2022《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共5篇）

2022《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共5篇）

第一篇

從教師的思想改變開始一一《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》

學(xué)習(xí)心得

今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告《雙減

背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然

開朗；受益良多，開始改變。

一、深有感觸，豁然開朗，重新認(rèn)識“雙減”與“作業(yè)設(shè)計(jì)”

作業(yè)小切口反應(yīng)國家對教育改革的大力度。自從2021年7

月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》開始。要

求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開始認(rèn)識

“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”

還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了王月芬博士的

講座，我豁然開朗。“五項(xiàng)管理”首先從作業(yè)開始，以小見方向，

以小見責(zé)任，以小見情懷，這就是小切口，大改革?？雌饋硎亲?/p>

業(yè)一個(gè)小問題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、家長、社會(huì)等各個(gè)

方面。在世界大背景pisa測試中，中國學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長，學(xué)

校率低，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從

學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開始。

通過王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識到“雙減”政策的落地是

重塑全民教育價(jià)值觀的過程，是教育體制機(jī)制重建的過程，是讓

全社會(huì)越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校

教育的過程，因此，這就對如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的

作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。

也就對我們教育的主體一一老師，提出了更高的要求，那么我們

老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡單的作業(yè)問題，而是涉及到

方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、受益良多，從自身的改變開始，進(jìn)行有效地作業(yè)設(shè)計(jì)

王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作

業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與

問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問題，讓我

反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中

招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，太多了！所以我感

覺，從自身的改變開始，充分認(rèn)識我們設(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有

效的？我們怎樣提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們

深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的

高度認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。

王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教育理

念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來，用最

扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識作業(yè)的重要性開始，從

設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開始，真正落實(shí)“雙減”政策，開啟新的教育時(shí)

代。

里一筐

作業(yè)升級正當(dāng)時(shí)一一《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》學(xué)習(xí)心

得體會(huì)

渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓

會(huì)議室，聆聽了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下

單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談

一談我的感悟。

一、我的“作業(yè)觀”

初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是

幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)

習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著

英語教學(xué)的實(shí)際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要

求我們的英語教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)

生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然

而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語

教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓

優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這

就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循

該原則。

二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點(diǎn)。

與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語

知識的運(yùn)用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識不能直接形成英語

能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也

因人而異，水平高低不是用對錯(cuò)就能衡量出來的。三是個(gè)性化。

英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個(gè)性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特

的審美能力以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑

就是多讀多寫，形成自己的語言個(gè)性。英語與生活密不可分，聽

說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就

是培養(yǎng)生活能力。

三、設(shè)計(jì)針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。

我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或

適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味

的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高

要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能

力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足

了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大

家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作

業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)，學(xué)困生

只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就可以得

到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展

作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻

可以達(dá)到相同的評價(jià)。使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的作業(yè)。

對學(xué)生而言，不想做英語作業(yè)的根本原因就是對作業(yè)提不起

興趣。俗話說得好”興趣是最好的老師”，興趣跟時(shí)間的占用是

成正比的。興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。所以當(dāng)我們在英語課上

通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作

業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂

的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化

的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，常常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)?/p>

之驚嘆。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我可以設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)讓學(xué)生

做一做，畫一畫，演一演...

1.做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmy

country的作業(yè)時(shí)，我讓同學(xué)們做一份手抄報(bào)介紹祖國或自己的

家鄉(xiāng)。

2.畫一畫。例如：學(xué)完七上Module10Springfestival一

模塊時(shí)，讓學(xué)生畫一畫過春節(jié)的畫面。

3.演一演，講一講。例如：學(xué)完七下Module8Storytime,

八上Module5LaoSheTeahouse,八上Module7Afamousstory

等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生把的故事表演出來或?qū)⒅v給

別人聽。

4.查一查，讀一讀。例如：布置九上Module1Wondersof

theworld的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生查一查世界奇觀的相關(guān)信息，

讀與觀世界奇跡的英文文章。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！笨傊医窈笤诓?/p>

置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，

使作業(yè)有一定的層次，給不同層次的學(xué)生留下適合自己地發(fā)揮空

間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。分層作業(yè)

起點(diǎn)低、多層次評價(jià)，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇

適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。

第三篇

核心素養(yǎng)下作業(yè)設(shè)計(jì)與質(zhì)量評價(jià)

1月18日下午，我參加了《核心素養(yǎng)下作業(yè)設(shè)計(jì)與質(zhì)量評

價(jià)》培訓(xùn)，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候

就應(yīng)該考慮到作業(yè)的內(nèi)容和形勢是否能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，就地理學(xué)科來說，可以

多布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)，如親子游戲：學(xué)生和家長一起完成

海陸分布的拼圖，并模擬海陸的變遷、大陸的漂移，使用測量儀

器觀測氣溫、降水和風(fēng)向，這樣的地理作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對

教材知識的理解，也更符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”基本理念。

王月芬博士還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)分析，這正是我們平時(shí)工作中容易

忽略的地方，我們最常做的是簡單的批改，學(xué)生改錯(cuò)，沒有深入

分析作業(yè)完成情況背后的原因，也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最大的功能,

更別提作業(yè)的改進(jìn)和學(xué)業(yè)成績的提高，在作業(yè)分析上還要下大力

氣，一切從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)。

王博士還詳細(xì)介紹了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有

系統(tǒng)化的觀念，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧知識、能力、方法和習(xí)慣，

處理好與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，就地理學(xué)科來說，每個(gè)單元都有一個(gè)

主題，學(xué)習(xí)完“不同類型的國家”這個(gè)單元后，可以讓學(xué)生選擇

教科書上沒有的一個(gè)國家，搜集相關(guān)資料，自己學(xué)習(xí)，然后向同

學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果。

在雙減政策下，我們應(yīng)改認(rèn)真研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，減少

作業(yè)時(shí)長，提高作業(yè)效果。

第四篇

聽王月芬博士《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告之后，深有感

觸，王月芬教授報(bào)告的主題是《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》。

結(jié)合王月芬教授報(bào)告的內(nèi)容，加上自己的感受與體會(huì)，我想

把今天的培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)概括成三方面：一是曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)

與布置的作業(yè)是怎樣的；二是這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果；

三是我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、曾經(jīng)我們教師設(shè)計(jì)與布置的作業(yè)是怎樣的。作業(yè)功能太

單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而

為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么

太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差

異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；

作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長；作業(yè)管

理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節(jié)；

作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我

們是怎么做的。

二、這樣設(shè)計(jì)與布置作業(yè)帶來的后果。正因?yàn)槲覀兊淖鳂I(yè)存

在著那么多的問題，所以才造成了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了

孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。pisa測試，我們?nèi)?/p>

得優(yōu)異成績不錯(cuò)，但是我們背后的付出卻是學(xué)生的作業(yè)的時(shí)間長,

作業(yè)的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學(xué)習(xí)方式，我們犧牲

了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認(rèn)識到“雙

減”背后的深意。

三、我們該如何進(jìn)行有效果的作業(yè)設(shè)計(jì)。基于以上，所以我

們才要改變。

首先我們要明白作業(yè)的本質(zhì)是什么？作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解

了作業(yè)的本質(zhì)，還要明確作業(yè)的獨(dú)特價(jià)值。比如說它對學(xué)校教育

形象的提升，它對于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，它對于提高學(xué)生身心

健康的發(fā)展，他對于和諧家校之間的關(guān)系，他對于教學(xué)診斷的改

進(jìn)。甚至對促進(jìn)親子關(guān)系的和諧都起著獨(dú)到的作用。當(dāng)我們明確

了整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)之后，我們就知道這是一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)，在這個(gè)

系統(tǒng)中，缺少作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，缺少統(tǒng)計(jì)分析的環(huán)節(jié)，缺少講評

輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一味地去提高作業(yè)設(shè)計(jì)一味地去給學(xué)生布置作業(yè)，

一味地讓學(xué)生完成作業(yè)，都不可能起到好的效果，也就是說，作

業(yè)系統(tǒng)中的任何環(huán)節(jié)缺一不可。

那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進(jìn)行課程視域下

的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題

下相對獨(dú)立，并且有自成體系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)主題可以是一個(gè)

概念或是一個(gè)關(guān)鍵能力或一個(gè)真實(shí)問題，還可以是一個(gè)綜合性的

項(xiàng)目任務(wù)等。單元作業(yè)有三種方式，選編、改編、創(chuàng)編。那么,

我們在進(jìn)行單元作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注八個(gè)關(guān)鍵要素：作業(yè)的

功能要更全面；作業(yè)目標(biāo)要明確；作業(yè)要有科學(xué)性；作業(yè)的難度

要貼切；作業(yè)的選擇性上要考慮學(xué)生的不同風(fēng)格，要考慮學(xué)生的

多元智能；作業(yè)的時(shí)間不能太長；作業(yè)的類型要豐富，甚至可以

跨學(xué)科；作業(yè)的結(jié)構(gòu)既要考慮單元內(nèi)部的橫向結(jié)構(gòu)又要考慮學(xué)科

本身的縱向結(jié)構(gòu)。

如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的

行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。如同王博士，數(shù)十年潛心于作業(yè)設(shè)

計(jì)的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長奠基？

第五篇

聽王月芬博士《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》有感

2022年1月18