變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)或增加探索性實(shí)驗(yàn)等;再次，教師要通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動(dòng)的主人。探究教學(xué)的模式為：

一、營造探究氛圍

在科學(xué)教材中，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。參與是探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)之魂，營造探究氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造性參與，從而在參與中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，重在激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有滿懷好奇，才能忘我參與。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好奇是探究活動(dòng)的原動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，積極參與探究活動(dòng)。因此教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問題，使整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大地激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽別人的意見，敢于發(fā)表自己的看法。教師更要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的見解。

二、指導(dǎo)探究方法

為了順利實(shí)施探究教學(xué)形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)探究方法指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中減少失誤，提高學(xué)習(xí)效率。

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

探究從問題開始，然而學(xué)生除了不敢提出問題外，更多的是不懂提出問題，特別是提出有探究意義的問題。因此，在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師就必須通過課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問能力，而使學(xué)生明白怎樣問，問什么。例如：①從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如針對(duì)日常生活中的呼氣和吸氣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題――我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎？如：為什么鐵會(huì)生銹。②從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律提出問題。如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積小于200ml等。但要求這些問題必須是通過探究活動(dòng)可以解決的，并且不能超出學(xué)生的能力范圍。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，做出假設(shè)。

學(xué)會(huì)猜想，做出假設(shè)是探究學(xué)習(xí)的核心，它決定探究的方向。真正的科學(xué)探究，其猜想與假設(shè)的得出往往是最難的一環(huán)。然而，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究的多是人類早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識(shí)內(nèi)容，不易設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測，開闊學(xué)生思路;指導(dǎo)學(xué)生從問題本身出發(fā)，充分發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，采用發(fā)散思維作出盡可能多的猜想和假設(shè)，并不斷地在探究活動(dòng)中，排除那些錯(cuò)誤的假設(shè)，修正不完整的假設(shè)，提出新的完整的假設(shè)。如“燃燒條件的探究”，通過發(fā)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一般會(huì)作出如下猜想：①要有可燃燒的物質(zhì);②要有空氣;③要點(diǎn)燃;④要有氧氣;⑤要有風(fēng);⑥燃燒物要干……教師要根據(jù)他們的猜想再進(jìn)一步進(jìn)行分析，如風(fēng)即是空氣的水平流動(dòng)，空氣中能支持燃燒的只有氧氣，等等，從而排除一些錯(cuò)誤或重復(fù)的猜想。

3、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究，收集證據(jù)。

從猜想出發(fā)，設(shè)計(jì)的方案應(yīng)為證實(shí)或排除各種猜想服務(wù)。從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的方案應(yīng)是切實(shí)可行的，確定方案后，還需要把它化為探究的行動(dòng)，通過閱讀、訪問、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，從中收集證據(jù)，讓探究學(xué)習(xí)的過xxx正成為學(xué)生“自己想辦法解決問題”的過程。

4、指導(dǎo)學(xué)生形成解釋，進(jìn)行交流。

解釋是將所觀察到的與已有知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析、歸納，學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。解釋要超越現(xiàn)有知識(shí)，提出新的見解。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問題的方式也可能不同。他們對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平就存在差異。所以，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程，進(jìn)行客觀的比較，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

探究教學(xué)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題和增長知識(shí)，同時(shí)能增強(qiáng)科學(xué)情感的體驗(yàn)。例：據(jù)所學(xué)知識(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回家做一些生活小實(shí)驗(yàn)，

（1）用pH試劑測定家庭中的食鹽水、肥皂水、茶水、食醋的pH值，測定土壤的pH值。

（2）讓學(xué)生回家指導(dǎo)家長合理施肥、澆花、移栽植物等。

（3）除去熱水瓶的水垢。

（4）熟悉家庭電路，換接保險(xiǎn)絲等。教師也可以組織部分對(duì)自然特別感興趣的學(xué)生結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)際選擇研究性課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這樣學(xué)生在完成家庭小實(shí)驗(yàn)、研究課題的過程中，可以體會(huì)到失敗與成功，領(lǐng)略獲得成功的喜悅。同時(shí)我們可將學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系應(yīng)用，提高他們對(duì)生活?yuàn)W秘的探究興趣，為培養(yǎng)將來進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

總之，隨著未來社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的整合需要一個(gè)長期的過程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育.科學(xué)（7―9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]闞明剛.關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究的思考.中學(xué)物理教與學(xué)，.

[3]李建平.教師如何走進(jìn)新課程――課程專家與課程實(shí)施者的對(duì)話.

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第五篇2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2[此有一個(gè)箭頭表沉淀]+Na2SO4

氫氧化鈉溶液和加入硫酸銅溶液反應(yīng)成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉

Cu(OH)2=[等號(hào)上面寫上條件是加熱，即一個(gè)三角形]CuO+H2O

氫氧化銅沉淀加熱變成氧化銅和水

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

分為6個(gè)步驟：

1)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唧w寫該次實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的要求和實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。(比如說，是要研究氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液的反應(yīng)狀況)

2)：實(shí)驗(yàn)原理，是寫你這次實(shí)驗(yàn)操作是依據(jù)什么來完成的，一般你的實(shí)驗(yàn)書上都有，你總結(jié)一下就行。(就可以用上面的反應(yīng)方程式)

3)：實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)所用器材，液體和固體藥品等。(如酒精燈，濾紙，還有玻璃棒，后兩者用于過濾，這個(gè)應(yīng)該是要的吧。)

4)：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)書上也有(就是你上面說的，氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液生成藍(lán)色沉淀,再加熱藍(lán)色沉淀，觀察反應(yīng)現(xiàn)象)

5)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和處理。

6)：問題分析及討論

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第六篇指導(dǎo)老師：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模壕毩?xí)使用刻度尺和秒表，測量小車的平均速度實(shí)驗(yàn)原理：速度=距離s用符號(hào)表示V=時(shí)間t

實(shí)驗(yàn)器材：木塊木板小車刻度尺秒表實(shí)驗(yàn)過程：

1、檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、完好。

2、按課本23頁圖組裝器材。

3、把小車放在斜面頂端，小木板放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過了路程s1，填入表格中。

4、用停表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊小木板的時(shí)間t1，填入表格中。

5、根據(jù)測得的s1和t1，利用公式算出小車通過全車的平均速度v1

6、將小木板移至斜面中部，測出小車到小木板的距離s27、測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車上半段的平均速度v2。

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第七篇摘要：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作精神；竟?fàn)幰庾R(shí)

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。

仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。

此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。

同時(shí)，教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第八篇摘要：外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是外科學(xué)中不可缺少的一部分，對(duì)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才起著重要的作用，目前學(xué)生對(duì)外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，而外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課所培養(yǎng)的無菌觀念及動(dòng)手操作技能，是作為臨床醫(yī)師應(yīng)掌握的基本知識(shí)和技能，對(duì)臨床醫(yī)療工作具有深遠(yuǎn)的影響，不容忽視，如何提高外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合幾年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：手術(shù)學(xué)；建議；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)質(zhì)量；醫(yī)學(xué)人才

隨著21世紀(jì)醫(yī)療水平不斷提高，對(duì)臨床醫(yī)師的整體素質(zhì)和臨床技能要求也越來越高，在新形勢下，醫(yī)學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和臨床基本技能的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才有著至關(guān)重要的作用，外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和臨床工作起到了橋梁的作用，其基本知識(shí)和基本技能，不光是外科學(xué)的基礎(chǔ)，而且臨床的許多科室在疾病的診斷技術(shù)和方法上也都在運(yùn)用，并且加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和臨床基本技能的培養(yǎng)，不僅貫穿于大學(xué)校本科教育階段，甚至將會(huì)覆蓋于醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后整個(gè)臨床工作過程中，因此，為了學(xué)生以后更好的進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和臨床工作，現(xiàn)對(duì)提高外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)室人員分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，各人員應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度，明確責(zé)任分工，保證教學(xué)質(zhì)量，然而實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量相對(duì)緊張，實(shí)驗(yàn)人員目前較少，上實(shí)驗(yàn)課的專職老師就更少，由于高校擴(kuò)招，上課的實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量又較大，因此常常需從臨床上抽派臨床醫(yī)生過來教學(xué)，過來上課的老師水平稂莠不齊，臨床和教學(xué)時(shí)間上常常出現(xiàn)沖突，影響教學(xué)質(zhì)量，教師本身貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，因此必須擴(kuò)大師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)一批臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、有責(zé)任心的專職老師統(tǒng)一進(jìn)行示教，示教前，各個(gè)老師都要參與集體備課，針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都要進(jìn)行討論，得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選出一名主講老師，與其他示教的老師相互配合，邊操作邊講解，在通過攝像機(jī)錄像，傳送到各教室的錄像電視上，這樣有利于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范，學(xué)生可以通過直觀的觀看實(shí)驗(yàn)操作，為熟練掌握外科基本知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)提高，定期去醫(yī)院進(jìn)修，創(chuàng)新教學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)，只有這樣，具備了高素質(zhì)創(chuàng)新能力的老師，才能提高外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。

同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，使他們安心于本質(zhì)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的管理技術(shù)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的管理水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，只有對(duì)實(shí)驗(yàn)室有效、科學(xué)的管理，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備正常使用，才能保障實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的有序開展，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有效的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能。

2發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于掌握外科學(xué)的基本知識(shí)和技能，那么為了達(dá)到這一目的，應(yīng)使學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行討論，經(jīng)驗(yàn)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、思考問題的能力，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲。

學(xué)生在上每次實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)自主預(yù)習(xí)當(dāng)天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每小組4～5名同學(xué)組成，實(shí)驗(yàn)操作開始前，每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)成員自覺分配好自己的角色，主要分為麻醉師、主刀、一助、二助、器械護(hù)士、巡回護(hù)士等，依次輪換，讓每位同學(xué)都能動(dòng)手操作，再對(duì)本次實(shí)驗(yàn)操作做術(shù)前討論，包括實(shí)驗(yàn)的步驟及注意事項(xiàng)，最終小組內(nèi)的成員自己制定出操作計(jì)劃，實(shí)施手術(shù)，如果操作過程中遇到困難，先由小組內(nèi)的成員自己討論解決，如果解決不了，再向輔導(dǎo)老師請教，通過這樣有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，術(shù)后再對(duì)這次操作跟老師講解的作對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己實(shí)驗(yàn)操作過程中的不足。老師在教學(xué)過程中可以故意插入一些錯(cuò)誤動(dòng)作，例如，練習(xí)洗手的時(shí)候，故意手抬得過高，穿手術(shù)衣時(shí)，使腰帶交叉，而不是手交叉，觀察學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤操作的反應(yīng)，再以提問的形式讓學(xué)生判斷這些動(dòng)作有沒有錯(cuò)，如果有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，修建病情觀察飼養(yǎng)室，購買消毒設(shè)施，開展活體組織、全程無菌操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如手術(shù)器械、物品敷料等均按手術(shù)室消毒滅菌處理，實(shí)驗(yàn)操作過程都按無菌原則進(jìn)行，術(shù)后再對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)觀察，這樣避免了術(shù)后對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物立即處死，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物病情得不到觀察，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的無菌觀念不重視，手術(shù)操作動(dòng)作粗暴，不規(guī)范，不珍惜動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物隨意對(duì)待的情況發(fā)生，通過逼真的實(shí)驗(yàn)操作，術(shù)后動(dòng)物病情的觀察，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無菌觀念，規(guī)范的技能操作，心理素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度起到重要作用，還能使學(xué)生從思想上重視外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，加大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為以后成為合格的臨床醫(yī)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課余時(shí)間，還可以開展第二課堂，定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)專人進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況及興趣愛好到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)提高，同時(shí)老師為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)操作用的實(shí)驗(yàn)物品及操作模型，學(xué)生只有通過反復(fù)的練習(xí)才能形成無菌觀念，外科操作技能才能得到提高。另外，也可以以小組為單位，開展外科技能操作比賽，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的激情，通過比賽學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)自己的問題后，加以改善，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)和基本技能都能得到進(jìn)一提升，這些都對(duì)以后從事臨床工作都起到幫助的作用。

3安排合理的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量

為了學(xué)生更好的學(xué)好外科學(xué)，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排在外科學(xué)理論課之后，便于理論聯(lián)系實(shí)際，我們在大三下學(xué)期開設(shè)了無菌術(shù)、清創(chuàng)縫合、股靜脈切開，大四上學(xué)期開設(shè)了腸切除腸吻合、盲腸切除、脾切除，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生人數(shù)，實(shí)驗(yàn)教室間數(shù)，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按小組重新編排上課時(shí)間，合理安排外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)度，這樣利于增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，保證外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效地展開，提高教學(xué)質(zhì)量。

4編制配套的實(shí)驗(yàn)教材，注重圖文并茂的直觀教學(xué)

外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)所培養(yǎng)的目標(biāo)，離不開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材作指導(dǎo)，目前外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少配套的實(shí)驗(yàn)教材，為此我們參照其他高等院校，收集相關(guān)的教材，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師編制適合的實(shí)驗(yàn)教材，便于學(xué)生更好的理解和掌握外科學(xué)基本知識(shí)和基本技能。同時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教材里面精心選取無菌術(shù)和基本操作中重要的圖片，或?qū)Ｂ毨蠋熞?guī)范操作拍成相片，制成連續(xù)的圖板，掛于實(shí)驗(yàn)室走廊兩邊，同時(shí)配上簡要的文字說明，玻璃展示欄里掛上常用的手術(shù)器械，標(biāo)注上中英文對(duì)照，這樣可以把繁瑣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得簡易易學(xué)，學(xué)生也可以通過這樣直觀輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且通過對(duì)照的學(xué)習(xí)，印象更深，記得牢固。

5制定嚴(yán)格的考核制度，注重綜合能力的培養(yǎng)

制定嚴(yán)格的考核制度，是教學(xué)質(zhì)量的保證，對(duì)掌握所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，起到了重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績比例應(yīng)加大，為外科學(xué)成績的30%，由理論考試、操作考核和平時(shí)成績?nèi)糠纸M成，全面考核學(xué)生，其中理論考試占20%、操作考核占50%和平時(shí)成績占30%，因?yàn)橥饪茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)作為考核的重點(diǎn)，操作考核的內(nèi)容分為洗手、穿手術(shù)衣、戴無菌手套、鋪巾4項(xiàng)無菌技術(shù)和切開、縫合、打結(jié)、止血4項(xiàng)操作技能，可分別由兩名同學(xué)組成一個(gè)小組，互相配合、協(xié)作完成考核，考核成績除了以熟練規(guī)范操作作為標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意團(tuán)隊(duì)配合的體現(xiàn)，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于操作不合格的學(xué)生，督促加強(qiáng)練習(xí)，組織第二次操作考試，直到合格達(dá)標(biāo)為止，另外學(xué)生對(duì)活體實(shí)驗(yàn)動(dòng)物病情觀察及存活率也應(yīng)作為操作考核的一項(xiàng)內(nèi)容，綜合得出實(shí)驗(yàn)操作考核成績，平時(shí)成績以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫為主，要求格式規(guī)范，思維連貫，書寫整潔美觀，通過嚴(yán)格的考核制度可以檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又是提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的重要措施。

總而言之，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須注重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過這樣，我們才能培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)合格人才，為醫(yī)學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第九篇關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察，從中掌握汲取知識(shí)技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況并不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一般教師把握主動(dòng)權(quán)，一味講解，注重滿堂灌，學(xué)生只是一味聽講，被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問題，思考問題，扭轉(zhuǎn)了以往初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的死板生硬局面。所以，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視，并能在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的作用

（一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。

（二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

（一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢問實(shí)驗(yàn)開展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對(duì)準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問題和難處，甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個(gè)過程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。

（二）讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問題，讓他們展開探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)植物生長的影響。可是，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。

（三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場景問題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力，拓寬他們的知識(shí)范圍?？傊瑢?shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。

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實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第十篇摘要：新課程改革，核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲?？茖W(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

有一節(jié)三年級(jí)的科學(xué)課，教師引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同。講臺(tái)兩側(cè)擺滿了各種實(shí)驗(yàn)材料。有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學(xué)生開始試驗(yàn)之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來，就讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一下子蜂擁到講臺(tái)上領(lǐng)取材料，想領(lǐng)什么材料就領(lǐng)什么材料。學(xué)生頓時(shí)忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個(gè)同學(xué)，你們在研究什么呀？學(xué)生搖搖頭……這節(jié)課，教師準(zhǔn)備的大量工具和材料，是想讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題，致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

二、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想

偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！痹诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。

如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會(huì)通過銅環(huán)嗎？為什么？因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測?？吹阶约旱牟聹y一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、精心設(shè)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題

問題是引起思維的動(dòng)因。當(dāng)問題刺激大腦，大腦就會(huì)大大的加緊活動(dòng)，甚至可能想出自己也料想不到的新認(rèn)識(shí)，好辦法來。因此，在教學(xué)中提出富有啟發(fā)性的問題（特別是問題的答案與學(xué)生預(yù)想相反的問題），采用設(shè)問、追問、反問等方法，對(duì)于激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維有重要意義。在教學(xué)《氧氣》一課時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解氧氣這種看不見、摸不著、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，我演示了燒紅的木炭、燒紅的鐵絲、等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前，我提出這樣一個(gè)問題：這些物體在空氣里會(huì)怎么樣？在氧氣里又會(huì)怎樣呢？多數(shù)學(xué)生猜測回答：會(huì)慢慢地熄滅。但演示的結(jié)果是不但沒有熄滅，而且燃燒的更劇烈。頓時(shí)，課堂熱鬧起來，個(gè)別學(xué)生情不自禁地喊出：真奇怪！他們感到疑惑不解，經(jīng)過一番熱烈討論，小結(jié)得出：氧氣可以支持燃燒。為了加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，我又提出了幾個(gè)問題。如，“鍋里的油燒起來了，怎么辦？”、“臥室的地板小面積起火，怎么辦？”、“酒精燈的酒精倒出來后，起火了，怎么辦？”……學(xué)生各抒已見，各有各的辦法，各有各的理由。在回答問題的過程中，開拓了學(xué)生的思路，發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、準(zhǔn)備好豐富的實(shí)驗(yàn)材料

科學(xué)課必須有充分的教學(xué)資源，沒有探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣?？茖W(xué)的教學(xué)也成了無本之水。如我在上五年級(jí)科學(xué)課之前，我就擔(dān)心第三單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等）。還好，我區(qū)教育局給學(xué)校新配置了許多實(shí)驗(yàn)儀器，里面就有電流實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，再加上我向?qū)W校申請購買的大電池，每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在第1課“點(diǎn)亮我們的小電珠”活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種器材的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的器材連接一個(gè)簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動(dòng)路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)配備器材中燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）與新配備的儀器相結(jié)合，能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，我建議大家在上課前多準(zhǔn)備1—2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率?？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第十一篇對(duì)某種教育現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)，提出一個(gè)客觀的、概括的、能反映全過程及其結(jié)果的書面材料，即謂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告可分為三部分：①前言。②實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。③討論及結(jié)論。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：

（1）題目。應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對(duì)象、領(lǐng)域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價(jià)值。

（4）實(shí)驗(yàn)方法。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法主要應(yīng)交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間及研究結(jié)果的適應(yīng)范圍。②實(shí)驗(yàn)的組織類型（方法）及采取這種組織類型的依據(jù)。即：單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)還是輪組實(shí)驗(yàn)；采取這種實(shí)驗(yàn)類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)測定及測定內(nèi)容等。③實(shí)驗(yàn)的具體步驟；對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的情況。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證（要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結(jié)果變量之前，或兩者同時(shí)出現(xiàn)，但不能產(chǎn)生于結(jié)果變量之后，否則先果后因，實(shí)驗(yàn)就不成立了）。這里，要對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行測定。測定方法也應(yīng)交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個(gè)別測定還是集體測定；有無后效測定的時(shí)間等。因此，在實(shí)驗(yàn)前，就應(yīng)對(duì)與效果變量測定內(nèi)容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對(duì)比。只有經(jīng)過這樣的對(duì)比，才能發(fā)現(xiàn)共變關(guān)系。⑤對(duì)無關(guān)因子的控制情況。只有嚴(yán)格控制無關(guān)因子的作用，才可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來消除偶然因子的作用。

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴(yán)格核實(shí)，要注意圖表的正確格式。用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來描述實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系；典型事例能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。

（6）分析與討論。即運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。其主要內(nèi)容有：①由實(shí)驗(yàn)結(jié)果來回答篇首提出來的問題；②對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證；③把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同類研究結(jié)果相比較，找出得失優(yōu)差；④提出可供深入研究的問題及本實(shí)驗(yàn)存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。

（7）結(jié)論。它是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，它直接來自實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并回答實(shí)驗(yàn)提出的問題。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明；推理要有嚴(yán)密的邏輯性。結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第十二篇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：企業(yè)信息化

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。

掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。

掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。

(1)該企業(yè)為何進(jìn)行信息化的建設(shè)?

答:中國人民財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司就是一個(gè)成功的信息化的企業(yè).

(2)該企業(yè)的信息化過程是怎樣的?

信息化整體思路：

1、數(shù)據(jù)模型標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)用平臺(tái)統(tǒng)一化;

2、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)逐步集中存儲(chǔ)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)逐步集中處理;

3、分析產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，為業(yè)務(wù)、管理和決策服務(wù);

實(shí)驗(yàn)論文模板及范文第十三篇綠色植物如菠菜葉中含有葉綠素（綠）、胡蘿卜素（橙）和葉黃素（黃）等多種天然色素。

葉綠素存在兩種結(jié)構(gòu)相似的形式即葉綠