雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思（5篇）

第第頁(yè)雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思（5篇）雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思第1篇夸美紐斯說過：“愛好是制造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一、”如何在教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好？教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過教材這個(gè)文本載體，將同學(xué)帶入快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)無拘無束地相互敬重、相互信任、相互合作的空間，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我首先用猜謎語導(dǎo)入激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)的注意力很快的從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎(chǔ)。在初讀課文這一塊，同學(xué)之間的學(xué)問水平的差異造成他們?cè)谧詾^過程中有了明顯的區(qū)分，那我就在教室里走動(dòng)引導(dǎo)來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認(rèn)讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識(shí)字游戲（摘桃子）促使一班級(jí)同學(xué)自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和深厚愛好的狀態(tài)，促使同學(xué)在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲般的樂趣，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為愛好，變被動(dòng)為自動(dòng)。這樣同學(xué)就很快的把握了生字，在這過程中顯現(xiàn)了一個(gè)問題：有幾個(gè)同學(xué)沒被叫到顯現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學(xué)中的一個(gè)困惑。在理解詞語方面，動(dòng)手操作讓同學(xué)有著深厚愛好，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的引導(dǎo)，他們就會(huì)沒有四線格的概念。在農(nóng)村小學(xué)，我發(fā)覺老師的激勵(lì)語對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)還有肯定的促進(jìn)作用，五角星等其他的嘉獎(jiǎng)也會(huì)使同學(xué)提高積極性的。雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思第2篇一、為充足激起同學(xué)閱讀、探究的愛好，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題?！傲己玫拈_端是成功的一半”。同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如發(fā)生愛好，就會(huì)產(chǎn)生快樂的情緒和猛烈的求知欲。教學(xué)開始，我用親切的語言對(duì)孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰??？引入課題。利用板書“雨點(diǎn)”再加上“兒”字，在說話中注意引導(dǎo)同學(xué)將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)。二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)地學(xué)透。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀愛好為目的，采納了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。實(shí)在做法如下：1、適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，結(jié)合自身的生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。2、恰當(dāng)借助試驗(yàn)，再次吸引同學(xué)的注意力，理解“飄落”。3、美妙捉住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。同學(xué)在與文本的對(duì)話中，不知不覺進(jìn)入課文情境。4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析引導(dǎo)，最后讓同學(xué)理解了雨水和植物的生長(zhǎng)有著緊密的關(guān)系。5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)短的課間休息，再次吸引同學(xué)的注意力。三、最后書寫生字識(shí)字要和認(rèn)得事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，同學(xué)才略扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)書寫生字。本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)同學(xué)察看生字在田字格中的位置及筆畫高處與低處長(zhǎng)短，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思第3篇本節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使同學(xué)知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，同學(xué)無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，同學(xué)認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自身的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：１、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我問孩子們課文中什么數(shù)不清，我認(rèn)為書是同學(xué)讀懂的，而不是老師講懂的。我充足運(yùn)用讀的手段，通過老師范讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等朗讀方式，引在本課教學(xué)中，我問：“假如你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”開放性的問題，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，制造性地運(yùn)用語言。不足之處：有個(gè)別同學(xué)在朗讀方面還是有肯定的困難。識(shí)字應(yīng)讓同學(xué)組詞、造句，在語言環(huán)境中理解字義。通過反思，我體會(huì)到：在教要予以同學(xué)充足呈現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)。雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思第4篇《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語言美妙，富有童趣。今日我執(zhí)教的是第一課時(shí)，因此我把重點(diǎn)放在了識(shí)字和寫字上，朗讀上只要求同學(xué)能把課文讀正確、流利即可。通過整體識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法讓同學(xué)把握本課的生字，收到了較好的效果，同時(shí)也總結(jié)出一些閱歷和值得改進(jìn)的地方。1、導(dǎo)入特別適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點(diǎn)落下來的情景引出課題，小伙伴一下就被吸引住了。引導(dǎo)兒話音的時(shí)候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒說話：“不要把“我”的名字叫錯(cuò)了“來提示，起到了特別大的作用。2、小組合作識(shí)字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參加性也特別高。但在呈現(xiàn)時(shí)同學(xué)不會(huì)傾聽，我應(yīng)當(dāng)給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而漸漸學(xué)會(huì)傾聽。3、朗讀課文我也過于焦急，應(yīng)當(dāng)先給孩子們自由練習(xí)的時(shí)間，孩子們的心理有底了才敢于來呈現(xiàn)，才略再調(diào)配任務(wù)讓同學(xué)來讀文，同時(shí)老師還要予以矯正引導(dǎo)，才略收到效果。4、寫字時(shí)老師的提示特別好，但請(qǐng)同學(xué)說時(shí)忘掉了讓其它同學(xué)也來說一說，實(shí)現(xiàn)檢測(cè)的效果。另：寫字時(shí)應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢(shì)的正確。5、整堂課同學(xué)的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評(píng)價(jià)機(jī)制方法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓整堂課動(dòng)而不亂，靜中又不乏生動(dòng)。雨點(diǎn)兒信息教學(xué)反思第5篇我所教的是雨點(diǎn)兒的第一課時(shí)，我把讓同學(xué)懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著緊密關(guān)系定為學(xué)問目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)探究大自然的愛好，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點(diǎn)，把通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著緊密關(guān)系定為本課的難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方法，讓同學(xué)通過不同的方法讀，再讀中體會(huì)雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，同學(xué)懂得了雨水與植物生長(zhǎng)的生長(zhǎng)關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。首先，通過讀課題質(zhì)疑，同學(xué)提出了雨點(diǎn)兒是誰的孩子？雨點(diǎn)兒的什么事？在讀文時(shí)，同學(xué)雖然能圍繞這兩個(gè)問題讀文，但是疏忽掉了別的問題，如：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去的地方為什么不同？大地發(fā)生了什么變更？我想到了假如不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)同學(xué)讀文，讀后說說自身想知道什么，讓同學(xué)依據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。接著，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上，讓他們充足閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解“數(shù)不清”、“飄落”時(shí)，我每講一字一詞，就指名同學(xué)讀，等同學(xué)一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓同學(xué)說說自身讀懂了什么。有的同學(xué)說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的同學(xué)用手勢(shì)表示是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。對(duì)同學(xué)的發(fā)言我都予以確定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的`。讓孩子練習(xí)說句，加深對(duì)詞語的理解。學(xué)習(xí)第2—4自然段時(shí)，我讓同學(xué)自由讀，并要求同學(xué)一邊讀一邊用筆畫出自身喜愛的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提示對(duì)方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才略讀出對(duì)雨點(diǎn)兒的愛好