2024-2025學年高中歷史 第五單元 烽火連綿的局部戰(zhàn)爭 第6課 兩伊戰(zhàn)爭教學教案 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第6課兩伊戰(zhàn)爭教學教案新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第6課兩伊戰(zhàn)爭

2.教學年級和班級：高三年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠理解兩伊戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、過程和影響，建立正確的歷史時空觀念。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用歷史史料的能力，學會分析、解讀史料，從而得出符合歷史事實的結(jié)論。

3.歷史解釋：使學生能夠?qū)梢翍?zhàn)爭進行客觀、全面的歷史解釋，認識戰(zhàn)爭的多方面性和復雜性。

4.批判性思維：培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于思考的批判性思維能力，對戰(zhàn)爭中的各種問題進行深入剖析。

5.價值觀：引導學生樹立和平、發(fā)展的價值觀，認識到戰(zhàn)爭給國家和人民帶來的巨大痛苦，增強維護和平的責任感。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）兩伊戰(zhàn)爭的起因：宗教矛盾、民族矛盾、領土爭端。

（2）兩伊戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭分為兩個階段，1980-1982年為第一階段，1982-1988年為第二階段。

（3）兩伊戰(zhàn)爭的結(jié)局：雙方均損失慘重，戰(zhàn)爭以?；鸶娼K，邊界問題并未得到解決。

（4）兩伊戰(zhàn)爭對地區(qū)局勢的影響：戰(zhàn)爭導致中東地區(qū)局勢長期動蕩，對伊拉克和伊朗兩國造成嚴重后果。

（5）兩伊戰(zhàn)爭的國際背景：冷戰(zhàn)時期，世界格局兩極對峙，中東地區(qū)成為美蘇爭奪的焦點。

2.教學難點：

（1）兩伊戰(zhàn)爭的起因：宗教矛盾、民族矛盾、領土爭端交織在一起，難以理解其復雜性。

（2）兩伊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)爭過程：第一階段伊拉克迅速占領伊朗大片領土，第二階段伊朗反攻并逐漸占據(jù)上風，戰(zhàn)爭過程曲折復雜。

（3）兩伊戰(zhàn)爭中使用的化學武器：雙方在戰(zhàn)爭中使用了化學武器，造成嚴重人道主義災難，對學生而言難以接受。

（4）兩伊戰(zhàn)爭的影響：戰(zhàn)爭對兩國人民生活、國家經(jīng)濟、政治造成巨大破壞，學生難以理解戰(zhàn)爭的殘酷性。

（5）兩伊戰(zhàn)爭的國際背景：冷戰(zhàn)時期，世界格局兩極對峙，中東地區(qū)成為美蘇爭奪的焦點，學生難以把握戰(zhàn)爭的國際關系。

針對以上難點，教師在教學中應采用多種教學方法，如案例分析、圖片展示、視頻資料等，幫助學生直觀地理解戰(zhàn)爭的過程和影響；同時，引導學生關注戰(zhàn)爭背后的人文關懷，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和國際視野。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中歷史》第五單元《烽火連綿的局部戰(zhàn)爭》第6課《兩伊戰(zhàn)爭》的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：

a.兩伊戰(zhàn)爭相關的時間線、地圖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等圖表資料。

b.兩伊戰(zhàn)爭期間的重要事件和轉(zhuǎn)折點的圖片和視頻資料。

c.有關兩伊戰(zhàn)爭的新聞報道、深度分析文章等第一手資料。

d.各國對兩伊戰(zhàn)爭的立場和政策的資料。

3.實驗器材：

a.如果涉及模擬戰(zhàn)爭游戲或戰(zhàn)略推演，準備相關模型和道具。

b.如果進行化學實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如防護眼鏡、手套、防護服等。

4.教室布置：

a.根據(jù)教學需要，將教室布置成適合小組討論和實驗操作的環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等。

b.在教室內(nèi)設置展示區(qū)，用于展示學生作品、圖表、模型等。

c.提前準備并布置好多媒體設備，如投影儀、電腦、音響等，確保教學過程中能夠順利進行。

5.其他資源：

a.邀請相關領域的專家或親歷者進行講座或訪談，為學生提供更多第一手的信息和視角。

b.利用網(wǎng)絡資源，如在線數(shù)據(jù)庫、歷史檔案等，為學生提供更多的學習材料和資源。

c.準備學習任務單或?qū)W習指南，引導學生自主學習和思考，提高學習效果。

d.準備反饋和評估工具，如問卷調(diào)查、測試題等，用于了解學生對教學內(nèi)容的理解和掌握程度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞兩伊戰(zhàn)爭的起因、過程和影響等課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩伊戰(zhàn)爭的基本知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解兩伊戰(zhàn)爭的起因、過程和影響，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述兩伊戰(zhàn)爭的背景故事或播放相關視頻等方式，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解兩伊戰(zhàn)爭的起因、過程和影響等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、模擬戰(zhàn)爭游戲等活動，讓學生在實踐中掌握分析戰(zhàn)爭的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、模擬戰(zhàn)爭游戲等活動，體驗戰(zhàn)爭分析的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩伊戰(zhàn)爭的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析戰(zhàn)爭的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解兩伊戰(zhàn)爭的知識點，掌握分析戰(zhàn)爭的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與兩伊戰(zhàn)爭相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的兩伊戰(zhàn)爭知識點和分析能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.兩伊戰(zhàn)爭的起因

-宗教矛盾：伊拉克的薩達姆政權采取阿拉伯民族主義政策，伊朗的巴列維王朝則親近西方國家，兩國宗教信仰上的差異加劇了矛盾。

-民族矛盾：伊拉克的庫爾德人分離主義運動和伊朗的阿拉伯人分離主義運動相互影響，激化了兩國民族矛盾。

-領土爭端：兩國邊界線存在爭議，尤其是伊拉克的石油富集區(qū)與伊朗接壤，資源的爭奪也成為戰(zhàn)爭誘因。

2.兩伊戰(zhàn)爭的過程

-第一階段（1980-1982年）：伊拉克發(fā)起進攻，迅速占領伊朗大片領土，但隨后伊朗展開反擊，戰(zhàn)爭陷入僵持。

-第二階段（1982-1988年）：伊朗反攻并逐漸占據(jù)上風，戰(zhàn)爭進入相持階段，雙方均損失慘重。

3.兩伊戰(zhàn)爭的結(jié)局

-1988年，雙方在聯(lián)合國調(diào)停下宣布?；穑吔鐔栴}并未得到解決。

-戰(zhàn)爭以?；鸶娼K，但兩國之間的敵對狀態(tài)持續(xù)存在，影響到中東地區(qū)的穩(wěn)定。

4.兩伊戰(zhàn)爭對地區(qū)局勢的影響

-戰(zhàn)爭導致中東地區(qū)局勢長期動蕩，成為美蘇爭奪的焦點。

-戰(zhàn)爭對伊拉克和伊朗兩國造成嚴重后果，包括人員傷亡、經(jīng)濟破壞和社會動蕩。

-戰(zhàn)爭加劇了阿拉伯世界與波斯世界的對立，影響中東地區(qū)的民族關系和宗教信仰。

5.兩伊戰(zhàn)爭的國際背景

-冷戰(zhàn)時期，世界格局兩極對峙，中東地區(qū)成為美蘇爭奪的焦點。

-兩國在戰(zhàn)爭中得到了不同程度的外部支持，如伊拉克得到了蘇聯(lián)和阿拉伯國家的支持，伊朗則得到了美國等國家的援助。

6.兩伊戰(zhàn)爭的武器使用

-雙方在戰(zhàn)爭中使用了化學武器，造成嚴重人道主義災難。

-伊拉克對伊朗使用了nerveagent（神經(jīng)毒劑），造成伊朗軍隊和平民大量傷亡。

7.兩伊戰(zhàn)爭的教訓和反思

-戰(zhàn)爭給國家和人民帶來巨大痛苦，強調(diào)和平、發(fā)展的重要性。

-戰(zhàn)爭反映出國際關系中的復雜性和多維度，需要從多個角度進行分析。

-戰(zhàn)爭對戰(zhàn)爭發(fā)起國和參戰(zhàn)國的政治、經(jīng)濟、社會等方面產(chǎn)生了深遠影響，值得深刻反思。七、教學評價與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論，觀察學生對兩伊戰(zhàn)爭的理解程度，以及他們能否提出有見地的觀點和分析。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢查學生對兩伊戰(zhàn)爭的基本知識和分析能力，以及他們對戰(zhàn)爭的理解程度。

4.作業(yè)完成情況：通過批改學生的課后作業(yè)，檢查他們對課堂知識的掌握程度，以及他們的分析和思考能力。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給予學生及時的反饋和評價，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

教學評價與反饋的目的是幫助學生更好地理解兩伊戰(zhàn)爭的知識，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維，同時，也為他們提供及時的反饋和指導，幫助他們改進自己的學習方法和思考方式。通過教學評價與反饋，教師可以更好地了解學生的學習情況，為他們提供更加有針對性的教學和指導，幫助他們提高學習效果。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在教學過程中，使用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更加直觀地理解兩伊戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。

2.組織課堂活動：通過小組討論、角色扮演、模擬戰(zhàn)爭游戲等活動，提高學生的參與度和興趣，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和批判性思維。

3.引入案例分析：通過分析具體的戰(zhàn)爭案例，讓學生更加深入地理解戰(zhàn)爭的多方面性和復雜性，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在小組討論和課堂活動中，有時會出現(xiàn)紀律問題，需要加強課堂管理，確保教學活動的順利進行。

2.教學評價：在評價學生的學習成果時，有時過于注重知識點的記憶，忽視了對學生分析和批判性思維能力的培養(yǎng)，需要改進評價方式。

3.教學方法：在講解知識點時，有時過于注重講授，忽視了學生的自主學習和思考，需要改進教學方法，更多采用互動式教學。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定明確的課堂規(guī)則，對違反規(guī)則的學生進行及時的提醒和糾正，確保課堂活動的順利進行。

2.改進評價方式：在評價學生的學習成果時，不僅要注重知識點的記憶，還要關注學生的分析和批判性思維能力，采用多元化的評價方式。

3.改進教學方法：在講解知識點時，多采用互動式教學，鼓勵學生提問和參與討論，激發(fā)學生的思考和參與度。典型例題講解1.例題一：簡述兩伊戰(zhàn)爭的起因。

答案：兩伊戰(zhàn)爭的起因主要有宗教矛盾、民族矛盾和領土爭端。

2.例題二：描述兩伊戰(zhàn)爭的過程，并指出第一階段和第二階段的主要特點。

答案：兩伊戰(zhàn)爭分為兩個階段。第一階段（1980-1982年）伊拉克發(fā)起進攻，迅速占領伊朗大片領土，但隨后伊朗展開反擊，戰(zhàn)爭陷入僵持。第二階段（1982-1988年）伊朗反攻并逐漸占據(jù)上風，戰(zhàn)爭進入相持階段，雙方均損失慘重。

3.例題三：分析兩伊戰(zhàn)爭對伊拉克和伊朗兩國的影響。

答案：兩伊戰(zhàn)爭對伊拉克和伊朗兩國造成了嚴重后果。伊拉克和伊朗兩國的人員傷亡和經(jīng)濟破壞都非常嚴重，社會動蕩和民族矛盾加劇。戰(zhàn)爭對兩