2023三年級語文上冊 第五單元 習作例文與習作教案 新人教版

2023三年級語文上冊第五單元習作例文與習作教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三年級語文上冊第五單元習作例文與習作教案

2.教學年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言理解與表達：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠理解并運用所學知識進行表達，提高他們的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析習作例文，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力。

3.文化傳承與理解：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強他們的文化自信心。

4.自主學習與團隊合作：通過小組討論和合作完成習作任務，學生能夠培養(yǎng)自主學習和團隊合作的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了三年級語文上冊前四單元的基礎(chǔ)知識，包括詞匯、語法、閱讀理解能力和寫作技巧。他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也應該有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：根據(jù)對學生的觀察和了解，大部分學生對語文學科有著積極的學習興趣，尤其是對寫作和閱讀感興趣。學生在語言表達和寫作方面具備一定的基礎(chǔ)能力，但寫作技巧和語言表達能力存在差異。在學習風格上，一部分學生喜歡主動參與討論和互動，而另一部分學生更傾向于獨立思考和安靜學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內(nèi)容時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解習作例文中的深層含義和表達技巧，特別是對于一些較復雜的句子結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-將習作例文中的優(yōu)秀寫作技巧應用到自己的寫作中，提高自己的寫作水平。

-在寫作過程中，如何組織思路和表達清晰、連貫的思想。

-對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和運用，如何將所學知識融入到自己的寫作中。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要采取適當?shù)慕虒W策略和方法，幫助學生克服困難，提高他們的寫作能力和文化素養(yǎng)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學PPT、習作例文紙質(zhì)材料。

2.課程平臺：無特定課程平臺要求，使用學校提供的教學資源。

3.信息化資源：教學PPT、習作例文相關(guān)圖片和視頻資料、在線字典或詞典等輔助工具。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、互動式教學法、寫作實踐法、反饋與評價法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞本節(jié)課的習作例文，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解習作例文的內(nèi)容和寫作技巧。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的習作例文，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的故事或案例，引出本節(jié)課的習作例文，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解習作例文的內(nèi)容，分析其中的寫作技巧和表達方法。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生互相分享自己的寫作心得，討論如何運用習作例文中的技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的寫作心得，從中學到寫作技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解習作例文的內(nèi)容和寫作技巧。

-小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解習作例文的內(nèi)容，掌握寫作技巧。通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《中華成語故事》：一本介紹中國古代成語的書，包含了大量的成語故事，可以幫助學生更好地理解成語的來源和含義，提高他們的語文素養(yǎng)。

《小學生優(yōu)秀作文選》：一本收錄了大量小學生優(yōu)秀作文的書籍，可以作為學生寫作的參考和范例，幫助他們提高寫作水平。

《語文基礎(chǔ)知識手冊》：一本系統(tǒng)介紹語文基礎(chǔ)知識的參考書，包括詞匯、語法、修辭等方面，可以幫助學生鞏固語文基礎(chǔ)知識。

2.拓展建議：

閱讀《中華成語故事》：在學習成語的過程中，可以引導學生閱讀這本書，了解成語的來源和含義，增強他們對中華文化的認同感。

寫作練習：鼓勵學生模仿《小學生優(yōu)秀作文選》中的優(yōu)秀作文，進行寫作練習，提高他們的寫作水平。

自主學習《語文基礎(chǔ)知識手冊》：在學習語文的過程中，可以引導學生利用這本書進行自主學習，鞏固他們的語文基礎(chǔ)知識。

結(jié)合教材內(nèi)容，進行相關(guān)的閱讀和寫作練習：可以根據(jù)教材中的知識點，引導學生進行相關(guān)的閱讀和寫作練習，幫助他們更好地理解和運用所學知識。

進行課外閱讀：鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬他們的知識視野，提高他們的閱讀理解能力。

參加語文角活動：可以組織學生參加學校的語文角活動，讓他們在活動中展示自己的語文才華，提高他們的語文能力。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習：可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線字典、語文學習網(wǎng)站等，進行自主學習，提高他們的語文能力。

七、教學評價

評價目標：通過評價學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和拓展學習成果，評估學生在本節(jié)課中的學習效果和能力提升情況。

評價方法：

課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂中的參與程度、提問和討論的積極性和思考問題的深度，評估他們的學習狀態(tài)和思維能力。

作業(yè)完成情況評價：檢查學生作業(yè)的完成質(zhì)量，評估他們對課堂所學知識的掌握程度和應用能力。

拓展學習成果評價：評估學生在拓展學習中的表現(xiàn)，如閱讀理解、寫作水平和思維深度等。

評價內(nèi)容：

課堂表現(xiàn)：評估學生在課堂中的參與程度、提問和討論的積極性和思考問題的深度。

作業(yè)完成情況：評估學生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括寫作技巧、語言表達和思維邏輯等方面。

拓展學習成果：評估學生在拓展學習中的表現(xiàn)，如閱讀理解、寫作水平和思維深度等。

評價方式：

課堂表現(xiàn)評價：通過觀察和記錄學生在課堂中的表現(xiàn)，進行定性和定量評價。

作業(yè)完成情況評價：通過批改和反饋學生的作業(yè)，進行定性和定量評價。

拓展學習成果評價：通過閱讀學生的拓展學習成果，進行定性和定量評價。

評價時間：

課堂表現(xiàn)評價：在課堂上進行實時評價，及時反饋學生的學習狀態(tài)和問題。

作業(yè)完成情況評價：在作業(yè)提交后及時進行評價，給予學生反饋和指導。

拓展學習成果評價：在學生完成拓展學習后進行評價，給予學生反饋和指導。

教學評價的目的是為了了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并提供改進建議，促進學生的學習進步和能力提升。通過評價，可以激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。同時，教師可以根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學方法和策略，提高教學效果和質(zhì)量。教學反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于三年級語文上冊第五單元習作例文與習作的課。在這節(jié)課中，我通過講解、小組討論和寫作實踐等多種教學方法，引導學生學習和理解習作例文，提高他們的寫作技巧。在教學過程中，我注意到學生在理解習作例文和應用寫作技巧方面存在一些困難，這讓我意識到我在講解和指導方面可能存在不足。

首先，我在講解習作例文時，可能過于注重文本內(nèi)容而忽略了寫作技巧的講解。我發(fā)現(xiàn)學生在理解和運用寫作技巧方面存在困難，這可能是因為我沒有提供足夠具體的例子和練習機會。在未來的教學中，我會更加注重寫作技巧的講解和練習，提供更多具體的例子和寫作練習機會，幫助學生更好地理解和運用寫作技巧。

其次，我在組織小組討論時，可能過于注重討論的活躍度而忽略了討論的深度。我發(fā)現(xiàn)學生在討論中往往停留在表面，沒有深入探討寫作技巧和表達方法。在未來的教學中，我會更加注重討論的深度和質(zhì)量，引導學生深入思考和探討寫作技巧和表達方法，提高他們的思維能力和批判性思維。

最后，我在評價學生的寫作作品時，可能過于注重語言表達和語法正確性而