小學(xué)英語教學(xué)論文小學(xué)生教學(xué)研究論文全文教育論文2篇

小學(xué)英語教學(xué)論文多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學(xué)的進程，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習目標、方法和評價手段?，F(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：多媒體英語教學(xué)有效性小學(xué)英語教學(xué)的主要目標是激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調(diào)，發(fā)展語言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學(xué)習英語奠定基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用多媒體計算機技術(shù)，將是提高英語教學(xué)效率、進行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互能力。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個更適合學(xué)生學(xué)習的開放的探索?？偟膩碚f，我們可以運用多媒體來刺激感官，增大課堂的信息容量，使英語課堂更加生動活潑。平時在教學(xué)中可以運用于以下方面：1.生詞教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教授單詞常采用翻譯法。這種方法不利于同學(xué)們養(yǎng)成直接用英語進行思維的習慣。改變這種情況實物和圖片是很好的輔助工具，各類幻燈片、課件大大豐富了其內(nèi)容。一些視頻動畫在單詞教學(xué)中，也能發(fā)揮很好的作用。制作時盡量用兒童的眼睛去取顏色和景物,讓那些色彩美麗的畫面、有趣的人物、動物形象能跟學(xué)生們喜歡的形象思維一拍即合,產(chǎn)生觀察的欲望。接著再利用多媒體的聲像系統(tǒng),根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計出與之相應(yīng)的有趣的動畫,會讓學(xué)生一下子覺得學(xué)習英語像在家看“動畫片”一樣有意思,感覺變得親切起來,而所教內(nèi)容也不再生硬。例如我在教學(xué)單詞“pear,yellow,green”時,先畫了一只梨,并在梨上面畫了眼睛和嘴巴,然后設(shè)計動畫,梨說:“I'mapear”時。單詞“pear”用“green”閃動,然后讓“yellowpear,”和“greenpear”拉手跳舞。學(xué)生看了都哈哈大笑。在這樣的輕松愉快的氣氛中,學(xué)生的學(xué)習興趣被調(diào)動起來了。利用這樣的教學(xué)方法，會使課堂氣氛更活躍，同學(xué)們更感興趣，也能更容易地記住單詞。2.對話和課文教學(xué)電教媒體的教學(xué)功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動活潑，便于學(xué)生掌握。我在教學(xué)中利用電教媒體優(yōu)化語境，彌補圖片的枯燥單調(diào)，同時也給學(xué)生提供了積極思維的空間。學(xué)生學(xué)習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。我運用電教媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境，積極主動的參與學(xué)習和運用。3.語法教學(xué)雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)是輕語法而重交際，但是很多交際也離不開語法，語法仍然會花費同學(xué)們大量的時間?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語法教學(xué)中也可以發(fā)揮出其巨大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以大大節(jié)省課堂時間，擴大課堂容量。當老師在解釋一些語法項目的時候，可以在課前用powerpoint制作好課件，這樣，在課堂上就可以節(jié)省大量的板書時間。同時，也可以用課件準備大量的練習，這樣就可以在課堂上讓學(xué)生能有更多的練習進行鞏固。現(xiàn)代教育技術(shù)可以使抽象的概念直觀而有趣。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生可以更容易、更好地理解語法項目。例如，當我們在教現(xiàn)在進行時的時候，可以借助一些flash動畫來讓學(xué)生進行練習。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更可以讓們直觀地理解、掌握現(xiàn)在進行時的含義。在他們的思維中留下的含義就要比單純的圖片深刻得多。在總結(jié)時態(tài)的時候，教師可以用flash制作一個課件。首先，學(xué)生可以在屏幕上看到如下的內(nèi)容：nowplayfootballnoweverydayyesterdayatfiveyesterdayalready當點“now”的時候，“play”就會變成“isplaying”，點“everyday”就變成“plays”，點“yesterday”，就變成“played”，等等。這就很容易幫助學(xué)生了解時態(tài)的真正含義，并掌握如何去使用各種時態(tài)。4.語音教學(xué)語音教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用,伴隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及,它已逐步滲透到英語教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。當前,教育改革正在深入地進行,教育改革的一個重要方面就是實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化,而多媒體計算機正作為一種重要的手段迅速運用到英語實際教學(xué)。學(xué)單詞的時候?qū)W生可以跟著老師讀。但是，不是每個老師的發(fā)音都很好，老師也經(jīng)常會有一些單詞讀得不夠準確，而且也不可能總是跟在學(xué)生旁邊。這時候，錄音機、mp3、一些電子辭典等就可以發(fā)揮很好的作用了。但是有時候，學(xué)生所讀的和所聽到的還是有一定的偏差，但是學(xué)生自己卻不知道，利用語音復(fù)讀設(shè)備很好地解決了這一問題。同學(xué)們就可以通過比較來糾正自己的發(fā)音。在現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)要求日益提升，工作強度愈益增大的工作壓力下，提高教學(xué)有效性就成了至關(guān)重要的一環(huán)。而多媒體技術(shù)可以涵蓋大量信息和展現(xiàn)豐富方便的人機界面，但又受操作者的主觀問題所限制。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用得法，就會起到畫龍點睛的神奇效果，運用不當，就會產(chǎn)生畫蛇添足的后果。如果我們能夠恰當?shù)陌盐斩嗝襟w這把“雙刃劍”，在教學(xué)的過程中揚長避短，就能在大大降低教師的工作量的同時提高教學(xué)效果。我們應(yīng)繼續(xù)認識和發(fā)揮多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，注意多媒體教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)問題并積極改進，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)尋求更加合理有效的途徑。參考文獻：1、唐玲莉;談傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段在外語教學(xué)中的結(jié)合[j];山東外語教學(xué);2002年04期2、石慧英;;英語教師如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)[J];新課程(教研);2011年08期

淺談肢體語言在英語課堂中的運用在新課程改革中，洋思教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)走進我們的課堂，更加強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。教師在課堂上如能恰當?shù)貞?yīng)用肢體語，就可以使課堂教學(xué)更為生動活潑、印象深刻，達到增強記憶、提高效率的目的。一、肢體語言在英語教學(xué)中的作用（一）肢體語言的涵義肢體語言，也稱身體語言（bodylanguage），是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態(tài)度的非語言特點的表情神態(tài)及身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言。它具有形象、直觀，易理解、易模仿、易運用的特點。小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多數(shù)初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。因此，肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的作用。（二）運用肢體語言的意義1.肢體語言的形象性便于學(xué)生接受新知識如果把英語教學(xué)看成是不斷攀登階梯，那么字母教學(xué)則是"Thefirststep!"。對于內(nèi)容枯燥的字母教學(xué)，我們?nèi)绾螌⑵浠罨?，使學(xué)生喜歡學(xué)、樂意學(xué)呢？教學(xué)時，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調(diào)動起學(xué)生的積極性。如教學(xué)大寫A,教師可帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分開，教學(xué)B時將右胳膊右腿彎曲，教學(xué)C時彎彎腰等等，就增強了教學(xué)的形象性，有助于學(xué)生記憶。在指導(dǎo)書寫時，我們可教學(xué)生學(xué)會使用左手當“四線三格”（伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，其他四指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”），然后要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習氣氛自然活躍。2.肢體語言的分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容在鞏固生詞教學(xué)時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。例如，在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀,學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。再如，教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學(xué)袋鼠向上跳的動作等等。在鞏固music、sports、computergame、painting等單詞時，教師可讓一個學(xué)生做拉小提琴的動作，其余學(xué)生答music;一個學(xué)生做運動，其余學(xué)生答sports；一個學(xué)生做打字動作，其余學(xué)生答computergame.還可倒過來，讓一個學(xué)生說單詞，如painting,其余的學(xué)生做畫畫的動作；一個學(xué)生說sports,其余的學(xué)生做運動狀等。筆者在講授初中二年級英語教材第三單元“Howdoyoumakeabananamilkshake?”一課時，讓學(xué)生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學(xué)生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，提高教學(xué)效率。3.肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！苯處熡幸庾R的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，講課時運用適當?shù)膭幼?，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣。如PEP小學(xué)英語Book2Unit2MyFamily中的Let'schant:Fatherandmother,helpeachother.Sisterandbrother,playtogether!我們可以這樣來加上動作，雙拳緊握（左大拇指代表father,右大拇指代表mother,左小指代表sister,右小指代表brother),吟唱“fatherandmother”時，依次伸出左右拇指；吟唱“helpeachother”時，左右兩拇指合并狀；吟唱“sisterandbrother”時，依次伸出左右小指；吟唱“playtogether”時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學(xué)生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學(xué)便唱，興趣盎然。二、英語教學(xué)中肢體語言運用的方式（一)面部表情在課堂教學(xué)中的運用面部表情是一種重要的非語言交往手段。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上巧妙自然地運用面部表情語言，可以很好的調(diào)動課堂氣氛，更能突顯教學(xué)效果。在每一節(jié)課上，教師在針對出現(xiàn)的不同情況，應(yīng)自然巧妙運用面部表情語言，如教師于學(xué)生回答問題正確與否的情況對待來講：大部分學(xué)生課堂上都喜歡踴躍舉手發(fā)言，當學(xué)生回答正確時，教師要以滿意的笑容傳達信息，還可以帶動全班同學(xué)一起為之鼓勵說：“Goodjob!干得好！”這種笑容傳遞出來的信息，可提高學(xué)生的學(xué)習積極性；反之，當學(xué)生答錯問題了，教師也應(yīng)該在這個時候投著以微笑加以鼓勵，讓學(xué)生覺灰心丟臉，從而激勵自己更加努力。總之，微笑猶如一股春風，讓微笑穿梭于課堂教學(xué)始末，發(fā)揮它最大的作用，讓學(xué)生開心快樂學(xué)英語，感受其中的樂趣而不是恐懼。(二）眼神交流在課堂上的作用愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”可見，在面部表情中，做為心靈的窗戶的眼睛可以傳遞信息，表達更為細膩的情感。在英語課堂教學(xué)中，教師要用多樣化的眼神去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流以增強課堂教學(xué)感染力。教師在課堂上巧妙地運用好眼神交流，可對教學(xué)效果起到輔助作用。當你在課堂上講課的時候，總會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生時不時會走神；或有一兩個學(xué)生在底下竊竊私語；那么，教師如何使用眼神示意學(xué)生集中精神呢？教師在講授課程時，應(yīng)常用環(huán)視整個課堂，使學(xué)生集中注意力，調(diào)動他們的互動感，個別學(xué)生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他要注意，督促他認真聽講。另外，如果學(xué)生還繼續(xù)開小差或竊竊私語，教師停下來，用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。此外，師生之間要有眼神交流，教師親切的目光，期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼，拉近師生間的情感距離。倘若老師有一雙會說話的眼睛并會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，這將對課堂教學(xué)有很大幫助?？梢姡蠋熢谡n堂上靈活巧妙地運用眼神交流，課堂效果會不同。（三）手勢語言于課堂教學(xué)的藝術(shù)手勢具有形象、指示、會意等功能，所以又稱之為講課的“第二語言”。在課堂教學(xué)中適當靈活地運用手勢，不僅可以傳達教學(xué)信息，又可以表達自身情感以增加有聲語言的感染力。英語教師掌握和運用手勢語是有助于表達語言情感，可以使教學(xué)語言更加形象生動。手勢語可以來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。我們再來看看下面的例子，當教授“strong”，老師可以在講臺上面以伸出手臂做強壯的姿勢。又如”openthedoor!”老師邊念句子邊做開門的動作。簡單的手勢還可以表示如“Comeon!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“It'sOK!”（做OK手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時做開車的動作，，教“I'mfull”時，教師手摸肚子，做滿足樣……這些不僅使學(xué)生可以更牢固地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)習英語的興趣.在低年級的英語課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新事物興趣濃厚，自然而然覺得興奮和新鮮。所以作為一名小學(xué)英語教師，盡可能的掌握豐富的手勢語言來吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習英語的熱情和興趣。譬如，在PEP小學(xué)英語三年級上冊Unit5中數(shù)字“one--ten”的教授中，教師先英語數(shù)字小卡片貼于黑板上，每讀出一個數(shù)字單詞時，比出相應(yīng)的手指，以此類推，從一讀到十。在學(xué)生對一到十讀音熟悉的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生伸出手指，跟教師一起手指與語言并用大聲朗讀。經(jīng)過如此操練，學(xué)生能較好的掌握數(shù)字單詞的認讀。緊接下來，老師可以玩游戲：教師展示準備好的十頂寫有英語數(shù)字的小帽子，請十名同學(xué)到講臺上，讓他們把帽子戴在頭上，當老師喊出數(shù)字，聽到屬于自己帽子上數(shù)字的同學(xué)就一邊重復(fù)英語數(shù)字三次，一邊做蹲跳的動作。這樣學(xué)習數(shù)字單詞，學(xué)生自然興趣濃厚，教學(xué)效果明顯提高。在小學(xué)中高年級，為呼應(yīng)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生須掌握和理解復(fù)雜的句和文意，手勢語言對其能起到一定的輔助作用。教師在教句型表達情感時可借助手勢，猶如音樂會的指揮者，讀升調(diào)時升起手，讀降調(diào)時放下手來。在朗讀文章材料中，教師可以拍手的輕重力度來突顯詞句的強弱讀法。用手勢指導(dǎo)，方便學(xué)生區(qū)別出不同意義的句子。久而久之，學(xué)生將容易掌握和正確朗讀文章材料。此外，手勢語言對于課堂上學(xué)生精神注意力的控制起到明顯的作用。如課堂鬧哄哄時，教師可把食指放于嘴邊示意說“Keepquiet!”即使學(xué)生聽不懂也會因為看到手勢，自然地安靜下來。在日常生活中，手勢語言取到舉足輕重的作用，然而將其帶進我們的課堂教學(xué)中，不僅能提高教學(xué)效率，還