農(nóng)村高中英語詞匯的教學(xué)策略

教師小課題

研究手冊(cè)

課題名稱:農(nóng)村高中英語詞匯的教學(xué)策略

二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、選題緣由或教學(xué)困惑、研究的意義與目的、文獻(xiàn)綜述及對(duì)綜

述的評(píng)價(jià)、研究?jī)?nèi)容、研究步驟及措施、研究方法、成果預(yù)期、本研究希望得到的支持

等，可加頁。）

單詞是構(gòu)成語言的最基礎(chǔ)的因素，在語言的使用中起著重要作用。正如英國(guó)語言

學(xué)家Wilkins所說：“沒有語言。很多東西無法表達(dá)；沒有詞匯，什么東西也無法表達(dá)?！?/p>

Wordsaretoatextwhatbricksaretoahouse,單詞對(duì)于一篇文章來說就像破塊

對(duì)于一座房子一樣重要。學(xué)生的詞匯量大小在一定程度上反映了他（她）們的英語水平。

也直接影響了他（她）在聽、說、讀、寫方面的能力的提高。《全日制義務(wù)教育普通高中

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿））詞匯表共列出了3500多個(gè)詞條，如此大的詞匯量對(duì)于高中學(xué)生

來說要記住它們并在英語語言表達(dá)中正確使用，困難是相當(dāng)大的。一方面，學(xué)生英語詞

匯的掌握主要靠孤立式的硬性記憶，強(qiáng)化記憶，留在腦海中的印象也只有短時(shí)記憶，學(xué)

生很無奈地說記住的單詞回頭又忘了，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；另一方面，傳

統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法只是講解生詞表和文章中遇到的生詞，忽視了詞匯之間的聯(lián)系，使大

量的詞匯成為孤立的個(gè)體，制約了學(xué)生對(duì)單詞的記憶。不少學(xué)生進(jìn)入高中階段后英語學(xué)

習(xí)出現(xiàn)障礙，成績(jī)下降，他（她）們面臨的主要煩惱是單詞記不住。因此，高中教師在新

課標(biāo)下如何充分利用詞匯教學(xué)這一杠桿。使學(xué)生懂得詞匯記憶的基本規(guī)律，教給學(xué)生科

學(xué)記憶單詞的方法顯得尤其重要。它可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣，使記憶單詞成為一

種藝術(shù)，一種享受。教師在詞匯教學(xué)中的突破能夠幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心。

課題研究目的

1、通過研究與實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、遵循記憶規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，以舊帶新，以新促舊。

3、充分了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，注意初高中知識(shí)與能力的銜接，有針對(duì)性的進(jìn)

行備課和組織教學(xué)，盡量使教與學(xué)兩個(gè)動(dòng)態(tài)處于平衡的理想境界。

4、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行歸納，讓學(xué)生記憶詞匯既輕松又牢固，從而在己學(xué)單詞的基

礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大詞匯量，為英語教學(xué)的聽、說、讀、寫各個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題研究的意義

學(xué)習(xí)語言以掌握詞匯為基礎(chǔ)。學(xué)外語，在掌握了基本的語音、語法后，學(xué)習(xí)進(jìn)展在

很大程度上取決于詞匯量的擴(kuò)展。高中英語詞匯目標(biāo)描述為：運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)

行指稱、描述行為和特征、說明概念等。這說明，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認(rèn)、

識(shí)記和理解，還在于運(yùn)用和表達(dá)；詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)

用已知詞匯的熟練程度。擁有了豐富的詞匯，學(xué)生的聽、說、讀、寫技能就可以得到發(fā)

展，學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高就完全成為可能。學(xué)生成績(jī)就會(huì)有顯著的進(jìn)步，學(xué)生

的自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。

文獻(xiàn)綜述及對(duì)綜述的評(píng)價(jià)：

綜合參考文獻(xiàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生英語閱讀課效率的策略進(jìn)行了研究和總結(jié)。通過

教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，來實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的

同步轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師師合作，發(fā)揮集體智慧，資源共享。采用現(xiàn)代教育理論聯(lián)系實(shí)踐的研

究法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良閱

讀習(xí)慣，促進(jìn)良好閱讀方法的形成，逐步完善指導(dǎo)教學(xué)方案和實(shí)施策略。適應(yīng)新課程改

革的要求，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，改變學(xué)生閱讀方式。

研究?jī)?nèi)容

本課題依據(jù)現(xiàn)代外語詞匯教學(xué)的策略以及詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例探討符合新

課程理念的高中英語詞匯教學(xué)方法。

1、通過研究與實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、遵循記憶規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”，以舊帶新，以新促舊。

3、充分了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，注意初高中知識(shí)與能力的銜接，有針對(duì)性的進(jìn)

行備課和組織教學(xué)，盡量使教與學(xué)兩個(gè)動(dòng)態(tài)處于平衡的理想境界。

4、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行歸納，讓學(xué)生記憶詞匯既輕松又牢固，從而在已學(xué)單詞的基

礎(chǔ)上不斷擴(kuò)大詞匯量，為英語教學(xué)的聽、說、讀、寫各個(gè)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研究步驟及措施、研究方法

一、話題詞匯教學(xué)，詞句結(jié)合、語篇綜合，在語境中深化

話題詞匯教學(xué)法就是結(jié)合課文對(duì)與話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道、多途徑的

集中綜合訓(xùn)練、把詞匯學(xué)習(xí)融入到篇章學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，通過歸納、聯(lián)系、拓展、

操練、記憶和運(yùn)用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。如果脫離

了語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際

交際活動(dòng)中。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和篇章的教學(xué)中，做到詞不離句，句不

離篇。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語言的語境，幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義，掌握

其用法，深化對(duì)詞匯的理解。

二、要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師在熟悉教材及英語

課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)對(duì)詞匯表中的詞匯進(jìn)行歸類。通過歸類，詞匯可呈現(xiàn)梯級(jí)或

主次之分。例如，在日常教學(xué)中，每單元的第一課時(shí)可講授一些基本的、重要的詞

匯，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新課有種新鮮感，學(xué)習(xí)效率較高。第二、第三課時(shí)可安排講解一些

次重要的詞匯。第四課時(shí)可提供少量與該單元主題有關(guān)的課外單詞，對(duì)學(xué)習(xí)一般的

學(xué)生可不作要求。到第五課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些由易到難的詞匯練習(xí)，幫助學(xué)生加

深理解和記憶。到了期末總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可將整冊(cè)書的詞匯重新進(jìn)行分類，通過不

同的習(xí)題類型，讓學(xué)生體會(huì)詞匯的主次之分。通過對(duì)詞匯的分類選擇，學(xué)生可對(duì)所

學(xué)詞匯的重要程度有所了解，于是他們就可以據(jù)此制定詞匯學(xué)習(xí)的計(jì)劃，有效地掌

握所學(xué)詞匯。

三、要結(jié)合實(shí)際，采用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。（一）是音形結(jié)合法。

專家研究發(fā)現(xiàn)，單詞盡管在讀音和拼寫形式上是兩套符號(hào)，但90%以上的音形之間是統(tǒng)

一、有規(guī)則的。所以在英語教學(xué)過程中，教師可以利用詞匯本身具有的音形結(jié)合的規(guī)律,

促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。（二）是利用構(gòu)詞規(guī)律記單詞。高中生已有一定的詞匯

量，在此基礎(chǔ)上記單詞時(shí)如能掌握構(gòu)詞法，借助構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方面的

知識(shí)，就可以通過一個(gè)單詞輕而易舉地記住更多的單詞。（三）是采用歸類法、對(duì)比法

進(jìn)行教學(xué)。把同義詞、同規(guī)則的詞匯歸類教給學(xué)生，對(duì)詞形詞義相近的單詞進(jìn)行對(duì)比，

幫助學(xué)生正確使用單詞。在教學(xué)過程中，還可以把歸納法和對(duì)比法靈活地結(jié)合使用，達(dá)

到更佳的效果。（四）是在理解的基礎(chǔ)上記憶。在詞匯教學(xué)中不能孤立地教單詞，只有

將單詞融入到具體的語言環(huán)境中，單詞才更生動(dòng)，學(xué)生才能記憶更深刻。教師應(yīng)有計(jì)劃、

有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說、聽、寫的訓(xùn)練，詞不離句，這樣才能使學(xué)生掌握常用詞的

復(fù)雜用法和搭配。在具體的教學(xué)中，教師可采取翻譯、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、根據(jù)課文

復(fù)述、自編對(duì)話等形式多樣的練習(xí)，將句子與一定的語言環(huán)境相結(jié)合來鞏固詞匯，并發(fā)

展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。(五)是要遵循記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，老師應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生在兩三天內(nèi)就要及時(shí)復(fù)習(xí)新學(xué)的單詞，然后逐漸加長(zhǎng)復(fù)習(xí)周期，經(jīng)過幾次反復(fù),

所記憶的單詞就會(huì)納入已有的詞匯庫。(六)是擴(kuò)大閱讀量。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地

閱讀一些課外英語讀物，在閱讀中盡可能多地掌握詞匯。

成果預(yù)期

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.輕松、牢固記住單詞，并靈活運(yùn)用于實(shí)際交往。

3.大量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。

本研究希望得到的支持

人力保障：以課題組為核心，聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者與校內(nèi)外教師一起開展合作研究，形

成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的研究隊(duì)伍。

組織保障：以校長(zhǎng)為中心，以教研室為指導(dǎo)，以課題組為實(shí)施單位，建立上下一體、

內(nèi)外結(jié)合、協(xié)作攻關(guān)的研究組織，保證本課題研究的順利開展。

物力保障：學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi)，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研

究對(duì)象等。

參考文獻(xiàn)

(1)魏恒健.新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007(4).

(2)胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1999.

(3)何道瑞.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)新思路.考試,2006.11.

(4)高卷芹.淺談高中英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué).讀與寫雜志,2008.9

課題負(fù)責(zé)人簽名:

年月日

三、專家評(píng)議要點(diǎn)

評(píng)議專家簽名:

年月日

四、重要變更（側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書所作的名稱、研究計(jì)劃、內(nèi)容等方面調(diào)整，可加頁）

課題的名稱、研究計(jì)劃、研究方法、研究?jī)?nèi)容等方面沒有進(jìn)行重大調(diào)整。

課題負(fù)責(zé)人簽名:

年月日

研究過程記錄（一）：主要理論文獻(xiàn)與資料查找（四篇）

《論高中英語詞匯教學(xué)策

1略》

賈節(jié)后論文或論著名稱

作者姓名

發(fā)表或出發(fā)表刊物或出版陜縣第一職業(yè)高中

2009.8

版時(shí)間社或網(wǎng)址

英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，因?yàn)樵~匯是進(jìn)行思維和交際的重要元素。本文在分析

了高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的許多弊端后，就現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)的

方法及其策略提出一些建議，即教師要經(jīng)常性地，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯重要

性的教育，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生消除畏懼

主心理，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其輕松有效

地掌握所學(xué)詞匯。眾所周知，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重

要的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用，詞匯量的大小直接影響聽、

說、讀、寫能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基穿正如語言學(xué)家

觀McCarthy(1990)指出的那樣，不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好，不管他的發(fā)音有多標(biāo)

準(zhǔn)，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)自己的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他

八占、、就無法用這門語言和別人進(jìn)行交流。

閱讀并記錄時(shí)間：2021年3月16B

徐娜

2論文或論著名稱《高中英語閱讀課堂

作者姓名

的詞匯教學(xué)策略》

發(fā)表或出發(fā)表刊物或出版

版時(shí)間2005-09-21社或網(wǎng)址劍橋英語教師叢書

語法翻澤法作為一種教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)的影響可說是根

深蒂固。在學(xué)習(xí)外語過程中，先熟記語法規(guī)則，然后通過翻譯練習(xí)鞏

固語法規(guī)則；認(rèn)為有了語法基礎(chǔ)才能閱讀和翻譯外語原著。我國(guó)的外

主

語教學(xué)界也深信不疑。由于語法翻譯法不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，因而在學(xué)

要

生人數(shù)多而教師匱乏的學(xué)校，便于大班教學(xué)，課堂教學(xué)容易掌握。因

觀

止匕，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法進(jìn)行口頭交際，只會(huì)死記硬背語法規(guī)則。

點(diǎn)

我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)有沿襲過去語法翻譯法之嫌，其中較為突山

的一個(gè)問題是閱讀課堂上的訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)習(xí)語言知識(shí)為主。閱讀的目

的似乎僅僅是借助所讀課文的語言材料來學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯，結(jié)

果是教師重點(diǎn)講授語言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單

詞、語言點(diǎn)，弄清每句話的語法結(jié)構(gòu)。

這種將詞匯和語言點(diǎn)從上下文中分離出來進(jìn)行孤立記憶，而忽視

培養(yǎng)語篇分析能力的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生變得“只見樹木，不見森

林”。學(xué)者們大量的研究發(fā)現(xiàn)：詞匯困難頻繁地影響著口頭交際，交

際的中斷常常是人們不能適當(dāng)使用詞匯所致。我以為，日益增長(zhǎng)的詞

匯是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。我們可以從孩子學(xué)習(xí)母語中得到印證。但是,

綜觀我們中學(xué)的詞匯教學(xué)，我認(rèn)為有以下弊端：（1）重語法、詞匯教學(xué),

而忽略交際能力的培養(yǎng)：重語言交際，又輕語法、詞匯的教學(xué)。始終

未能找到它們之間平衡的交點(diǎn)。⑵詞匯教學(xué)傾向于機(jī)械操練和記憶之

上，脫離活動(dòng)以及真實(shí)的語言環(huán)境。（3）缺乏對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的關(guān)

注與指導(dǎo)，學(xué)生需要成為自主學(xué)習(xí)者來擴(kuò)人詞匯量。

閱讀并記錄時(shí)間：2021年4月18日

論文或論著名《淺談高中英語詞匯教

3任逸嵐

稱

作者姓名

學(xué)的改進(jìn)策略》

發(fā)表或出發(fā)表刊物或出

2020.9興慶區(qū)教育局信息中心

版時(shí)間版社或網(wǎng)址

高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生

英語能力的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)提高高中生終身詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的

意義和作用。筆者在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)目前高中英語詞匯教學(xué)

存在的主要問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。一、創(chuàng)造性地使用教材教師關(guān)

于教科書的評(píng)判意識(shí)和能力、教師合理而有效地使用教科書的能力,

本身就是教師專業(yè)能力的重要內(nèi)涵之一。由此可知，評(píng)判教材的優(yōu)劣也

是教師使用教材的一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師在使用教材的過程中要善于發(fā)

現(xiàn)教材中的問題，進(jìn)行深入的分析，調(diào)整詞匯教學(xué)的方法,避免教材中的

問題影響詞匯教學(xué)的效果。針對(duì)教材中詞匯復(fù)現(xiàn)率低的問題，教師可以

主

增加詞匯的復(fù)習(xí)頻率，讓學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中鞏固詞匯知識(shí);針對(duì)詞匯

要

練習(xí)題設(shè)計(jì)不合理的問題,教師可以根據(jù)詞匯的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)

觀

際水平，自主設(shè)計(jì)一些詞匯練習(xí)題，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。止匕外，教

占

八、、師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，還要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。教師創(chuàng)造性

地使用教材體現(xiàn)在教師要優(yōu)化課程資源上，教師可以為學(xué)生提供多接

觸英語材料的機(jī)會(huì)，多讀適合初級(jí)、中級(jí)英語水平的英文報(bào)紙、雜志電

影.

閱讀并記錄時(shí)間：2021年3月22日

4戴軍熔論文或論著名《高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)

稱

作者姓名的現(xiàn)狀分析與教法研究》

《中小學(xué)英語教學(xué)與研

發(fā)表或出2003年第6-7期發(fā)表刊物或出

版時(shí)間版社或網(wǎng)址究》

詞匯是語言重要的組成部分之一。一種語言依靠它的詞匯，按一

定的語法規(guī)則，組成有意義的語篇。詞匯的重要性，正如Wilkins（1972）

指出的那樣：“要是沒有語法，很多東西無法表達(dá)。要是沒有詞匯，什

么東西也無法表達(dá)”。對(duì)于外語學(xué)習(xí)者來說，掌握所學(xué)語言的詞匯，提

高外語水平的一個(gè)重要方面。

然而，在學(xué)習(xí)外語的過程中，由于詞匯具有數(shù)量大、沒有很系

主

統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制等特點(diǎn)，它常給學(xué)習(xí)者帶來很大的困難。例如，

要

不少學(xué)生語法學(xué)得不錯(cuò)，或是熟練地掌握了語音規(guī)則，但由于詞匯量

觀不足或?qū)υ~匯的用法掌握得不夠全面，仍不能很好地理解閱讀或聽力

-點(diǎn)

材料，不能用英語和別人交流，更談不上用英語寫文章了。他們也常

常抱怨記不住單詞，或者記住的單詞很快遺忘；即使記住了一些單詞，

也不知道怎樣正確地運(yùn)用它們。因此，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)

習(xí)英語過程中遇到的一個(gè)主要問題就是詞匯學(xué)習(xí)（吳霞、王薔，1998）。

從這一意義上說，詞匯教學(xué)無疑應(yīng)成為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。本

研究擬從現(xiàn)狀分析的角度對(duì)高中學(xué)生的詞匯水平及詞匯學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行

全面的測(cè)試和調(diào)查，內(nèi)容包括：1）高二學(xué)生的現(xiàn)有詞匯量水平如何？

2）學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)所持的態(tài)度、觀念如何？在詞匯學(xué)習(xí)中他們主要采用

了何種策略？3）詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念及策略與詞匯知識(shí)的量和質(zhì)之間

的相關(guān)性如何？4）英語成績(jī)好的學(xué)生與英語成績(jī)差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱

“好生”與“差生”）在詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念及策略上的差異如何？

閱讀并記錄時(shí)間：2021年5月160

研究過程記錄（三）：觀摩記錄（四次）

在

所授課

1校

學(xué)授課班級(jí)高一（4）班20202.2.22

時(shí)間

授課人

教學(xué)

高中英語必修3UnitlUsinglanguage

主題

教學(xué)設(shè)計(jì)

Festivalaroundtheworld

Period3:AsamplelessonplanforUsingLanguage

I.Warmingupbytalkingabout“carnival.”

Whatisacarnival?

1.TheperiodofmerrymakingandfeastingcelebratedjustbeforeLent.

2.Atravelingamusementshowusuallyincludingrides,games,andsideshows.

ILListening

ThereisabigandfamouscarnivalinTrinidadeveryFebruary.LiMeiandWuPing

arethere.Listentothetapeandanswerthequestionsonpage6.

III.Speaking

YouhavevisitedAmericaandyouhavereturnedhometoChina.Youarephoning

教yourfriendinAmericatothankhimforthevisit.Theseexpressionsmighthelpyou.

Could/Wouldyouplease...?I'dloveto...

Ifsverykindofyou...Ilookforwardto...

Thankyouverymuch/Thanksalot.Itwasapleasure...

You'remostwelcome.Don'tmentionit.

學(xué)1.Readingandunderlining

2.Speaking

Turntopage8andwithapartner,findtheanswerstothequestions:

WhydidLiFangfeellikeafool?—Becausehewasaloneandheart-broken.

WhatwasLiFangafraidthatHuJinwasdoing?—>Shecouldbewithherfriends

過laughingathim.

3.Acting

NextwearegoingtoputthetextASadLoveStoryonstage,thatis,toplaythe

story.

V.Furtherapplying

程1.Findinginformation

Gotothelibrarytoreadorgetonlinetosearchinordertofindmoreinformationon

festivalsandcelebrations.Takenotesofyourfindingsandreportthemtoyour

groupmatesnextperiod.

2.Writingletters

WritealettereithertoZhinuorNiulang,tellingaboutthemodemlifeandthe

modemlove.

VI.Closingdown

Closingdownbyfillingaform

Makeuseofthetextandotherstofillintheform.

TWOSADLOVESTORIES

OFLiFangandHuJin

OfNiulangandZhinu

ClosingdownbydescribingthestarsofVegaandAltair

Toendthisperiod,Iamgoingtoaskyoutowriteashortpassagetodescribetothe

classthetwostarsofVegaandAltairwhicharerelatedtoQiqiaojie,theChinese

Valentine'sDay.

時(shí)間駕馭的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間把握不到

位。

*學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

*設(shè)計(jì)的提問練習(xí)太多，沒有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時(shí)間。

教*忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，

應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識(shí)。

學(xué)*沒有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自

由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。

觀

摩

有

感

記錄時(shí)間：2021年2月22日

2所在授課一小、授課

學(xué)校班級(jí)國(guó)（9）時(shí)間2021.2.23

授課人

教學(xué)Module3Unit1Period2AsamplelessonplanforLearningaboutLanguage

主題

Period2AsamplelessonplanforLearningaboutLanguage

Introduction

Inthisperiodstudentswillbefirsthelpedbytheteachertodiscoverand

learntousesomeusefulwordsandexpressions,andthentodiscover

andlearntousethefollowingusefulstructures:may/might,can/could,

教will/would,shall/sh.ould,must/can't.Thefollowingstepsofteaching

maybetaken:Warmingup,LearningaboutgrammarandClosingdown

bydoingaquiz.

學(xué)

Objectives

TohelpstudentslearnaboutModalverbs

過

Tohelpstudentsdiscoverandlearntousesomeusefulwordsand

expressions

程

Tohelpst.udentsdi,scoverandlearntousesomeusefulstructures

Procedures

1.Wanningupbydiscoveringusefulwordsandexpressions

Turntopage4anddoexercisesNo.1,2and3..Checkyouranswers

againstyourclassmates5.

2.Readingandfinding

Turntopage1andreadthetextofFESTIVALSAND

CELEBRATIONS.Asyouread,findo.utexamplesofmay/might,can/

could,will/would,shall/should,must/canusedinthesentences.

3.DoingexercisesNo.1,2and3onpage5

Turntopage5anddotheexercisesNo.1,2and3ingroupsoffour.

4.StudytheusesofModalverbs

Nextwegoontomakeacarefulstudyofallthemodalverbs.

（用原版）

Modals

Wordslikecan,will,may,must,andafewothersarecalled

modals.Modalauxiliaryverbshelpotherverbsexpressameaning

oranidea.Somecommonusesofthemodalsarethese:

Ability:HecanspeakEnglishnow.

Hecouldn'tspeakEnglishayearago.

FmnotabletocometothegameonFriday.

Permission:Allpassengersmaynowboard.

Wecanboardnow.

Obligation:Youmustfastenyourseatbelts,(strong)

-Youshouldpay^ttention.

”(weak)

Yououttopayattention.

Possibility:Itmayrain.

HowcouldIforgetanimportthinglike

that?

Hecan't/musthaveknowntheresult.

M.eaningssimilartothoseofthemodalscanoftenbeconveyedby

realverbform.s:

HChastost???

isabletospeakEnglisF?=...can>??

Iisallowedte???

issupposedto=...should...

為了幫助學(xué)生更好地掌握課文單詞短語，教師自行設(shè)計(jì)一些練習(xí)(結(jié)合

課后Comprehending的練習(xí))讓學(xué)生完成。指導(dǎo)學(xué)生快速尋找關(guān)鍵詞，獲取

所需信息。由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法,

所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。Activity1:AsktheSstowrite

教downthekeywords.啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生尋找

關(guān)鍵詞，分段落寫出關(guān)鍵詞，為復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。根據(jù)體裁，歸納文章的

學(xué)

特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找閱讀線索。抓住地點(diǎn)和時(shí)間線索，利于學(xué)生了解游

觀

記的特點(diǎn)，同時(shí)為復(fù)述課文構(gòu)建好框架。

摩

有

感

記錄時(shí)間：2020年12月18日

3

授所在授課班授課

高一(1)2021.2.28

課學(xué)校級(jí)時(shí)間

人

教

學(xué)Unit2Healthyeating

主

題Period3Usinglanguage

Procedures

1.Warmingupbylisteningandreadingaloud

WHYREADALOUD?

"developsapositiveattitudetowardbooksasasourceofpleasureand

information;

*increasesvocabulary;

"expandst.hestudents5knowledgebase;

教

*stimulatesimagination;

*sharpensobservationskills;

學(xué)"enhanceslisteningskills;

"promotesself-confidenceandself-esteem;

"offersmanynewfriendssincebookcharacterscanbecomequitereal;

過

*contributestothestudents'problem-solvingskills;

"satisfiesandheightenscuriosity;

*encouragespositivesocialinteraction.

程

2.Readingandunderlining

Youaretoreadandunderlinealltheusefulexpressionsorcollocationsin

thepassage.Copythemintoy.ournotebookafterclassashomework.

CollocationsfromCOMEANDEATHERE(2)

feelhappy感到快樂，earnone'sliving謀生，.afterall畢竟，look

forwardtodoing期待做...，beindebt負(fù)債,nolonger不再，look

happy看上去高興,glareat盯著看,onlytodo(出乎意料之外的結(jié)果)

卻...,spyon窺視，advertisethebenefitsof...宣傳...的好處，

enjoythedumplings享用餃子，servesb.伺候/服務(wù)/招待某人,lookill

看上去有病，feelsickwith…因而感到惡心，heavyfood難消化

的食物，enjoyasecondplateofdumplings再享用一盤餃子，gettired

變累，restalot休息很久，feelhealthy感覺健康，chatabout…閑

聊，offerabalanceddiet提供平衡膳食,offerenoughfibre提供足

夠的纖維,body-buildingorenergy-savingfoods強(qiáng)健體魄或有能量的

食物,provideabalancedmenu提供平衡菜譜,cutdownthefat減少油

膩，increasethefibre增加纖維，turninto變成，getmarried結(jié)婚，live

happily幸福地生活

3.Doingexercises

Nowyouaretodoexercisesfollowingthetextonpage15.

4.GuidedspeakingTalkingwithforeignersaboutChinesefood

SupposeyouareshowingsomeAmericanvisitorsaroundyourcity.Tell

themaboutChinesefood.

YouAmericanvisitors.

There'sajokeaboutTheChinesepeoplelovetoeatandspend

Cantonesefoodthatisalotoftimeeating.Itissurprisingtous

oftentold:Theycookthatpeopleeatoutsomuch-notonlyin

everythingwithfourlegsrestaurants,bu.tinlittleshopsfor

exceptthetableandbreakfast,lunch,anddinner.Someofthe

everythingthatflieslittleshopshaveafewchairs,someno.t.

excepttheairplane...Manypeoplesetupshopsonthesidewalk,

oftenwithfacilitiesforsimplecooking.

教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，

使學(xué)生明白文物重要性及要做好保護(hù)。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接

著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使

學(xué)生達(dá)成共識(shí)一一保護(hù)文物，升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用

書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及

教渴望了解更多的求知欲。

學(xué)

觀

摩

有

感

記錄時(shí)間：2021年02月26日

1.對(duì)詞匯教學(xué)的目的有偏離。到底有沒有純粹意義上的詞匯教學(xué)課，我個(gè)

人認(rèn)為沒有。詞匯教學(xué)只是一種手段，一種媒介，不是英語教學(xué)的主要目的。詞

教

匯教學(xué)為了什么，是為了讓學(xué)生積累聽說讀寫的知識(shí)，也就是說，我們不應(yīng)只是

為了教詞匯而教。如果在心目中把詞匯教學(xué)當(dāng)做英語教學(xué)的終極目標(biāo)，那么聽說

學(xué)

課、閱讀課、讀寫課也就都會(huì)變成詞匯教學(xué)課，都會(huì)把學(xué)生是否學(xué)好詞匯作為教

學(xué)的重要目標(biāo)了。以泛讀教學(xué)為例，詞匯教學(xué)不是該類課型的重要內(nèi)容，提高學(xué)

觀

生的閱讀能力才是泛讀教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，如李冬梅老師所言，生詞的處理

摩不應(yīng)是泛讀課讀前活動(dòng)的全部，也沒有必要把所有單詞都處理完。讀前只需處理

一些可能會(huì)妨礙學(xué)生自主閱讀的生詞就可。要把時(shí)間放在如何激活學(xué)生的背景知

有識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。而某些詞匯是需要學(xué)生在上下文中自主學(xué)習(xí)的，這

也是泛讀教學(xué)的其中一個(gè)重要的目標(biāo)。再如聽說課中，詞匯教學(xué)的目的是幫助學(xué)

感生獲取進(jìn)行相關(guān)話題交流的語言知識(shí)，因此，要把教學(xué)的主要時(shí)間用在引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用所學(xué)詞匯或句型進(jìn)行機(jī)械模仿、操練乃至運(yùn)用上。

記錄時(shí)間：20213.29

研究過程記錄（四）：自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思（四次）

3Book2Unit2Readingpart

教學(xué)主題

時(shí)間2021.04.18班級(jí)高一（3）班

Step1Review第一步復(fù)習(xí)（時(shí)間:8分鐘）

復(fù)習(xí)關(guān)于道歉及其應(yīng)答語的表達(dá)形式，導(dǎo)入本課部分生詞。

1.（分組表演關(guān)于道歉及其應(yīng)答的對(duì)話，教師可給學(xué)生一些提示語，讓學(xué)生自己

組織對(duì)話。）

???

2.（教師展示圖片，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的關(guān)于國(guó)家的單詞。）

（出示第一組圖片：China,Japan,America等國(guó)家的版圖）

教

T:Whatcountryisit?

Ss:It'sChina/Japan/America???

學(xué)

（逐一展示圖片，每展示一幅，板書一個(gè)單詞。教學(xué)生詞，要求學(xué)生掌握

Russia；理解France。）

過

Russia,France

（最后展示Canada版圖）

程

3.（通過師生對(duì)話談?wù)撀糜危瑢?dǎo)入本課生詞。）

Step2Presentation第二步呈現(xiàn)（時(shí)間：10分鐘）

呈現(xiàn)la,培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能。

1.（讓學(xué)生聽la錄音，并回答下列問題。）

2.（讓學(xué)生聽錄音并跟讀。）

T:Openyourbooks,listentolaagainandrepeat.

3.（小組競(jìng)賽：兩人一組，練習(xí)la對(duì)話，選出幾組同學(xué)到講臺(tái)前表演。）

Step3Consolidation第三步鞏固（時(shí)間：10分鐘）

通過鞏固la,培養(yǎng)學(xué)生的說、讀、寫等語言技能。

1.（設(shè)置情景劇，鞏固la。）

2.（讓學(xué)生再讀la。假設(shè)你正在采訪一名著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，與你的搭檔一

起編一組對(duì)話。）

T:Readthedialoginlaagain.Supposeyou'reinterviewingafamous

tabletennisplayer.Makeaconversationwithyourpartner.

3.（讓學(xué)生獨(dú)立完成Ico）

T:Writeapassageaccordingtolaandlbtointroduceaplayer.

Step4Practice第四步練習(xí)（時(shí)間：12分鐘）

通過討論籃球的來歷及規(guī)則，呈現(xiàn)本課剩余生詞，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀

策略獲取信息的能力。

1.（通過談?wù)搶?duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好，導(dǎo)入2。）

2.（讓學(xué)生讀短文，完成文前習(xí)題，并核對(duì)答案。）

T:Readthepassagein2.Findoutwhatthepassagetalksabout.

Answerthequestionsinfront

ofthepassage.

3.（聽la錄音并跟讀，畫出關(guān)鍵詞。）

T:Listentola,followit,andunderlinethekeywords.

4.（根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文。盡量運(yùn)用黑板上的生詞及短語，可用自己的語言復(fù)

述。）

T:Retellthetextaccordingtothekeywords.

Step5Project第五步綜合探究活動(dòng)（時(shí)間:5分鐘）

把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，以培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。

1.（根據(jù)2,分組討論關(guān)于籃球的知識(shí)，讓學(xué)生完成下列表格。）

2.（欣賞3中的音樂，在音樂中結(jié)束本課。）

3.Homework:

讓學(xué)生寫一篇關(guān)于Ning的報(bào)道。

要把重心放在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲

取信息、分析問題和解決問題的能力，特別要注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和

表達(dá)的能力。同時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的理解程度、自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力以

及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)任務(wù)時(shí)要考慮任務(wù)的難度等級(jí)。通過多

教

媒體課件制作等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使材料由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象，降低

學(xué)生的難度。雖然利用多媒體上課，課堂容量大，密度高，且具體直觀，活動(dòng)

學(xué)

的事物容易引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而提高課堂效果。但由

于課件是事先準(zhǔn)備好的，教師的課堂組織教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)只能受限于課件，

反

所以課堂上顯得比較呆板，缺乏激情，無法發(fā)揮，也不好拓展。

思

4高中英語人教版BooklUnit4Earthquake教學(xué)案例

教學(xué)主題

時(shí)間2021.4.15班級(jí)高三（9）班

Teachingprocedures:（教學(xué)過程）

（一）.Warmingup（熱身）

播放一段關(guān)于四川地震的新聞視頻，問兩個(gè)以下問題：

1.Whatisthenewsaboutinthisvideo?Doyouknowanythingaboutit?

教

2.DoyouknowanotherbigearthquakehappenedinChina,onJuly28,1976?

學(xué)

Whatwasit?

過（設(shè)計(jì)說明：當(dāng)學(xué)生們看到發(fā)生在自己身邊的真實(shí)事件時(shí)，表現(xiàn)出極大的興趣，

大家都能積極發(fā)言。課堂充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理

程

念。）

（二）.Fastreading（快速閱讀）

Lookthroughthepassagesilently,divideitinto3partsanddiscuss

withyourpartnersaboutthemainideaofeachpart.（把文章分為三段，

小組討論段落大意）

（點(diǎn)評(píng)：小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

（三）.Carefulreading（細(xì)讀）

Part1Readthispartcarefullyandfillinthefollowingchartabout

someotherstrangephenomenabeforetheearthquake.

Part2.

Taskl.CompletethefollowingpassageaboutMay12Sichuanearthquake.

（用文中的重點(diǎn)單詞填充關(guān)于四川地震的小文章）

PeopleweretohearthehappenedinSichuanprovince.Many

buildingswereandpeopletherewerealot,thewholecity

lay.Therefore,manyrescueworkerswenttheretothepeople

andhelpthe___.

Task2.Translatethefollowingsentence,payattentiontothe

underlinedphrase.（翻譯長(zhǎng)難句）

1.Infifteenterriblesecondsalargecitylayinruins.

2.Thousandsoffamilieswerekilledandmanychildrenwereleftwithout

parents.

Part3.Designyourownquestionsofyourgroupandaskstudentsfromother

groupsinyourclasstoanswerthequestions.（小組內(nèi)討論提出問題,小

組間互答）。

（設(shè)計(jì)說明：細(xì)讀這一部分，設(shè)計(jì)的題目使學(xué)生充分利用并挖掘文中的新信息,

使他們獲得和加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用英語的能力，使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)英語的樂趣。）

（四）,Postreading（discussion）（讀后討論）

1.Whatshouldwedowhenanaturaldisastertakesplace?

2.Howshouldwetreatpeopleindifficulties?

（設(shè)計(jì)說明：對(duì)文章進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生有全新的情感體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)定的情

感目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在他們的英語討論中也培養(yǎng)

了自身用英語交流和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。）

（五）.Homework:Writeapassageaboutyourseconddiscussion.

（作業(yè)：寫一篇關(guān)于第二個(gè)討論的文章）

（設(shè)計(jì)說明：把文章所學(xué)的重點(diǎn)單詞、短語、句子運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）

九.設(shè)計(jì)理念

“earthquake”一課倡導(dǎo)英語新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》

的指導(dǎo)思想，英語課程改革的重點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)教學(xué)過分重視語法和詞匯知識(shí)

的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參

與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語言來完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)外語

獲取信息，處理信息，使用信息與人交流，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題并解

決問題，提高合作意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生

的綜合語言運(yùn)用能力。

1、“earthquake”一課無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是從教學(xué)手段上都實(shí)行了

創(chuàng)新設(shè)計(jì)與構(gòu)思，同時(shí)有效地采用了課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的交際英語能力。在教學(xué)中我也努力地創(chuàng)

設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我的角色不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的

組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。

教

2、“earthquake”一課巧用教材，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生

學(xué)

進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)們的合作交流意識(shí)，同時(shí)還可不斷改進(jìn)同學(xué)們的

反口語表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語言的能力，在這一課的基礎(chǔ)上，我今后會(huì)加大力度

思進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究精神。

3、“earthquake”教學(xué)過程中，我應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好。

還可在各小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，通過自評(píng)與互評(píng)的方式來激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，

更能使學(xué)生體驗(yàn)自信與成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)激情和參與熱情。

5

必修4Unit1Womenofachievement第一■課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題

時(shí)間2021.5.18班級(jí)高一（9）班

將WarmingUp部分與Pre-reading,Reading,Comprehending部分放

在同一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)成一節(jié)閱讀課。

教Step1Warming-upandLead-in（熱身與導(dǎo)入）

Step2Pre-reading（讀前活動(dòng)）

學(xué)

Step3Readingforinformation（信息閱讀）

過

Step4Readingforcomprehension（深層次閱讀）

程

Step5Consolidation（鞏固運(yùn)用）

Step6Homework（作業(yè)）

通過本課人物JaneGoodall對(duì)黑猩猩的研究工作片斷的學(xué)習(xí)，如果能在教學(xué)

過程中抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)人物進(jìn)行分析,挖掘人物個(gè)性特點(diǎn)，以及促使她成功的因

素，將有助于提高學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，此教學(xué)步驟中的第五步鞏固性課

堂活動(dòng)和第六步課外作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)就是為了滲透思想教育而設(shè)計(jì)的，如果在這

教

兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能適時(shí)地介入給予引導(dǎo)，思想教育就可滋潤(rùn)學(xué)生的心

學(xué)

111

反

思

教師平時(shí)學(xué)習(xí)與研討記錄（四次）

1高一年段辦公

2020.11.24地點(diǎn)主持人

室

時(shí)間

主講人主題高中英語詞匯教學(xué)方法

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，外語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。

學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，就無法進(jìn)行英語交流。全日

制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在語言知識(shí)部分就對(duì)詞匯教學(xué)提出了

具體目標(biāo)并進(jìn)行了詳細(xì)描述。如何在英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生更多更好地掌握英語詞匯呢？筆

者認(rèn)為采取下面一些措施是必要的。

一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語單詞，首先是要能正確發(fā)音。如果不能正確朗讀單詞，不僅人家無法理解你要表達(dá)的

意思，而且你也無法聽懂人家的話。不能正確發(fā)音，既不能很好發(fā)展聽的能力，也不能順利地

同別人進(jìn)行交流。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)

都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí).，往往不能把握單詞重音的正

確位置。因此，在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的

發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。

內(nèi)

容正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的

記

聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，我們還時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)仍然采用b-o-o-kbook那種按逐個(gè)字母

錄

死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的

內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

二、融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

英語