月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)

月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)

月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一

定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。

過程與方法：

1、學(xué)會觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能

在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己

的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有

規(guī)律的。

教學(xué)難點(diǎn)：在模擬的過程中認(rèn)識月相變化的本質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，

有時(shí)像把鐮刀。

答：月亮（月球）

提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答月亮的.圓缺變化和位置變化

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

二、認(rèn)識月相并給月相排序

1、出示幾種不同的月相，認(rèn)識一些月相的名稱

2、學(xué)生能說出娥眉月與殘?jiān)拢舷以屡c下弦月，上凸月與下

凸月的區(qū)別。

3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個(gè)月相（要

求6位同學(xué)畫的各不相同），并剪下來。

4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

5、6個(gè)同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的

排列，并貼到黑色卡紙上。

6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班討論并交流：哪些

大家覺得可能正確？說說原因。

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球

的什么運(yùn)動發(fā)生變化的？

（預(yù)設(shè)：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月

光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球

被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一

個(gè)月。）

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變

化？用什么來模擬？怎樣模擬？

3、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：

（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小

圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對應(yīng)位

置：這里規(guī)定，1號同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對應(yīng)的是農(nóng)歷三

十和初一（看不到月亮）；2號同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的

位置（看到的月相為娥眉月），3號同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二

的位置（看到上凸月）,4號同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿月），

5號同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。

（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當(dāng)作月球，

其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球”

舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時(shí)針走一

圈，5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。

（3）每位同學(xué)將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑

色卡紙上。

（模擬實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球

體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）

4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變

化的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生思考回答。

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由

缺到圓，下半月再由圓到缺。

（其他的說法也正確：1、月相的變化經(jīng)歷新月一一上弦月一

一圓月一一下弦月一一殘?jiān)碌倪^程。2、上半月，人們看到的月亮

亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到

的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）

7、對比一下，我們前面排序時(shí)所貼的月相，哪些是正確的，

哪些是錯(cuò)誤的？

8、對于我們得出的月相變化規(guī)律，你還有什么問題嗎？有沒

有哪些地方是不妥的？

四、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員

審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點(diǎn)

鐘，借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西。”李四說：“十點(diǎn)的時(shí)

候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是

罪犯，為什么？

（答：張三最有可能是罪犯。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一，根本沒

有月亮，可張三說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西，是在撒謊，

因此，他最有可能是罪犯。）

2、課外觀察：每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清

晨時(shí)分進(jìn)行觀察，并記錄白天天空中的月相。月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)

2

一、單元內(nèi)容概述及本課在單元教學(xué)中的位置

《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇

宙》單元的第二課。

《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定

的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇?！队钪妗穯卧诮Y(jié)

構(gòu)安排上是非常嚴(yán)密的，這一單元從認(rèn)識月球開始，以學(xué)生的感

知為基礎(chǔ)，再通過一系列的活動，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處

理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形

山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。使他們能認(rèn)識到宇

宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不

同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值

得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無止境。

月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太

陽、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以

它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一

面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，由于太陽、地球、月

球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相

變化》一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性

的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化

的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太

陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。這對發(fā)展他們的科學(xué)

探究精神和方法也是十分有利的。

在該課的教學(xué)中，我主要是在了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出研究的問題，然后通過學(xué)生自己的模擬月

相變化的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的原因和規(guī)律，并配以課件幫助學(xué)生

發(fā)現(xiàn)和理解。整課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來，最后要求學(xué)生持續(xù)觀

察回到實(shí)際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培

養(yǎng)動手和思維能里，得到樂趣，獲取新的科學(xué)概念。

二、學(xué)情分析

月亮對于小學(xué)生來說，一直充滿著神秘和幻想，學(xué)生非常想

了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會見到的現(xiàn)象，但這

些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確的描述

出一個(gè)月的月相變化的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，

我創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)科學(xué)活

動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學(xué)生對月相變化的規(guī)律

有所認(rèn)識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。

月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生

對月球以及月球的運(yùn)動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生

看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一

節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光

是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。

三、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中自然形成的，變化是

有規(guī)律的。

程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理再作出假設(shè)，同時(shí)能

再小組學(xué)習(xí)中收集整理他人的觀點(diǎn)，并根據(jù)一定的事實(shí)對自己的

假設(shè)進(jìn)行調(diào)整

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、初步意識到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)

2、培養(yǎng)學(xué)生自主性和合作意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的.形狀；月相的變化是有

規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，

亮面在左側(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1個(gè)月以上的月相

變化，并在觀察中記錄月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變

化是有規(guī)律的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：月球運(yùn)動的課件、月相變化的課件、皮球、電燈

（瓦數(shù)大的）。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、剪刀。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、提問：

（1）地球在空中是怎樣運(yùn)動的？

（2）地球自轉(zhuǎn)一周用多少時(shí)間？地球公轉(zhuǎn)一周用多少時(shí)間？

（3）伴隨地球自轉(zhuǎn)發(fā)生什么現(xiàn)象？伴隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生什么現(xiàn)

象？

（4）我們是根據(jù)什么推想地球運(yùn)動狀況的？（日月星辰的東

升西落情況。）

2、談話：

（1）月球除了像太陽一樣有東升西落的現(xiàn)象以外，還有什么

現(xiàn)象？（出示課件：一個(gè)月內(nèi)的月球方位和月相變化。）

（2）說一說，在一個(gè)月內(nèi)不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空

中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？

（3）關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么想說

的嗎？

3、這節(jié)課，我們來研究月球的運(yùn)動和月球圓缺變化的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解了一些

關(guān)于月球的基礎(chǔ)知識，通過提問、談話與學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生

對已學(xué)概念的掌握情況，為本課探究月相變化奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（二）探究新知

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識月球的運(yùn)動

（1）我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什

么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時(shí)刻

的變化，另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變化，我們分別進(jìn)行研

究。（月球公轉(zhuǎn)的課件展示）

（2）討論:

①根據(jù)你過去的觀察說一說，在一天中的不同時(shí)刻（19時(shí)、

20時(shí)、22時(shí)……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自

東向西移動）每天都這樣嗎？你認(rèn)為這種變化是怎么產(chǎn)生的？（就

像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。）

②在不同日期的同一時(shí)刻

（初三、初七、初九的傍晚），月球在天空中的方位是怎

樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運(yùn)

動）這種變化是由于地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？（不是）為什么？

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東）

③農(nóng)歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個(gè)

方位？農(nóng)歷十六、二十一、二十七的早晨，月球分別在天空中的

哪個(gè)方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么樣的？

（弧形）

④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運(yùn)動；

下半月，我們?nèi)匀豢吹皆虑蛟诘厍蛏峡昭鼗【€自西向東運(yùn)動。這

說明什么？（說明月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的方向是自西向東。）

⑤農(nóng)歷初二月球在什么方向？農(nóng)歷十六月球在什么方向？每

個(gè)月都是這樣嗎？這說明什么？(這也說明月球在繞地球運(yùn)動，

只有這樣，上述現(xiàn)象才能循環(huán)出現(xiàn)。)

⑥通過以上分析，你知道了什么？

(3)教師小結(jié)：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球

轉(zhuǎn)動，月球的這種運(yùn)動叫做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課件動態(tài)展示月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程，

讓學(xué)生直觀了解到由于太陽，地球、月球的相對位置不同，看到

的月球明亮部分的形象也就不同，為下面學(xué)習(xí)月相變化的規(guī)律做

好鋪墊。】

2、指導(dǎo)學(xué)生畫月相，貼月相。

(1)講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球的圓缺變

化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相(板書：“月相”)o

(2)你們都見過哪些形狀的月相？生交流。

(3)請看看這兩個(gè)月相，猜猜是什么時(shí)間的月相。課件出示：

初一和十五的月相，初一的月亮看不到就對了。

(4)介紹：月相的變化周期大約是一個(gè)月，是按農(nóng)歷計(jì)算的，

就是我們常說的初一、初二、初三...

(5)引導(dǎo)畫月相

A、你們能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)畫一畫初二、初八、二十二的月相嗎？為

了能讓小組完成任務(wù)又快又好，給大家一些小提示，投影出示畫

月相、粘貼月相提示。

①根據(jù)你的印象先在圓內(nèi)畫一段圓弧，然后將月相剪下來。

②如果你認(rèn)為整個(gè)都看見的月相就不剪；

③可以猜測，畫、剪得不對沒關(guān)系；

④每位同學(xué)只選其中一個(gè)日期的月相畫，又快又好地完成任

務(wù)。

⑤請完成任務(wù)的小組將月相按時(shí)間順序用磁鐵粘到黑板上。

B、利用課前提供的圓紙片畫月相、粘貼月相。

(6)交流總結(jié)

從大家畫的月相可以看出對于同一日期的月相大家的認(rèn)識是

不同的，究竟是誰對誰錯(cuò)呢？怎么辦？

(7)討論：

①隨著日期的推移，月相是怎樣變化的？(初二是向左彎的

月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，

二十八是向右彎的月牙兒。)

②每個(gè)月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔

多少時(shí)間？(農(nóng)歷一個(gè)月)

③月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認(rèn)為可能是什么在變

化？

④月球會發(fā)光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射

的太陽光）

⑤在陽光的照射下，整個(gè)月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？

（只有月球向著太陽的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相

變化可能是怎么回事？）

⑥月相變化是伴隨月球的什么變化發(fā)生的？伴隨月球的方位

變化而發(fā)生，隨著日期的推移，月球逐漸向東移動，月相不斷變

化。）這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規(guī)律？（月球的方位變化

與月相變化部是循環(huán)的，周期都是農(nóng)歷的一個(gè)月。）由此推想月相

變化可能與什么有關(guān)系？（可能與月球圍繞地球的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。）

（8）講述：以上，我們做了一些推測，認(rèn)為可能與月球的公

轉(zhuǎn)有關(guān)系。為了證明這些推測對錯(cuò)，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方

法是：用教室里這盞燈當(dāng)作太陽，你自己當(dāng)作地球，用皮球當(dāng)作

月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀察此時(shí)

月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)

一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？

（9）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（10）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（11）討論：

①以上實(shí)驗(yàn)說明什么？

②根據(jù)以上研究，說說月相是怎樣形成的？

(12)講解：月球不會發(fā)光，朝著太陽的一面是明亮的，背著

太陽的一面是黑暗的。月球在公轉(zhuǎn)過程中，向著地球的一面有時(shí)

全部是明亮的，有時(shí)明亮部分大于黑暗部分，有時(shí)明亮部分與黑

暗部分各半。有時(shí)明亮部分小于黑暗部分，有時(shí)全部是黑暗的。

這樣，在地球上就會看到有月相變化。

(13)指導(dǎo)學(xué)生填寫課本中49頁這個(gè)問題的空白。

(14)提問：用你自己的話說說，月相變化是怎么產(chǎn)生的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過動手操作、觀察比較，學(xué)生會產(chǎn)生很多問

題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變

化的？變化有規(guī)律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問題是學(xué)生進(jìn)一

步探究的動力。利用多媒體課件，重現(xiàn)月相發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象，這

樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。促

使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的

方向如何變化?！?/p>

(三)模擬實(shí)驗(yàn)，探究月相變化的原因和規(guī)律。

1、有些小組出現(xiàn)了不一樣的情況，到底哪種是正確的呢？我

們怎么來驗(yàn)證？

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形

狀，你覺得是什么原因？(由學(xué)生說一說)

3、根據(jù)學(xué)生回答，出示各實(shí)驗(yàn)材料

生：可能與太陽照射有關(guān)，（教師：如果沒有太陽照射呢？投

影出示太陽）

生：可能與月球本身不發(fā)光有關(guān)。師：是的，如果月球發(fā)光

的話……。出示半黑半白的月球，說說為什么會這樣，你覺得白

的這邊應(yīng)該朝哪里。

生：可能與月球圍繞地球轉(zhuǎn)動有關(guān)。師：假如地球和月球都

是靜止不動的，會怎樣？所以等會實(shí)驗(yàn)我們要讓月球圍繞地球轉(zhuǎn)

動。

4、同學(xué)們提出了很多實(shí)驗(yàn)方案，老師整理一下：我們以黑板

所在方向?yàn)樘?，每個(gè)小組8人臉朝外圍成一個(gè)圈代表地球上的

觀察者（投影出示），月球圍繞地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)一圈剛好是一

個(gè)月。

5、溫馨提示：為了更好地實(shí)驗(yàn)，老師還有幾點(diǎn)提示

（1）、組長使月球逆時(shí)針圍繞地球轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)到每位觀察員面

前都要稍作停頓，讓他看清楚月相），一圈剛好一個(gè)月，月球亮面

始終朝向太陽；

（2）、8位觀察員眼睛平視正前方，第一圈記住你看到的月相；

第二圈用筆快速地在草稿紙上畫下來；第三圈檢查是否畫對了；

（提出要求：8為觀察員每人帶紙和筆畫草稿，以免回到座位后忘

記)

(3)、看清月相的明暗交界線是朝哪個(gè)方向的，畫時(shí)請注意；

明暗交界線畫好后再涂黑色(也可以用斜線畫陰影部分)表示看

不見的部分。

(4)、實(shí)驗(yàn)完成后回到座位畫匯總表。

6、同學(xué)們對這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有問題嗎？請一組同學(xué)上臺試一試

(1)、圍成圓圈，組長轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，全班同學(xué)觀察正確與否(找到

正確的與不正確的地方)

(2)、教師采訪1號和5號兩位同學(xué)，說說你看到的月相是

怎樣的，你們分別是農(nóng)歷什么時(shí)間。你們覺得3號和7號是什么

時(shí)間。

(3)、其他四位同學(xué)分別是什么時(shí)間呢？請8位觀察員記住

你所代表的日子，畫圖時(shí)畫出相應(yīng)的月相。

7、學(xué)生領(lǐng)取材料分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

8、各小組學(xué)生上臺展示實(shí)驗(yàn)記錄，說一說我們的發(fā)現(xiàn)。

9、猜測其他日子的月相是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫

助學(xué)生形成對復(fù)雜問題的探究方法。學(xué)生親歷了整個(gè)“月相”過

程，與前面的感悟發(fā)生聯(lián)系，能大致理解月相規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的，

在模擬中改進(jìn)自己前面的操作，更有利于知識的建構(gòu)?！?/p>

（四）解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律

這是我們通過模擬實(shí)驗(yàn)之后畫的月相，與前一次畫得月相比

較，區(qū)別明顯嗎？現(xiàn)在你能不能找到月相變化的規(guī)律？

（學(xué)生總結(jié)月相變化的規(guī)律，教師板書：上半月，由虧到圓，

右亮；下半月，由圓到虧，左亮）

【設(shè)計(jì)意圖：】

（五）課外拓展：

1、判斷：

（1）白天是看不到月亮的。（）

（2）月亮的圓弧總是向上的。（）

2、（簡答）只要是晴天，每天晚上8點(diǎn)都能看到月亮嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生明白課堂上的一切都是模擬，

知識來源于生活，為了更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該把視野投向

課外的廣闊天地?！?/p>

（六）課后觀察月相

1、這些都是前人在長期觀察的基礎(chǔ)上結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和推測得

出的月相變化的規(guī)律，事實(shí)是這樣嗎？同學(xué)們要不要親自驗(yàn)證一

下呢？我們還得進(jìn)行實(shí)際的觀察，看一看每天晚上的月相到底是

不是這樣的。你們覺得每天選擇什么時(shí)間觀察月相合適？

2、提出實(shí)驗(yàn)要求:

每天觀察月相，堅(jiān)持一個(gè)月，如遇一兩天陰雨天氣，可以根

據(jù)前后的月相進(jìn)行推測，但長時(shí)間陰雨天氣，就要在下個(gè)月的這

幾天進(jìn)行再次觀察。預(yù)測：月相會不會出現(xiàn)在白天的呢？

【設(shè)計(jì)意圖：觀察記錄下半月的月相，讓學(xué)生有親身的觀察

體驗(yàn)，讓科學(xué)不僅是停留在課堂上?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

3、月相變化

月球的圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

一、規(guī)律：上半月由缺到圓右邊亮

下半月由圓到缺左邊亮

二、成因：月球圍繞地球公轉(zhuǎn)月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

《月相的變化》是一版小學(xué)科學(xué)（五四學(xué)制）四年級上冊《太

陽地球月球》單元的第四課時(shí)。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生

在長期觀察月相的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生

對研究宇宙天體的濃厚興趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備。教科書通過白居易

的《暮江吟》：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！苯o出思考

導(dǎo)向“每個(gè)月農(nóng)歷初三的月相都是詩中描述的這種形狀嗎？”引

發(fā)學(xué)生深入思考，任務(wù)卡提示學(xué)生提前整理觀察月相的記錄，提

示學(xué)生提前整理記錄，為課堂探究月相變化的規(guī)律做準(zhǔn)備。第二

部分活動過程。包括兩個(gè)活動，活動一：每天在同一位置觀察月

相，有什么發(fā)現(xiàn)？目的是引導(dǎo)學(xué)生提示分別從不同時(shí)刻、日期、

月份觀察夜晚月相的形狀和位置，掌握觀察月相的方法，記錄月

相的變化，為下面觀察月相的變化規(guī)律做鋪墊。活動二：月相的

變化有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生對觀察記錄進(jìn)行整理、分析、歸納，

找出月相變化的規(guī)律。第三部分拓展活動。提出活動指向：查閱

資料，了解農(nóng)歷的制定與月相變化的關(guān)系。目的是引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)

生繼續(xù)查閱資料，通過了解農(nóng)歷是怎樣制定的，鼓勵(lì)學(xué)生探索更

多有關(guān)月相的秘密，將學(xué)生的探究興趣由課堂延伸到課外。

學(xué)生分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)前，學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)對于宇宙有關(guān)的科學(xué)學(xué)

習(xí)有了一定的接觸認(rèn)識，學(xué)生具備一定的科學(xué)知識儲備、經(jīng)驗(yàn)基

礎(chǔ)。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了觀察月亮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知道月

相是變化的，已能在教師的指導(dǎo)下簡單地描述不同的月相，初步

形成了對月相變化的探究興趣。學(xué)生所缺乏的，是需要在長期觀

察月相的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對研究宇

宙天體的濃厚興趣。學(xué)生的年齡較小，對科學(xué)的觀察方法需要教

師加強(qiáng)指導(dǎo)和鞏固規(guī)范，這樣才能使本課的學(xué)習(xí)更加有效。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：

知道月相是變化的，并且月相變化是有一定規(guī)律的。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、掌握不同的觀察方法，能參與觀察月相的中長期科學(xué)探究

活動，并持續(xù)觀察月相變化的過程。

2、能對已有的觀察記錄進(jìn)行整理、分析、歸納。

3、能將已得出的結(jié)論與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、能在好奇心的驅(qū)使下，對月相的'變化表現(xiàn)出探究興趣。

2、能用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

3、積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：

能意識到月相變化與人們生活的關(guān)系。

重難點(diǎn)

能在教師的指導(dǎo)下描述不同的月相，知道月相是變化的，知

道月相變化的規(guī)律。

器材準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察月相記錄表。

教師準(zhǔn)備：課件、探究記錄單

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入

1、［PPT3出示］教師出示古詩：“少時(shí)不識月，呼作白某

某。”“可憐九月初三月，露似珍珠月似弓?！薄按竽橙缪?/p>

月似鉤?！薄叭迕髟聺M，四五蟾兔缺”。

2、提問：古詩中描繪的是什么物體？詩句中的月亮有什么不

同？你平時(shí)都見過什么樣的月亮？

3、［PPT6出示］教師講解：從地球上看月球，月球有時(shí)圓,

有時(shí)缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。

4、提問：關(guān)于月相，你想研究哪些問題？

（預(yù)設(shè)：（1）月相是怎么變化的？（2）月相變化的規(guī)律是什

么？）

5、揭某某：大家提出的問題非常有研究價(jià)值，今天這節(jié)課我

們一起來研究月相的變化。

6、［PPT13出示］出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、活動過程

活動一：每天在同一位置觀察月相，有什么發(fā)現(xiàn)？

1、［PPT5出示］教師談話：同學(xué)們，課前我們每天在同一位

置觀察并記錄了月相，請同學(xué)們把你們的觀察月相記錄表在小組

內(nèi)交流，試著用自己的話描述月相的樣子和月亮在天空中的位置。

2、分組活動：小組成員交流匯總觀察月相記錄表。

我整理的觀察月相的記錄：

觀察方法

時(shí)間

月相

月亮在天空中的位置

我的發(fā)現(xiàn)

同一天同一地點(diǎn)不同時(shí)刻觀察月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識？在先前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生

對月球以及月球的運(yùn)動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學(xué)生

看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一

節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光

是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。

學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班

的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，

讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，

跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn)，對原先的月相

變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。

對月相變化的規(guī)律的認(rèn)識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶

畫和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”，真實(shí)的記錄是最具有說服

力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生

開展課后觀察活動，一方面要對學(xué)生的課后觀察活動進(jìn)行指導(dǎo)，

讓學(xué)生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的'問

題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。

教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一

定規(guī)律的。過程與方法：

1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能

在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己

的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀察月相的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

月相在不同時(shí)期有不同的'形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)

歷上半月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)

要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相

的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備

上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。

教學(xué)過程

（一）畫月相

1、蘇軾的《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮

的部分是月球

反射太陽光的結(jié)果。

3、學(xué)生畫一個(gè)印象中的月相。

4、提問：所畫的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過嗎？

（二）月相的規(guī)律

1、提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3、在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪

些不同之處？

4、全班交流，達(dá)成對月相規(guī)律的初步共識。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸

還是凹）

5、討論：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6、小結(jié)：指出學(xué)生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這

些月相是大家

憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果，并不是對月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)

果。

（三）模擬月相變化

1、學(xué)生帶著以下三組問題自學(xué)書本”模擬月相變化"P49大

標(biāo)題開始到P50第一自然段。

⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？

⑵月球是如何運(yùn)動的？

⑶進(jìn)行模擬月球運(yùn)動的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動”時(shí)要注意哪些？

2、討論交流上述三組問題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動的同學(xué)

進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么”。

3、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月

相”。

4、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識月相變化的規(guī)律，糾

正前面所畫月

相規(guī)律圖中存在的問題。

5、小結(jié)：月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。

（四）課后觀察月相

1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的

月相才最具有說服力。

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間，清晨或傍晚觀察月相。

3、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、

月相的位置、

月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

5、說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。

板書設(shè)計(jì)：

月相變化

亮面在右側(cè)

上半月

圓缺

下半月

亮面在左側(cè)月相變化教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是

變化的。

2、觀看月相變化圖，初步了解月亮的變化規(guī)律。

3、對生活中的自然現(xiàn)象感興趣，能關(guān)注月亮的變化。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究

科學(xué)現(xiàn)象。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和

交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件、動畫視頻《月亮姑娘做衣裳》、月相圖。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)知道月亮是不斷變化的。

2、難點(diǎn)：如何讓幼兒了解掌握月亮變化的規(guī)律。

活動過程：

1、謎語導(dǎo)入。

師：今天你們的老朋友米奇給小朋友帶來一個(gè)謎語，猜一猜

是什么？(有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)象面圓鏡，有時(shí)

象把鐮刀。)

2、觀看故事動畫讓幼兒了解月亮變化。

今天老師給你們帶來一個(gè)故事，聽一聽。

(1)故事的名字叫什么？故事里發(fā)生了一件什么事情？觀看

動畫《月亮姑娘做衣裳》

(2)月亮姑娘最后穿上合適的衣裳了嗎？

(3)為什么月亮穿不到合適的衣服？

小結(jié)：因?yàn)樵铝凉媚锏纳眢w不斷變化。

(4)故事中的月亮是怎樣變化的呢？

(5)開始的時(shí)候月亮是什么樣的？先說一說，看動畫片。

月亮姑娘變成什么樣子了？說一說，看動畫。

月亮姑娘又變成什么樣子了？說一說，看動畫。

最后月亮姑娘變成什么樣子了？說一說，看動畫。

幼兒學(xué)習(xí)月亮變化的詞句。如：細(xì)細(xì)的、彎彎的、好像小姑

娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。

3、觀察月亮變化的過程，了解月亮變化的規(guī)律。

(1)當(dāng)月亮變成圓盤的時(shí)候，它有一個(gè)好聽的名字，叫“滿

月”。

(2)裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：唉！你的身材量

不準(zhǔn)，我也沒法給你做衣裳了。誰知道，接著往下月亮?xí)僮兂?/p>

什么樣呢？想一想，誰來說？(會變成，像小船的，會變成像鐮

刀的)

(3)求證。觀看PPT,引導(dǎo)幼兒感受月亮的變化規(guī)律。

師：月亮由瘦慢慢變胖，當(dāng)滿月過后，變成什么樣子了？像

什么什么然后又變成什么樣子了？最后變成什么樣的？

小結(jié)：月亮是不斷變化的。

開始的時(shí)候月亮是由瘦慢慢變胖了，變成了滿月以后月亮又

慢慢的變瘦了。

（4）月亮姐姐是不斷變化著的.，是隨便變化的？（是有規(guī)

律地變化的。）

4、認(rèn)識新月、月亮變化周期。

（1）小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什么嗎？（老師告訴你

叫新月）

你在黑板上找找有嗎？為什么老師沒把新月請出來，讓米奇

告訴你吧。

在農(nóng)歷的每月初一，月亮以它黑暗的一面對著地球，并且與

太陽同升同落，人們無法看到它。這時(shí)的月相叫“新月”。

師：新月過后？（新月過后，月亮漸漸移出，這時(shí)我們開始

看到月亮，形如彎彎的眉毛，所以這時(shí)的月相叫“餓眉月”。）在

黑板上，再找一找峨眉月，它像眉毛所以叫他峨眉月。

小結(jié)：原來在峨眉月出來之前，新月是最先出來的。

（2）月亮由瘦變胖，又由胖變瘦用了多長時(shí)間呢？

月亮就這樣有規(guī)律的變化著，從新月到下一個(gè)新月時(shí)間為29、

53天，也就是中國農(nóng)歷一個(gè)月長度。

（3）老師這有一張圖片記錄了月亮變化的過程，所以我們給

它起名叫“月相圖”

5、操作實(shí)驗(yàn)。

請你也做一個(gè)“月相圖”，7個(gè)人一組一起來做吧。

活動反思：

宇宙領(lǐng)域，對于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，

很多學(xué)生往往會對這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏

味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)天文知識的興

趣十分重要。

首先，要保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動中來。在一月之前，

我就布置了學(xué)生觀月相、畫月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對月

相變化有個(gè)形象生動的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為

上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀察

之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)同學(xué)記錄的都差不多，于是，我又展示

了一個(gè)用flash做的月相變化圖，對比之下，大家總結(jié)出了一個(gè)

月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對月相的變化經(jīng)歷了從直觀到

較抽象的認(rèn)識，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。

其次，要注重學(xué)生的討論。月相的成因主要是和月球本身的

特點(diǎn)及月球、地球、太陽之間的運(yùn)動有關(guān)的，這需要一定的空間

思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可

作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這

樣的問題：為什么有這樣的變化呢？我們知道月球本身是不會改

變的。通過上節(jié)課的研究，我們知道了月球是地球的衛(wèi)星，這與

月球的運(yùn)動有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)來勁了，紛紛在小組

內(nèi)交流起來，并不時(shí)地用手在那比劃，其實(shí)是在用手做模擬。接

下來的交流，也證實(shí)了我的想法，學(xué)生確實(shí)拿著書、手等上來邊

說邊演，甚至還畫了草圖，乖乖，和我想給他們看的動畫演示基

本一致，這討論的價(jià)值還是挺大的。學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)

光，我們看到的月相是它反射的太陽光，而且它還不透明，月球

圍繞地球轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同，

所以形成了月相。所以說對天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù),

并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認(rèn)識到用自己的

能力也可以探索宇宙奧秘，解決天文問題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，

建立自信。

再而，不可輕視學(xué)生的觀察。當(dāng)學(xué)生看完我準(zhǔn)備的月相形成

的動畫演示后，就有學(xué)生對我的這幅圖提出了疑問：當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到

滿月這個(gè)位置時(shí)，我們怎么看得見月亮呢？地球不是把太陽照上

來的光擋住了，地球比月亮大呀。對呀，我怎么沒想到呢？這還

真把我問住了，幸虧是在課后問的，不然還真不知道怎么面對全

班解釋。課后，我趕緊上網(wǎng)充電，才知道月球繞地球公轉(zhuǎn)的軌道

投影在天球上，稱為白道。地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道投影在天球，

稱為黃道。白道和黃道之間有5。9'的一個(gè)夾角，所以月球運(yùn)行

到滿月的位置時(shí)，看似被地球擋住了，其實(shí)由于太陽和月球不在

同一平面，所以，不會出現(xiàn)月球每運(yùn)轉(zhuǎn)到滿月位置時(shí)，就看不見

月亮。只有當(dāng)月球與太陽同時(shí)位于黃白交點(diǎn)或其附近，才可能發(fā)

生月食，即學(xué)生說的看不見月亮了。第二班教學(xué)時(shí)，也碰到了這

樣的學(xué)生，由于前面做了“功課”，所以當(dāng)場就做了一番解釋，

聽得學(xué)生是無比佩服。其實(shí)，我還真得感謝我的學(xué)生，沒有他們

的“刁難”，我也不會去學(xué)，去看，這就是教學(xué)相長吧。月相變

化教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材分析

《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇

宙》單元的第二課。

《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定

的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。《宇宙》單元在結(jié)

構(gòu)安排上是非常嚴(yán)密的，這一單元從認(rèn)識月球開始，以學(xué)生的感

知為基礎(chǔ)，再通過一系列的活動，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處

理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形

山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。使他們能認(rèn)識到宇

宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不

同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值

得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無止境。

月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太

陽、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以

它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一

面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，由于太陽、地球、月

球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同?！对孪?/p>

變化》一課在學(xué)生認(rèn)識月球的基礎(chǔ)上，通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，

讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽照射、

跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，并找到月相變化的規(guī)律，這對發(fā)展

他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。

二、學(xué)情分析

月亮對于小學(xué)生來說，一直充滿著神秘和幻想，學(xué)生非常想

了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會見到的現(xiàn)象，但這

些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確的描述

出一個(gè)月的月相變化的規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究、

合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)

歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法。本課通

過模擬活動，使學(xué)生對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識，并能嘗試解釋

貌相變化的'原因。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1、月相在一