珍珠鳥反思總結（集合7篇）

第第頁珍珠鳥反思總結（集合7篇）珍珠鳥反思總結第1篇在本周四的上午，我們語文組進行了第一次的大教研。我代表高班級上了一節(jié)呈現(xiàn)課，我講的是五班級上冊第4課《珍珠鳥》。在教學中我設計了三個活動，先是課前鋪墊積累詞，詞語解釋，接下來是活動一，我是怎樣一步一步得到小珍珠鳥信任的，在這一環(huán)節(jié)我讓同學本身先在文中找，然后我出示表格來總結，讓同學批注上重點的詞語?；顒佣?，我讓同學找出文中描寫珍珠鳥可愛的句子，然后引導同學朗讀，并體會出珍珠鳥外形的可愛，動作的可愛，神態(tài)的可愛?；顒尤菍懣蓯?，我讓同學在了解完珍珠鳥可愛的基礎上，把它寫出來，可以用上文章中的一些句子。在這環(huán)節(jié)中，由于在第二模塊讓同學讀的比較好，因此同學寫起來比較簡單。整節(jié)課，思路比較清楚，緊扣教學目標。自以為在全五班級語文組的引導下，課堂設計還是比較好的，可是在聽完老師們和席老師的評課后，才認得到課堂還有很多的不足之處，對文章的分析不深刻，引導朗讀不到位，對課外閱讀課的重點把握不夠，對同學的本領訓練不夠，通過這節(jié)課也讓我們了解到今后應當怎樣去備課，不但要備教材，還要備教參備同學。因此我今后肯定要注意揚長避短，使本身不斷的進步。珍珠鳥反思總結第2篇在同學通過賞識性閱讀獲得情感充足的基礎上，我設計了讓同學談讀后感的評價性練習.在交流中，有的同學認為"人與自然的和諧依靠的是信任"；有的感慨"假如世界充分愛，將會多么美好".我引導同學思考:是否我們常常問問本身對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……假如用心去做，那么，或許就會得到很多伙伴，會制造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運.這堂課的教學設計離不開信息技術的支持.終歸，愛好是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了同學的學習熱誠.在導入之后，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看幼鳥，成年鳥的生活照片，通過圖文對比，激發(fā)同學愛好，調(diào)動同學學習的積極性.再讓同學帶著愛好讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛，表現(xiàn)人與鳥相互信任的句子，詞語，感知語言中蘊含的感情顏色.最后，通過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓同學進一步加深對"信任"的理解.將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發(fā)同學愛好，調(diào)動學習積極性，從而提高教學效果.不足之處:課上的提問過多不利于同學對文章的品讀，而過多的品讀，讓同學自讀自悟又不利于同學理解本領的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.這一節(jié)課留給本身的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。珍珠鳥反思總結第3篇起初，把珍珠鳥掛在“異常繁盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中心，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥降生了，愛鳥的該是多么古怪啊!可卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分敬重。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”“書架上”“畫框上”“啄大文豪的名字”“撞燈繩”，可卻“不管它”，任由它自由舒暢地飛。這里體現(xiàn)了的寬容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我的杯子上喝茶”，“啄‘我顫抖的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“沉默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識。珍珠鳥反思總結第4篇起初，把珍珠鳥掛在“異常繁盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中心，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥降生了，愛鳥的該是多么古怪啊!可卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分敬重。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”“書架上”“畫框上”“啄大文豪的名字”“撞燈繩”，可卻“不管它”，任由它自由舒暢地飛。這里體現(xiàn)了的寬容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我的杯子上喝茶”，“啄‘我顫抖的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“沉默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，流出一時的感受“信任，往往制造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美好境界的幸運。在老師的引導下，同學找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性，在“敬重——理解——寬容——勾通——賞識——信任”的層層深入的情感體味中，同學對課文最后一句“信任，往往制造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領悟。珍珠鳥反思總結第5篇在同學理解課文的過程中，還應培育同學對課文美妙形象、深刻意蘊、豐富情感的賞識本領，通過賞識，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第14自然段時，我設計了一個情境，讓同學邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，孩子們沉醉地讀著，情不自禁地表達出本身的感受。老師適時推波助瀾：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”同學的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信任”，老師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充分賞識和稱贊的評價激勵同學的創(chuàng)意。有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方?！背浞终{(diào)動同學的這種潛能，讓他們在賞識中想象，在想象中感悟，在感悟中制造，那么，這一情境的創(chuàng)設就不僅僅培育的是同學的賞識本領，也融合了個性與制造的培育。珍珠鳥反思總結第6篇通過初讀，同學感受到了對珍珠鳥的愛.但要理解課文的最后一句"信任，往往制造出美好的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的.這"美好的境界"是什么呢僅有"愛"就能制造出這美好的境界嗎明顯，這時應捉住同學的初步感受，引導同學向縱深開掘:"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么你是從哪兒感受到的"進而讓同學研讀課文，體會對珍珠鳥"不一般"的愛:小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可卻"不管它"，任由它自由舒暢地飛.這里體現(xiàn)了的寬容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容.鳥兒膽子越來越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛".這時，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為賞識.直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，流出一時的感受"信任，往往制造出美好的境界".這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——"信任".這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的.有了對鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信任"，才有了享受那份美好境界的幸運.珍珠鳥反思總結第7篇《珍珠鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥制造了安閑舒適、自由舒暢的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信任，往往制造出完美的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程，體會對它不一般的愛，我是這樣做的：經(jīng)過初讀，同學們都能感受到對珍珠鳥的愛。但要理解“信任，往往制造出完美的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。所以，我們邊讀邊抓關鍵字詞進行交流、感受。比如，第三小節(jié)，小鳥降生了該是多么古怪啊!可他卻沒有掀開葉片往里看，我問孩子這是為什么？孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛。第四小節(jié)是個重點段，小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”“書架上