智能企業(yè)制造小故事范文

智能企業(yè)制造小故事范文第一篇智能企業(yè)制造小故事范文第一篇（一）AI銀發(fā)智能服務(wù)平臺

以構(gòu)建全方位立體化適老社會服務(wù)體系為宗旨，充分調(diào)研老年群體的高頻需求，統(tǒng)籌聯(lián)動社會服務(wù)資源，利用人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)探索出了一條科技樂老之路，形成市級統(tǒng)一平臺融合區(qū)級特色平臺新模式，凝聚全市資源形成合力。例如，中新天津生態(tài)城在市級平臺基礎(chǔ)上，采用“1+2+6+N”體系架構(gòu)，即1個AI銀發(fā)智能服務(wù)平臺；智能語音和大數(shù)據(jù)分析2項核心能力；提供主動關(guān)懷、健康管理、隨身監(jiān)護、生活服務(wù)、應(yīng)急保障、AI熱線6大服務(wù)；提供N個針對老年人需求的精細化應(yīng)用。

平臺建設(shè)的實踐路徑如下：

（二）社區(qū)醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合養(yǎng)老服務(wù)模式

聚焦“主動健康”理念，以齡動康養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)備為支撐，為老年人打造持續(xù)型的老年能力和康復(fù)評估及認知障礙初期篩查，通過全方位的篩查及評估，從視覺、聽覺、肢體體征、認知、數(shù)據(jù)、心率、血壓、血氧、血糖、血脂、RM值、肌肉維度、肺活量、握力及人體成分等多維度數(shù)據(jù)的采集，并以大數(shù)據(jù)及AI算法為工具，以遠程醫(yī)療團隊為指導(dǎo)，為老年人制定個性化、多元化的健康養(yǎng)老方案。

通過周期性的系統(tǒng)訓(xùn)練，再次對老年人身體各方面機能進行全方位評估，通過數(shù)據(jù)比對直觀展示老年人身體各項數(shù)值良性發(fā)展的趨勢走向，使老年人能夠可視化訓(xùn)練產(chǎn)生的效果，樹立堅定信心，以積極的態(tài)度應(yīng)對老齡化。隨著老年人身體機能的改善，引導(dǎo)和促進老年人加入智慧家庭養(yǎng)老床位的養(yǎng)老服務(wù)模式，結(jié)合長期護理保險制度，通過綜合評估、適老化改造、老年輔具租賃、智能化監(jiān)測及上門照護服務(wù)社區(qū)居家養(yǎng)老，打造多維度數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化為老服務(wù)。

智能企業(yè)制造小故事范文第二篇摘要：本文探討了“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程的教學(xué)重點和教學(xué)模式，指出本課程作為“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)以專業(yè)特點和要求為出發(fā)點，建立新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)技術(shù)；課程；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1引言

隨著智能科學(xué)技術(shù)在人類生活各個領(lǐng)域的不斷滲透，它所帶動的智能技術(shù)浪潮正在不斷地擴大，并對社會、文化、教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。

“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為本專業(yè)的“敲門磚”，可以幫助學(xué)生對“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)有一個整體上的認識，對智能科學(xué)領(lǐng)域有一個初步的了解。

2課程概述

對于剛剛邁進大學(xué)校園的青少年來說，他們面臨著許許多多的新問題，其中最重要的一項，就是“專業(yè)”問題。自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)究竟是怎樣的?它的前景如何?怎樣才能學(xué)好它?“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程是學(xué)生接觸到的第一門涉及本專業(yè)知識的課程，它針對學(xué)生的實際需要，系統(tǒng)、科學(xué)地解答了學(xué)生各種各樣的專業(yè)問題，為本專業(yè)的新同學(xué)們提供適時和恰當?shù)摹皩I(yè)引導(dǎo)”，使他們很快進入環(huán)境，成為一批積極主動、方向明確、方法正確的新型學(xué)習(xí)者。

本課程具有以下特點：

(1)從宏觀上介紹智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，綜合性強。

課程整體地介紹了智能科學(xué)技術(shù)以及智能科學(xué)領(lǐng)域的基本概念、學(xué)術(shù)思想、知識體系、學(xué)術(shù)特色，使學(xué)生對“智能科學(xué)技術(shù)”由完全陌生的狀態(tài)變?yōu)槟軌驅(qū)λ幕灸Ｐ秃突締栴}建立一個初步、宏觀的，然而又是準確和科學(xué)的認識。

課程剖析了智能科學(xué)技術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，使學(xué)生明了智能科學(xué)技術(shù)、信息科學(xué)技術(shù)、控制科學(xué)技術(shù)和計算機科學(xué)技術(shù)各有各的獨立研究領(lǐng)域，各有各的獨特作用，不能互相替代，但是又互相交叉、互相作用、互相促進。

通過回顧和展望，本課程揭示了智能科學(xué)技術(shù)的精彩發(fā)展前沿技術(shù)與巨大的創(chuàng)新機遇，指明當代智能科學(xué)與腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認知科學(xué)的結(jié)合將開辟極其廣闊的發(fā)展空間，同時也指出智能科學(xué)技術(shù)面臨著科學(xué)研究方法論的深刻變革。

(2)解析專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，指引學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法開展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是受多因素制約的多層次、多序列的復(fù)雜的動態(tài)體系。從微觀上說，怎樣讀書，怎樣上課，怎樣實驗，怎樣實踐，怎樣做筆記，怎樣記憶，怎樣運用學(xué)習(xí)時間等都是方法問題；從宏觀上看，怎樣制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，怎樣選擇治學(xué)途徑，怎樣不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，如何確立學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)原則等也都包含著“方法”問題。

本課程通過闡述智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，并對其進行深入分析，幫助學(xué)生認識整個專業(yè)的知識體系，明晰本專業(yè)課程的組成、每門課程的作用以及課程之間的邏輯關(guān)系，指引學(xué)生采用正確得當?shù)膶W(xué)習(xí)方法開展本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。

(3)激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

本課程從根本上闡明了智能科學(xué)技術(shù)必然在現(xiàn)今時代崛起并迅速登上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)舞臺的內(nèi)在緣由，啟示學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)的必要性和重要性，啟發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和崇高使命感，使他們認識到能夠?qū)W習(xí)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是他們這一代人的幸運。同時，通過分析和案例介紹，說明智能科學(xué)技術(shù)對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的巨大作用，認識到信息化必須走向智能化才能建成現(xiàn)代化國家，從而有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)智能科學(xué)技術(shù)的自覺性、自豪感。

通過介紹一些典型的智能系統(tǒng)，使學(xué)生初步建立起智能科學(xué)技術(shù)的直觀形象和感性認識，相當于進行了一次“智能科學(xué)技術(shù)的認識實習(xí)”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3課程教學(xué)的認識與思考

著重實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

智能科學(xué)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，它的技術(shù)成果、研究動向更新地很快。教師應(yīng)及時地介紹智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果，將其引入課程教學(xué)，增加操作環(huán)節(jié)，可由教師進行演示，或由學(xué)生自己在實驗室進行運行。

通過操作加深感悟，是學(xué)生參與知識形成過程的關(guān)鍵。通過親手執(zhí)行包含智能技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，使學(xué)生獲得關(guān)于智能科學(xué)技術(shù)更為深刻的體驗，大大拉近學(xué)生與智能科學(xué)技術(shù)之間的距離，使他們感覺到“智能科學(xué)技術(shù)就在自己身邊”。這樣，既增強了學(xué)生對本課程的興趣，又使學(xué)生及時掌握了本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)，擴大了知識面。

組建研究小組，鼓勵創(chuàng)新思維

智能科學(xué)技術(shù)本身處在創(chuàng)新發(fā)展時期，特別需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。智能科學(xué)技術(shù)是一個高度綜合又非常深邃的學(xué)科，依靠常規(guī)的學(xué)習(xí)方法很難把握，同時，它又是一門研究思維規(guī)律的學(xué)科，思維規(guī)律之中最重要的是創(chuàng)新思維。所以，培養(yǎng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高層次人才，一定要著重創(chuàng)新思維的建立。

教師可綜合考慮課程側(cè)重點與學(xué)生興趣，指定幾個研究方向，組建研究小組。鼓勵學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查實踐等方式解答問題，提出自己的新想法。整個活動以互動的形式開展，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，通過師生的交流和探討使學(xué)生獲得對同一問題的多種思考結(jié)果，學(xué)生可依照自己的新思路將研究逐步深入，最終，以組為單位向教師和全體學(xué)生做專題介紹。這種參與式教學(xué)模式使學(xué)生在“教”的同時，鞏固提高了對知識的理解，并鍛煉了學(xué)生的邏輯表達能力和心理素質(zhì)，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺。

采用靈活考評方式，建立綜合考評體系

傳統(tǒng)的單純以期末考試成績作為考量的考評方式過于片面，同時也容易束縛學(xué)生的思維。綜合考慮智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃以及智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論的課程特點，筆者認為，應(yīng)采用靈活的考評方式，建立綜合的考評體系。

本課程考評體系可分為三部分：期末考卷、調(diào)研表現(xiàn)、小論文。期末考卷只要基于本課程教材的基本理論、基礎(chǔ)知識、課堂內(nèi)容進行測試。調(diào)研即節(jié)中所提到的組建研究小組，每個小組就自己的研究方向進行調(diào)研，參閱書籍、查找資料、深入探討，以PPT的形式向教師和全體學(xué)生進行總結(jié)匯報。小論文指學(xué)生以自己的調(diào)研方向為題目，撰寫專題論文。這種考評方式是以書本為平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動系統(tǒng)地獲得新知識、新技術(shù)的能力，主要包括基本學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力、實踐操作能力和表達能力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。同時，也調(diào)動了學(xué)生查閱資料，自主思考問題的積極性，擴展了知識面。

參觀實驗室，了解領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該既可以從事智能理論和智能系統(tǒng)的研究、智能科學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，又可以從事實際與智能技術(shù)相關(guān)的工程開發(fā)工作。而對于剛剛接觸這個專業(yè)的學(xué)生來說，很難從書本中明了自己今后的究竟能做些什么，也很難將書面知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。通過參觀與專業(yè)相關(guān)的實驗室，進行現(xiàn)場教學(xué)，幫助學(xué)生將課本上的抽象理論與具體實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生了解將來可能會從事的工作，了解學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，親身感受實驗室的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域高水平研究的向往。

同時，還可以組織本專業(yè)博士、碩士研究生開展系列講座，講座內(nèi)容可包括本科課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、實驗室在研項目、領(lǐng)域前沿技術(shù)等等。在介紹專業(yè)知識的同時，向本科新生傳授自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)他們在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的這條道路上穩(wěn)步前行。

4結(jié)束語

本文介紹了“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”課程的整體內(nèi)容和主要特點，從“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)特點、專業(yè)要求、培養(yǎng)目標入手，給出了對于本課程教學(xué)模式的新思考。“智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”作為一門開展不久的課程，它的教學(xué)模式有待進一步地探討和摸索，只有不斷地進行總結(jié)，才能找到更適合、更有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的新型學(xué)習(xí)者，成為我國智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域朝氣蓬勃的后備大軍。

智能企業(yè)制造小故事范文第三篇“十四五”期間，我國將從輕度老齡化邁入中度老齡化。截止到2020年11月，天津市60歲及以上人口占總?cè)丝诒戎匾堰_，其中65歲及以上人口占比，老年撫養(yǎng)比達到。大多數(shù)老年人選擇社區(qū)居家養(yǎng)老的方式，高齡化、空巢化、失能化、家庭小型化的疊加現(xiàn)象逐步蔓延，特別是疫情當下獨居老人應(yīng)急突發(fā)事件頻發(fā)，基層社區(qū)工作人員短缺，信息化支撐能力不全，智能化服務(wù)手段缺失，很多老年人個性化的養(yǎng)老需求得不到滿足。

為了讓科技更好地服務(wù)老年人，實現(xiàn)智慧養(yǎng)老、智慧適老，天津市委托科技企業(yè)圍繞老年人在社區(qū)居家養(yǎng)老過程中安全保障、健康管理、隨身監(jiān)護、生活服務(wù)、情感關(guān)懷等場景，運用人工智能技術(shù)、物聯(lián)感知技術(shù)與助老大數(shù)據(jù)充分融合，打造出立體化的綜合養(yǎng)老服務(wù)體系。

智能企業(yè)制造小故事范文第四篇傳統(tǒng)的設(shè)計，傳統(tǒng)的裝備，沿襲著公司兄弟廠的常規(guī)方案。廣東廠二期規(guī)劃便是如此。但在2014年的冬天，自動化、信息化和智能化的想法開始在團隊中萌芽。但就是這樣一個“四無產(chǎn)品”---無路線指引、無技術(shù)支持、無案例借鑒、無經(jīng)驗指導(dǎo)，讓大家的思路逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，行進的航線也發(fā)生了改變。

2015年3月，團隊成員們懷揣著夢想奔赴上海約見了中國工業(yè)研究領(lǐng)域權(quán)威專家——同濟大學(xué)中德學(xué)院副院長陳明教授。陳教授對廣東廠二期的建設(shè)思路、工業(yè)發(fā)展方向和智能工廠方案產(chǎn)生了極大的興趣。在雙方交談之中，陳教授對團隊的大膽創(chuàng)新都贊不絕口，還表示愿意進一步交流和合作。

臨別之際，陳教授拉著馮清川到一旁，用疑惑的眼神問道：“馮工，你是帶著一幫小徒弟干這個項目嗎？”馮清川回頭望了望這時還在討論著各種問題的年輕徒弟們，笑著說：“是的，是的，這幫小伙子還不錯。”北至沈陽、東至上海、南至臺灣、西至成都以及遠渡重洋歐洲、日本。當時跟著馮清川走南闖北的正是一群平均年齡在25歲的年輕人，也正是這群初生牛犢般的年輕人，在智能制造的探索過程中，踩出一條康莊大道，把夢想之光照進了現(xiàn)實。

在這一段時間內(nèi)，在“師傅”馮清川的帶領(lǐng)下，以肖運通、胡海波等90后“徒弟”為主要成員的二期規(guī)劃團隊，陸續(xù)和各個國內(nèi)外工業(yè)自動化、智能化領(lǐng)域頂尖企業(yè)，進行了從頂層設(shè)計到自動生產(chǎn)線等多方面的工藝交流和技術(shù)研討。

第一次參加上海埃森展，小伙子們從展會帶回來整整三箱的供應(yīng)商宣傳資料：機器人的、自動化的、集成的，上百家單位一一打電話咨詢，后來每次出差，他們都預(yù)備一個空行李箱，就是為了帶資料回來，已經(jīng)成了一種習(xí)慣。行千里路，讀萬卷書，就是他們的真實寫照。

智能企業(yè)制造小故事范文第五篇老年人看病就醫(yī)難，農(nóng)村老年人看病更難，難就難在有著一系列的“不知道”：不知道自己有沒有生病、要不要看醫(yī)生、看哪個醫(yī)生、怎么去醫(yī)院、出了院又該怎么辦等等。疫情防控常態(tài)化之下，到院就醫(yī)還需刷臉、展示健康碼、掛號付費等，這讓農(nóng)村老年人就醫(yī)感覺難上加難。為消除老年人就醫(yī)“數(shù)字鴻溝”，依托科技部“主動健康和老齡化科技應(yīng)對”重點專項“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合支持解決方案研究”項目，中南大學(xué)湘雅醫(yī)院聯(lián)合長沙縣果園鎮(zhèn)衛(wèi)生院打造了一個上下級聯(lián)動、線上下單線下服務(wù)、覆蓋“宣教-保健-診療-康復(fù)-照護”的智慧醫(yī)養(yǎng)全流程服務(wù)體系，其落地實施經(jīng)驗已獲得群眾和專家認可，并在長沙縣內(nèi)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道全面推廣。

智能企業(yè)制造小故事范文第六篇那段日子每個人都很難忘，不是因為有多苦、多累、壓力多大，而是因為一種著實存在的幸福感。七個月的閉關(guān)研發(fā)期間，所有人只有工作、吃飯、睡覺三種模式。大多數(shù)時候午飯就是在會議室集體吃盒飯，吃完盒飯立刻繼續(xù)開會討論。晚上的時間也從一開始就被書面形式列為工作時間，小組里為了一個設(shè)備技術(shù)細節(jié)常常在辦公室爭論至半夜還不罷休。他們是在為企業(yè)、為行業(yè)、為國家在潛心修煉。同時，這也是一個前所未有的平臺