細(xì)胞的增殖會考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的增殖》會考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)岱山中學(xué)張伊一．設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。在對課堂的有機(jī)串聯(lián)上，本課時(shí)設(shè)計(jì)了小明觀察植物細(xì)胞有絲分裂的兩個(gè)情境，分別導(dǎo)入細(xì)胞分裂期和細(xì)胞分裂間期。和4個(gè)活動(dòng)，分別讓學(xué)生自主構(gòu)建細(xì)胞分裂各階段示意圖。從而將課堂有機(jī)的串聯(lián)在一起。等下一課時(shí)的時(shí)候還可以設(shè)計(jì)一個(gè)小明觀察植物細(xì)胞有絲分裂的情境將觀察植物細(xì)胞有絲分裂的這個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)串聯(lián)進(jìn)來，使兩堂課串聯(lián)成一個(gè)整體。有絲分裂的考點(diǎn)往往在于圖形的辨析，因此在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生圖形的辨析能力，但往常被動(dòng)的復(fù)習(xí)效果并不理想，因此我就設(shè)計(jì)讓他們自主的構(gòu)建細(xì)胞分裂示意圖。如果按細(xì)胞周期順序來，大部分的學(xué)生都知道下一階段的發(fā)展，幾乎形成了思維定勢，但考試單獨(dú)拎出一個(gè)細(xì)胞示意圖來他們不見得就曉得來龍去脈。因此復(fù)習(xí)的時(shí)候不是按分裂順序來，而是打破思維定勢，從細(xì)胞分裂的中期開始，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考以及動(dòng)手畫圖的能力，只有會動(dòng)手畫了，才能真正把知識點(diǎn)植入他們的大腦。最后用布置學(xué)生自主畫曲線圖來結(jié)束整個(gè)課堂，第一能引起學(xué)生對整個(gè)分裂過程的回顧與思考，第二為下節(jié)課做了鋪墊，第三我在課堂中已經(jīng)對這個(gè)作業(yè)有了提示（注意點(diǎn)1、2、3），前后呼應(yīng)。二．教學(xué)分析1.教材分析本節(jié)課是浙科版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增殖、細(xì)胞周期、有絲分裂的過程及意義，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和凋亡打下鋪墊。2.學(xué)情分析這是一堂會考復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、真核細(xì)胞有絲分裂過程、減數(shù)分裂過程中,各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)等相關(guān)知識。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（1）．重點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂的過程。多細(xì)胞生物的生命歷程從受精卵開始，需要不斷的細(xì)胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細(xì)胞的數(shù)量。在學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞生長和增殖的周期性的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)有絲分裂過程中遺傳物質(zhì)的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律等知識。（2）．難點(diǎn)：有絲分裂過程中各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)；有絲分裂過程是細(xì)胞整體性的變化過程，但主要變化是細(xì)胞核染色體的變化，這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)變化過程，學(xué)生很難弄清楚染色體、著絲點(diǎn)、DNA、姐妹染色單體的數(shù)量變化。四．教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能構(gòu)建有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像。能描述有絲分裂各個(gè)階段的現(xiàn)象，以及有絲分裂的意義。細(xì)胞周期的概念。2.能力目標(biāo)：（1）通過學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞有絲分裂各過程示意圖，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，理順各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。（2）通過師生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生評價(jià)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和主動(dòng)探索的技能與技巧3.情感目標(biāo)：通過對細(xì)胞有絲分裂過程以及相關(guān)生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)五．教學(xué)策略與手段1.教學(xué)策略（1）注重基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)的會考復(fù)習(xí)策略；本節(jié)課時(shí)是《細(xì)胞的增殖》的會考復(fù)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候并不往難度和深度的方向挖掘，而是比較注重基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)。通過學(xué)生自主活動(dòng)再現(xiàn)他們記憶中的真核細(xì)胞有絲分裂過程，以及師生點(diǎn)評學(xué)生作品時(shí)注意細(xì)節(jié)問題的引導(dǎo)，使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，知識點(diǎn)得到鞏固。（2）注重發(fā)揮學(xué)生主體性的策略：把“有絲分裂”這一細(xì)胞水平上的研究，通過情境引入和學(xué)生自主活動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，再通過師生點(diǎn)評學(xué)生作品使學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析綜合能力得以訓(xùn)練，在全面獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和科學(xué)態(tài)度。2.教學(xué)手段采用學(xué)案與板書相結(jié)合的教學(xué)手段3.教學(xué)模式本節(jié)內(nèi)容將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用情境引入，學(xué)生自主畫圖，教師引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)模式。六．教學(xué)過程程序教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖情境一某生物興趣小組在觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，想找一個(gè)染色體形態(tài)最清晰的細(xì)胞，應(yīng)該找什么時(shí)期的圖像？有絲分裂中期學(xué)生構(gòu)建有絲分裂的示意圖的引入情境活動(dòng)1請大家在學(xué)案中畫出植物細(xì)胞有絲分裂中期的圖像。并請一位同學(xué)上來畫。.等學(xué)生畫完，并不馬上點(diǎn)評黑板上的作品，而是問學(xué)生：你這樣畫的依據(jù)是什么，師生歸納有絲分裂中期的特征根據(jù)中期特征師生評價(jià)黑板上的作品，問題串：1.是否真有細(xì)胞板這個(gè)板得存在2.同一著絲粒上的兩條表示？（等學(xué)生回答出后）3.姐妹染色單體是不是始終都有？改正，留下一個(gè)正確的圖形在板書上學(xué)生在學(xué)案上畫圖。一位學(xué)生在黑板上畫。根據(jù)細(xì)胞有絲分裂中期的特征來畫（或者答出具體的特征）學(xué)生回答問題讓學(xué)生自主構(gòu)建有絲分裂中期的示意圖并對有絲分裂中期特征進(jìn)行自主歸納。活動(dòng)2有絲分裂中期之前的細(xì)胞及染色體形態(tài)又是如何，中期之后又發(fā)生了什么變化，請?jiān)趯W(xué)案上分別畫出植物細(xì)胞有絲分裂前期和后期的示意圖請兩位同學(xué)上黑板畫等學(xué)生畫完，并不馬上點(diǎn)評黑板上的作品，先請一個(gè)同學(xué)回答前期圖像的畫圖依據(jù)師生歸納細(xì)胞有絲分裂前期特征？根據(jù)前期特征師生評價(jià)黑板上的作品，問題串：1.染色體在細(xì)胞中如何排列？2.核膜核仁消失時(shí)間？（讓學(xué)生注意消失時(shí)間）3.紡錘體有無形成并改正，留下一個(gè)正確的圖形在板書上請另一位同學(xué)回答植物細(xì)胞有絲分裂后期的畫圖依據(jù)師生歸納細(xì)胞有絲分裂后期的特征根據(jù)后期特征師生評價(jià)黑板上的作品，問題串：1.著絲粒分裂是紡錘絲拉開的嗎？2.染色體，染色單體的數(shù)量變化？并改正，留下一個(gè)正確的圖形在板書上強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)并在另一塊黑板上寫下注意點(diǎn)一：后期著絲粒分離，染色體加倍，染色單體消失學(xué)生在學(xué)案上畫圖，兩位同學(xué)在黑板上一個(gè)畫前期，一個(gè)畫后期的示意圖前期的特征（染色質(zhì)變成染色體，出現(xiàn)紡錘體，核膜核仁消失）。學(xué)生回答問題依據(jù)植物細(xì)胞有絲分裂后期的特征（或說出具體特征）學(xué)生回答問題讓學(xué)生自主構(gòu)建有絲分裂前期和后期的示意圖并對有絲分裂前期和后期的特征進(jìn)行自主歸納。對DNA、染色體數(shù)量變化進(jìn)行歸納，便于后面學(xué)生構(gòu)建數(shù)量變化曲線活動(dòng)3后期著絲粒分離，染色單體分開之后，染色體行為又有何變化，細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何特殊的變化，請大家繼續(xù)構(gòu)建植物細(xì)胞有絲分裂末期的示意圖請一位同學(xué)上黑板畫等學(xué)生畫完，先請同學(xué)回答末期圖像的畫圖依據(jù)師生歸納細(xì)胞有絲分裂末期特征，根據(jù)末期特征師生評價(jià)黑板上的作品，評價(jià)過程中的問題串：1.染色體形態(tài)有無變化，在畫圖上怎樣體現(xiàn)？2.細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)怎樣變化，畫圖上怎樣體現(xiàn)？3.染色體和DNA平均分配到兩個(gè)細(xì)胞核后，開始要分配什么物質(zhì)或結(jié)構(gòu)？這個(gè)過程稱為？植物細(xì)胞的這個(gè)過程的特點(diǎn)是什么改正，留下一個(gè)正確的圖形在板書上思考：有絲分裂的結(jié)果是什么（提示：從遺傳物質(zhì)的角度考慮）？有什么意義？學(xué)生回答后總結(jié)一句：這就是有絲分裂的意義。形成兩個(gè)新的細(xì)胞核后，每個(gè)細(xì)胞核中DNA和染色體的數(shù)目怎么變化？在另外一塊黑板上寫上注意點(diǎn)2,：末期DNA、染色體數(shù)目減半問：若是改成動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂圖，黑板上的圖形應(yīng)有哪些變化（提示：哪幾個(gè)時(shí)期的圖像需要改變，哪些結(jié)構(gòu)有區(qū)別）師生總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別學(xué)生在學(xué)案上畫圖，一位同學(xué)在黑板上一個(gè)植物細(xì)胞有絲分裂末期示意圖學(xué)生回答問題將遺傳物質(zhì)（DNA/染色體）平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，保證了親子代遺傳性狀的穩(wěn)定性。減半學(xué)生回答問題讓學(xué)生自主構(gòu)建有絲分裂末期示意圖并對有絲分裂末期的特征進(jìn)行自主歸納。讓學(xué)生思考和理解有絲分裂的意義。對DNA、染色體數(shù)量變化進(jìn)行歸納，便于后面學(xué)生構(gòu)建數(shù)量變化曲線讓學(xué)生將動(dòng)植物有絲分裂的區(qū)別應(yīng)用在圖形上。情境2小明在尋找中期細(xì)胞的過程中發(fā)現(xiàn)視野中大部分細(xì)胞甚至都觀察不到較為清晰的染色體形態(tài)。問：這些細(xì)胞是什么時(shí)期的細(xì)胞？為什么大部分的細(xì)胞處于這個(gè)時(shí)期請學(xué)生做例題1例題1.(詳見學(xué)案)分析：請同學(xué)們翻到書本105頁，細(xì)胞周期的概念，連續(xù)分裂的細(xì)胞從上一次分裂結(jié)束到下一次分裂結(jié)束。問1.則A選項(xiàng)進(jìn)行同源染色體分離的細(xì)胞是進(jìn)行？（等學(xué)生回答后）減數(shù)分裂能不能連續(xù)分裂，則減數(shù)分裂的細(xì)胞有無細(xì)胞周期，A正確。問2根據(jù)概念，結(jié)束到結(jié)束，一個(gè)細(xì)胞周期是分裂間期在先，還是分裂期在先？則分析甲乙兩圖，一個(gè)細(xì)胞周期可以怎么表示？看D選項(xiàng)，DNA復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的什么時(shí)期間期，因?yàn)殚g期占據(jù)了細(xì)胞周期的大部分時(shí)間學(xué)生回答問題分裂間期應(yīng)是時(shí)間較長在前，時(shí)間短在后，即先間期后分裂期細(xì)胞分裂間期引入分裂間期和細(xì)胞周期復(fù)習(xí)通過例題復(fù)習(xí)細(xì)胞周期以及細(xì)胞周期的特點(diǎn)考察學(xué)生對細(xì)胞周期必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞以及從分裂結(jié)束到分裂結(jié)束等特點(diǎn)的掌握。D選項(xiàng)引出對分裂間期細(xì)胞變化特征的復(fù)習(xí)學(xué)生自主構(gòu)建分裂間期圖形通過問題明白畫圖依據(jù)活動(dòng)4請學(xué)生在學(xué)案上畫出分裂間期的圖形，請一位同學(xué)上黑板畫等學(xué)生畫完，請同學(xué)回答分裂間期圖像的畫圖依據(jù)提示問題串：1.間期染色體還是染色體嗎？不是的話以什么狀態(tài)存在。圖像上是否有清晰的形態(tài)？2.分裂間期細(xì)胞內(nèi)還發(fā)生了什么變化？3.蛋白質(zhì)合成和DNA合成是同時(shí)進(jìn)行的嗎？分裂間期合成的始終是同一類蛋白質(zhì)嗎？進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的是分裂間期中的哪些時(shí)間段？DNA復(fù)制又是哪個(gè)時(shí)間段？叫學(xué)生描述分裂間期發(fā)生的具體變化。（分裂間期的時(shí)間分段以及每個(gè)時(shí)間段發(fā)生的相應(yīng)變化）把相應(yīng)變化寫在板書上最后在板書上留下正確的圖形間期進(jìn)行DNA復(fù)制后DNA的數(shù)量如何變化，染色體呢？在黑板一側(cè)寫上注意點(diǎn)3：間期DNA數(shù)量加倍同學(xué)們在學(xué)案上畫一位同學(xué)上黑板畫學(xué)生通過回答問題分裂間期分為G1、S、G2期，G1期合成與DNA復(fù)制有關(guān)的蛋白質(zhì)，S期進(jìn)行DNA復(fù)制，G2期合成與分裂期有關(guān)的蛋白質(zhì)DNA加倍，染色體數(shù)量不變總結(jié)：布置課后作業(yè)假設(shè)有一個(gè)動(dòng)物的體細(xì)胞染色體數(shù)為2N，請根據(jù)黑板上的注意點(diǎn)1、2、3在學(xué)案上畫出此細(xì)胞整個(gè)細(xì)胞周期染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化曲線。用課后作業(yè)對這節(jié)課總結(jié)七．板書八．作業(yè)設(shè)計(jì)1.畫出動(dòng)物體細(xì)胞中的一條染色體在整個(gè)細(xì)胞周期中的形態(tài)變化過程2.以上一題一條染色體的形態(tài)變化過程為依據(jù)，畫出一條染色體上的DNA數(shù)量變化曲線圖細(xì)胞增殖會考復(fù)習(xí)學(xué)案1．.畫出植物細(xì)胞有絲分裂圖前期中期后期末期間期例一：如下圖所示，圖甲中,ab表示一個(gè)細(xì)胞周期,cd表示另一個(gè)細(xì)胞周期；