【幼兒家園環(huán)境中情緒管理能力的差異比較探究12000字（論文）】

幼兒家園環(huán)境中情緒管理能力的差異比較研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27711摘要 [1]第五章研究結(jié)論與建議一、研究結(jié)論1.小班孩子在不同環(huán)境條件下的情緒管理能力水平總體存在明顯的差異。家庭對幼兒的總體評分高于教師對幼兒的總體評分。其中，男孩子和女孩子的情緒管理能力也存在差異。2.小班孩子在家庭中的情緒管理能力上有非常明顯的差異。家庭總體評分的三種情緒能力都要高于幼兒園教師評分。3.幼兒在家庭中的情緒管理能力差異的主要原因是作答人的主觀分析因素和外部環(huán)境的影響。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，本文提出了幫助孩子提升情緒管理能力的家園共育的具體實施方法：引導(dǎo)孩子識別自己的情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，關(guān)注他人的情緒，協(xié)調(diào)好自己與他人的情緒關(guān)系。二、研究建議（一）給幼兒的提供的幫助1.幼兒情緒管理能力培養(yǎng)的過程情緒管理能力步驟圖:(1)情緒的認知是培養(yǎng)情緒管理能力的基礎(chǔ)。(2)調(diào)節(jié)情緒是最重要的。(3)重視他人的情緒是一種質(zhì)的改變。當碰到自己的小伙伴不開心時要老師要學(xué)會引導(dǎo)幼兒去安慰自己的好朋友，去問問他為什么不開心，而不是不管不顧。(4)調(diào)整自己與他人情緒的關(guān)系。當幼兒遇到困難時要教會幼兒怎么去解決困難，讓幼兒懂得與同伴合作相信小伙伴帶給自己的力量，而不是讓他們退縮。(5)努力讓自己成為自己情緒的主人。幼兒園里從小班孩子入園由分離焦慮、在做游戲時因為爭吵想要同樣的玩具、教學(xué)活動中別的小朋友可以畫出太陽自己卻畫不出時的失落等等。（二）給家長和教師(家園共育)的建議通過前面章節(jié)中闡述了家園差異的各個方面以及差異出現(xiàn)的原因。接下來的闡述將針對家園出現(xiàn)的差異提出家園共育的策略并能夠幫助幼兒提高情緒管理能力。1.針對家長和教師提出的建議：(1)根據(jù)幼兒氣質(zhì)類型的不同劃分找到適合每個幼兒的培養(yǎng)方式。例如:抑郁質(zhì)的孩子表面看上去不太招人喜歡，不會像性格開朗的孩子一樣讓人喜歡，也不善于交往，作為老師要對孩子的一些細小的行為及時的給予表揚和鼓勵。抑郁質(zhì)的孩子是比較敏感的，當他們犯錯了老師不能去責怪和罵孩子，要親切的告訴他怎么做并去改正。(2)根據(jù)幼兒的家庭關(guān)系找到適合幼兒的培養(yǎng)方式比如，隔代教育的孩子要考慮到老年人的精力和想法，教師和老人要溝通，想辦法讓雙方都能做到，才能達到培養(yǎng)孩子的成效。在這樣的生活條件里，教師可以更主動、更積極地與老人交流。在家庭與幼兒園合作的過程中，一定要兼顧孩子的發(fā)展水平、氣質(zhì)特點、家庭關(guān)系等因素，有針對性地培養(yǎng)孩子的情緒管理能力。2.為家長和老師創(chuàng)建一個適宜的家園環(huán)境教師與家長之間的溝通往往就在幼兒面前，幼兒所能聽到和感受到的是教師與親人之間的關(guān)系，和諧的家庭關(guān)系是幼兒自身受教育的保障。家庭氛圍不僅可以引導(dǎo)孩子配合家庭教育，也可以向孩子展示和諧互動所帶來的安全與溫暖。3.協(xié)調(diào)家園教育觀念的一致性。在培養(yǎng)孩子情緒管理能力的過程中，要協(xié)調(diào)好家庭的要求，注重兩者給孩子帶來的重要保障。具體來說，如果家園要求一致，那么兩者的影響力是極其巨大的；反之，如果要求不一致，就會相互割裂，所以幼兒的情緒管理能力是得不到的。在家庭關(guān)系中，最需要協(xié)調(diào)的是家長和教師的教育觀念，包括他們的教育觀念、培養(yǎng)情緒管理能力的態(tài)度和教育策略。只有這三個方面配合得好，孩子才能有效地學(xué)習情緒管理能力。其中，要實現(xiàn)家園教育理念的一致性，溝通是最