岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇一」

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理

解和鑒賞能力；

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn);通過(guò)自主、

合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激

發(fā)學(xué)生樹(shù)立“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命

感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。

［教學(xué)重點(diǎn)］

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語(yǔ)言；

［教學(xué)難點(diǎn)］

1、文章中記敘描寫(xiě)和議論之間的關(guān)系

2、“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這句話(huà)所透露出的情感。

［教學(xué)方法］

誦讀法、自主合作探究法

［教學(xué)設(shè)想］

通過(guò)美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和

作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。

［課前準(zhǔn)備］

學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞語(yǔ)和句子，收集作者

資料。

老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

［教學(xué)過(guò)程］

一、激情導(dǎo)入

唐代詩(shī)人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫(xiě)道：“八月湖水平，涵虛混太

清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。”足以見(jiàn)出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無(wú)舟楫，

端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”卻反映了詩(shī)人郁郁不得志、為一己之悲而

焦灼苦悶的情緒。而同是寫(xiě)洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們

展示了一幅別樣的畫(huà)卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的

收獲，也希望它能帶給你新的思考！

［說(shuō)明］:以古典明曲《高山流水》為背景音樂(lè)，依次鏈接“八月湖水平，涵虛

混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。"、“欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣

者，徒有羨魚(yú)情?！钡臐L動(dòng)字幕。

（設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和

思想。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。

謫守薄暮淫雨霏霏

浩浩湯湯憂(yōu)讒畏譏墻傾楫催寵辱偕忘

2、［作者追蹤］:

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文

正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書(shū)，少有大

志。

（學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）

三、背景鏈接

滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績(jī)卓然，可

是仍舊情緒低落。在岳陽(yáng)樓落成后，滕子京寫(xiě)信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅

《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫(xiě)下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解寫(xiě)作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)

本文奠定基礎(chǔ)）

四、美讀課文

1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫(huà)面。注意

根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫(huà)

美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)

五、疏通文意

1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過(guò)程中所標(biāo)記的疑難詞語(yǔ)和句子。

2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(1)解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

百?gòu)U具興連月不開(kāi)去國(guó)懷鄉(xiāng)憂(yōu)讒畏譏

波瀾不驚長(zhǎng)煙一空把酒臨風(fēng)吾誰(shuí)與歸

(2)翻譯下列句子。

A浮光躍金，靜影沉璧。

B不以物喜，不以己悲。

C先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過(guò)展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)

生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。)

六、品味探究

1、瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文章分幾部分，依據(jù)是什么？概括出課文各部分內(nèi)容。

2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見(jiàn)的幾種評(píng)析角度：

(1)修辭生動(dòng)形象

（2）詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)

（4）描寫(xiě)方法獨(dú)特

3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說(shuō)出來(lái)并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”這句話(huà)所透露出的情感，根據(jù)你的理解

讀一讀。（答案不求唯一，要有自己的見(jiàn)解、自己的讀法。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語(yǔ)言的能

力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀）

七、升華提高

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的

好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)句寫(xiě)一段話(huà)對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天

下蒼生，重新振作起來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和學(xué)以致用的能力。）

八、課堂小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？

2、教師結(jié)束語(yǔ)：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記

住“不以物喜，不以己悲”！記住“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”！記住范仲

淹！

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)結(jié)束語(yǔ)去感染學(xué)生，給學(xué)生留下

關(guān)于本文的深刻印象。）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇二」

［教學(xué)目標(biāo)］

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣，提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)文意境。

3.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。

2.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

［教學(xué)方法］

通過(guò)對(duì)比分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)文的能力。

［媒體運(yùn)用］

投影設(shè)備（視頻、音頻等）。

［課時(shí)安排］

2課時(shí)。

［預(yù)習(xí)要求］

熟讀課文，了解三位作者生平及寫(xiě)作的時(shí)代背景，借助課文注解理解詩(shī)文大

，困、O

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《詩(shī)兩首》

一、導(dǎo)入新課：

面對(duì)洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，唐杜甫岳陽(yáng)樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達(dá)

出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生理想，今天我們?cè)賮?lái)看看，在唐李

白、孟浩然，明袁中道這三個(gè)文人的眼中筆下，洞庭湖又會(huì)引發(fā)出怎樣的情思呢？

（可先由學(xué)生來(lái)發(fā)言交流介紹前兩個(gè)文人李白、孟浩然，后由老師作總結(jié)性補(bǔ)

充說(shuō)明）

（-）投影：李白畫(huà)像。簡(jiǎn)介李白寫(xiě)作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的時(shí)代背

景。

“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩(shī)相信大家一定

是再請(qǐng)熟悉不過(guò)了，它是著名詩(shī)人李白的《靜夜思》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)李白的

一首與洞庭景觀聯(lián)系在一起的詩(shī)一一《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。

此詩(shī)作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸

遇大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，

趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法

令寬，夜郎遷客帶霜寒”（《江夏贈(zèng)韋南陵冰》），原來(lái)他又對(duì)朝廷產(chǎn)生了幻想，

希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動(dòng)了一個(gè)時(shí)期，毫無(wú)結(jié)果，幻想又落空了，只

好離開(kāi)江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次

同游洞庭，其心情是可以想見(jiàn)的。

（二）投影：孟浩然畫(huà)像。簡(jiǎn)介孟浩然生平與寫(xiě)作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》的時(shí)

代背景。

關(guān)于詩(shī)人：代表作《過(guò)故人莊》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)

繁榮政治清明。詩(shī)人一生基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲

時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗，除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而

歸，有《孟浩然集》。他是唐代第一個(gè)傾大力寫(xiě)作山水詩(shī)的詩(shī)人。其詩(shī)今存二百余

首，大部分是他在漫游途中寫(xiě)下的山水行旅詩(shī)。

關(guān)于詩(shī)歌：前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，講到洞庭湖時(shí)，就提到過(guò)

孟浩然的此詩(shī)《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》。張丞相即張九齡，也是著名的詩(shī)人，官至中

書(shū)令，為人正直。唐玄宗開(kāi)元二十一年（733）,孟浩然西游長(zhǎng)安，寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)

當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識(shí)和錄用，進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理

想，希望有人能給予引薦。因而這是一首“干謁”詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有

所求而請(qǐng)見(jiàn)。這種詩(shī)又稱(chēng)“干祿”詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)課文。

（-）朗讀課文，感知課文。

1.學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī)，老師注意正音。

正音：刻（chan）楫（jf）

2.學(xué)生集體朗讀兩首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏。

（二）深入理解第一首詩(shī)《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》

1.指名學(xué)生朗讀此詩(shī)。

2.學(xué)生思考與討論：

（1）詩(shī)人“劃卻君山”的目的和動(dòng)機(jī)何在？第一句中的“好”該如何理解？

提示：

表面上鏟平君山是為了讓湘水無(wú)阻礙地橫流，但實(shí)際上他是希望鏟除世間的不

平，讓自己能有平坦的人生道路可走。

“好”即表示虛擬的假設(shè)如果能做到那該多好啊。

整句：如果能把君山“劃卻”那有多好啊。

（2）最后一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個(gè)詞？

提示：

文字上是說(shuō)洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩(shī)人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的

秋色醉殺了。

用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩(shī)中表示

出了詩(shī)人“醉后發(fā)清狂”的情境，此時(shí)的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。

（3）試著用自己的話(huà)來(lái)講述此詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容。

提示：

（如果）沒(méi)有了君山的阻礙，湘水可以盡情地橫流，（那么）巴陵（也就是岳

陽(yáng)）的洞庭湖水，就全部是酒了，這樣的話(huà)，洞庭的秋色就全都要醉死（人）了。

3.教師分析古詩(shī):

在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是

可以想見(jiàn)的。李白才華橫溢，素有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因

而早就發(fā)出過(guò)“大道如青天，我獨(dú)不得出”的感嘆，而今到了晚年，九死一生之

余，又遭幻想破滅，竟至無(wú)路可走，數(shù)十年憤懣，便一齊涌上心頭。

因此當(dāng)兩人碧波泛舟，開(kāi)懷暢飲之際，舉眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，擋

住湘水不能一瀉千里直奔長(zhǎng)江大海，就好象他人生道路上的坎坷障礙，破壞了他的

遠(yuǎn)大前程。于是，發(fā)出了“刻卻君山好，平鋪湘水流”的奇想。他要鏟去君山，表

面上是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無(wú)阻攔地向前奔流，實(shí)際上這是抒發(fā)他心中的憤懣

不平之氣。他多么希望鏟除世間的不平，讓自己和一切懷才抱藝之士有一條平坦的

大道可走??！

然而，這畢竟是浪漫主義的奇思幻想。君山是鏟不平的，世路仍然是崎嶇難

行?！昂我越鈶n(yōu)，惟有杜康”，還是盡情地喝酒吧！詩(shī)人醉了，從醉眼里看洞庭湖

中的碧波，好象洞庭湖水都變成了酒，而那君山上的紅葉不就是洞庭之秋的緋紅的

醉顏嗎？于是又發(fā)出了浪漫主義的奇想：“巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋?！边@兩句

詩(shī)，既是自然景色的絕妙的寫(xiě)照，又是詩(shī)人思想感情的曲折的流露，流露出他也希

望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無(wú)究盡的酒來(lái)盡情一醉，借以沖去積壓在

心頭的愁?lèi)?。文字上是說(shuō)洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩(shī)人把自己醉殺，同時(shí)也

讓洞庭的秋色醉殺了。在這種秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之

滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃詩(shī)人之醉。秋為酒醉殺，是實(shí)寫(xiě)；人為秋色醉殺，

是虛寫(xiě)。

（三）深入理解第二首詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

1.指名學(xué)生朗讀此詩(shī)。

2.學(xué)生思考與討論:

(1)用自己的話(huà)描述一下在詩(shī)人孟浩然筆下所見(jiàn)到的洞庭湖景色。

提示：

秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一

色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。

水汽蒸騰，如煙似霧，仿佛江邊湖畔的沼澤地帶，都受到湖水的滋養(yǎng)哺育，才

顯得那樣草木繁茂，郁郁蔥蔥。湖水翻江倒海一般澎湃洶涌，穩(wěn)固如山的岳陽(yáng)城好

像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，顯得異常渺小。

(2)此詩(shī)運(yùn)用什么修辭？表達(dá)了作者怎樣的心愿？從哪些詩(shī)句可以看出？

提示：

運(yùn)用了比喻的修辭，詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的

賞識(shí)和錄用。詩(shī)人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩(shī)句是：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

(3)詩(shī)十分講究煉字，你覺(jué)得本詩(shī)中有哪些字用得傳神？說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

提示：

如—“平”字起得從容不迫。平，就是水很滿(mǎn)，很充盈，同時(shí)視野很遼闊，

一望無(wú)際。

“涵”“混”字點(diǎn)明洞庭湖汪洋浩闊，與天相接，吞天吐地，包容萬(wàn)象的恢宏

氣度，頗似范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的描寫(xiě)：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際

涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。”

“蒸”字渲染一種濕漉漉，水淋淋的氣氛，給人以孕大含深，蒸蒸日上的動(dòng)態(tài)

感。

“撼”字放在“岳陽(yáng)城”上，給人一種萬(wàn)鈞雷霆的感覺(jué)，“炸”得岳陽(yáng)城天搖

地動(dòng)，幾近坍塌，極顯湖水喧囂澎湃，表現(xiàn)出桀傲不馴的自然偉力。

3.教師分析詩(shī)歌：

此為一首五言律詩(shī)。

開(kāi)頭首聯(lián)兩句，寫(xiě)得洞庭湖極開(kāi)朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤(rùn)澤著千

花萬(wàn)樹(shù)，容納了大大小小的河流。頷聯(lián)三、四句實(shí)寫(xiě)湖?！皻庹簟本鋵?xiě)出湖的豐厚

的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁

蒼蒼。而在人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常

渺小了。這兩句被稱(chēng)為描寫(xiě)洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯

托湖的浩闊，下句用窄小的立體來(lái)反映湖的聲勢(shì)。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣大，而

且還充滿(mǎn)活力。

下面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來(lái)的，詩(shī)人面對(duì)

浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒(méi)有人接引，正如想渡過(guò)湖去卻

沒(méi)有船只一樣?！岸司訍u圣明”，是說(shuō)在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑

居無(wú)事，要出來(lái)做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說(shuō)明自己目前雖然

是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過(guò)還找不到門(mén)路而已。于

是下面再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁?！按贯炚摺编持府?dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專(zhuān)

就張丞相而言。這最后兩句，意思是說(shuō)：執(zhí)政的張大人啊，您能出來(lái)主持國(guó)政，我

是十分欽佩的，不過(guò)我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨

之情罷了。這幾句話(huà)，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”（《淮南

子?說(shuō)林訓(xùn)》)的古語(yǔ)，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不

大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

本詩(shī)作為干謁詩(shī)，寫(xiě)得得體適宜，稱(chēng)頌對(duì)方十分有分寸，但又不失自己的身

分，措辭也不卑不亢，不露寒乞相，委婉含蓄，不落俗套，實(shí)為第一等文字。

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1.孟詩(shī)中“波撼岳陽(yáng)城”，真的是岳陽(yáng)城被洞庭湖搖動(dòng)了嗎？想像一下這種

景象，它美嗎？為什么？這和李白的“劃卻君山好，平鋪湘水流”有沒(méi)什么相同和

不同之處？

提示：

(1)“波撼岳陽(yáng)城”，這本來(lái)是一種錯(cuò)覺(jué)。洞庭湖的波瀾如果真的要撼動(dòng)岳

陽(yáng)城的話(huà)，那就是一種災(zāi)難了。這里強(qiáng)調(diào)的是，洞庭湖的波瀾起伏，如此宏大，好

像岳陽(yáng)城在起伏一樣。這一聯(lián)之所以成為千古名句，就是因?yàn)椋瑲庹粼茐?mèng)的空間感

和波撼岳陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)感。二者結(jié)合起來(lái)，不但宏大，而且驚險(xiǎn)。

(2)與李白的詩(shī)有一點(diǎn)異曲同工之妙：兩人都著眼于運(yùn)用想像的手法寫(xiě)出洞

庭湖恢宏的氣勢(shì)。不同的是：孟的此句想像是建立在實(shí)景的基礎(chǔ)上，而李的詩(shī)句則

是完全根據(jù)自己的感情需要用虛構(gòu)的方法進(jìn)行大膽的假設(shè)的。

2.比較兩首詩(shī)寫(xiě)洞庭之景的異同，并通過(guò)這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌具有怎

樣的特點(diǎn)？

(1)明確：

寫(xiě)景的同：均運(yùn)用想像和聯(lián)想的手法寫(xiě)出洞庭湖景色美麗絕妙與非凡博大的氣

勢(shì)。

寫(xiě)景的異：《陪侍郎叔游洞庭醉后三首(其三)》通過(guò)虛擬的想像來(lái)寫(xiě)景，并

借洞庭湖水寫(xiě)出了自己心中的不平之氣，其重在抒情；《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》通過(guò)

實(shí)寫(xiě)洞庭湖水浩瀚壯闊的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重在明志。

(2)提示：

詩(shī)歌的特點(diǎn)：從語(yǔ)言上來(lái)看，詩(shī)歌短小精悍，注意語(yǔ)言的凝煉性、節(jié)奏性、跳

躍性，從意境上來(lái)看，意象鮮明，并且在意象中蘊(yùn)藏著豐富的想像力和遼闊的.想

像空間。

從思想內(nèi)容上來(lái)看，詩(shī)歌寄托著作者的思想情感，它常被用來(lái)委婉地抒情言

志。

四、布置作業(yè)：

1.背誦這兩首詩(shī)。

2.熟讀袁中道的《游岳陽(yáng)樓記》，根據(jù)課文注解，初步理解課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《游岳陽(yáng)樓記》

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

1.檢查背誦《詩(shī)兩首》。

2.《游岳陽(yáng)樓記》作者簡(jiǎn)介：

袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官至南京

吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱(chēng)“三袁”，同

為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，

“天下無(wú)百年不變之文章”；提倡真率，抒寫(xiě)性靈。晚年針對(duì)多俚語(yǔ)纖巧的流弊,

提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

二、感知課文

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

提示：第一段寫(xiě)洞庭湖水奇的原因；第二段寫(xiě)作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)

自己的聯(lián)想和感慨。

2.根據(jù)課文回答問(wèn)題：

(1)洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？(即''所以奇也”的原因)

提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問(wèn)題，他在文中談到如

此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。

第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來(lái)。

第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖

蕩乾坤八百里?！?/p>

第四，岳陽(yáng)樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐

之變態(tài)”。

第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為

奇”。

第六，在岳陽(yáng)樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖?！睆浹a(bǔ)了缺陷。

第七，如果沒(méi)有君山，“莽莽洪流”一覽無(wú)余，比較單調(diào)；有了君山，就富于

變化了。

結(jié)論是：岳陽(yáng)樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！?/p>

(2)找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你

有什么看法？

明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，陵然不能自己也。

提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來(lái)，可見(jiàn)不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感

情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)

代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛(ài)可貴之處。

(3)作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽(yáng)樓的滕子京

因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽(yáng)樓

記》中的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”

提示：用這樣的聯(lián)系來(lái)對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中

道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的

將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽(yáng)這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可

報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還

沒(méi)有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一

影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，

更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求

的“獨(dú)抒性靈”。

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸:

（師生共同討論探究）

1.孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線(xiàn)

之外的戰(zhàn)亂（戎馬關(guān)山）、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大思想境界。

而孟浩然、袁中道的詩(shī)文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小。

2.從袁文中看，袁中道實(shí)地游歷了岳陽(yáng)樓。而據(jù)考證，范仲淹當(dāng)年并未到岳

陽(yáng)，只是參照家鄉(xiāng)太湖和有關(guān)詩(shī)文資料?，調(diào)動(dòng)想像，寫(xiě)成了這篇散文（參見(jiàn)汪曾祺

《蒲橋集?湘行二記》，作家出版社1992年版）。那么一一

（1）是否由于上述原因，袁中道描寫(xiě)的洞庭湖和岳陽(yáng)樓的景觀比范仲淹筆下

的更為細(xì)致具體？

明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過(guò)詩(shī)意性不強(qiáng)，客觀性很強(qiáng)，如文

章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么樣宏偉，不過(guò)像一匹綢緞而已，這表現(xiàn)

出了散文的寫(xiě)實(shí)性、知識(shí)性趣味；而范的文章想像很豐富，已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩(shī)

意，詩(shī)化的抒情風(fēng)格很明顯。

（2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過(guò)了袁文，為什么？

提示：是的，范文大大勝過(guò)了袁文。在范文中，因?yàn)樨S富的想像，意境也十分

開(kāi)闊（它立足于國(guó)家命運(yùn)，而非個(gè)人沉?。偌由掀湮闹腥烁窬哂欣硐牖纳?/p>

彩，所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn)，自然他文章借景抒情、借

景言志就勝過(guò)了袁文。

3.對(duì)比所學(xué)內(nèi)容（本課《詩(shī)兩首》、杜詩(shī)《登岳陽(yáng)樓記》與本課《游岳陽(yáng)樓

記》、范文《岳陽(yáng)樓記》），歸納概括詩(shī)歌與散文的異同。

提示：

（1）詩(shī)言志，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情，甚至兒女私情，哪怕

像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章

的社會(huì)功能，比詩(shī)歌嚴(yán)肅得多，也沉重得多?！暗馈眲t不是個(gè)人的，而是主流的，

是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài)，它滲透著作者對(duì)情感理想的追

求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。

（2）歌與散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒(méi)有什么區(qū)別，不過(guò)就是形式不同而

已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩(shī)歌就是把米釀成酒。飯沒(méi)有改變米的

形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩(shī)歌是想像的、變異的，而散文則比較寫(xiě)

實(shí)。

四、教師小結(jié)：

通過(guò)古代詩(shī)文的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩(shī)歌與散文的不同文化魅力，相

信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國(guó)燦爛的文化瑰寶。同時(shí)，老師也希望同

學(xué)們能汲取前人文化的精髓，巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力，像古人那樣，“我手寫(xiě)

我心”，不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。

五、布置作業(yè)：

1.課外閱讀其他描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文，寫(xiě)一篇對(duì)比閱讀感悟。（如滕子京《臨

江仙》、李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》）。

2.完成課后“閱讀練習(xí)?探究”。

3.賞析課文佳句二至三句。（注意閱讀課后“詞句品味?積累”）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌兩首：（詩(shī)言志）

陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）一一李白

劃卻一一平鋪一一酒一一醉殺（虛構(gòu)）想象

望洞庭湖贈(zèng)張丞相------孟浩然

涵、混一一蒸一一撼（景）水天相接，浩蕩無(wú)垠

欲濟(jì)一一端居、恥一一徒有（心愿）得到任用，出仕為官

散文一篇：（散寫(xiě)實(shí)）

游岳陽(yáng)樓記------袁中道

第一段洞庭湖水奇

第二段景色變壞，心情變?cè)?，追溯古人，涕淚而下

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)

L有感情地品讀并背誦課文。

2.歸納積累文言詞語(yǔ)。

3.深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思

想境界。

4.學(xué)習(xí)精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.疏通文義，理解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政

治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。

2.學(xué)習(xí)精練、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)岳陽(yáng)樓上的一副對(duì)聯(lián)：

后樂(lè)先憂(yōu)，范希文庶兒知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

問(wèn)：范希文是誰(shuí)？“后樂(lè)先憂(yōu)”是什么意思？以此引出本課。

二、檢查預(yù)習(xí)。

查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

謫守朝暉夕陰遷客騷人淫雨霏霏

薄暮冥冥潛形岸芷汀蘭皓月心曠神怡

寵辱皆忘浩浩湯湯

三、作者和背景簡(jiǎn)介。

四、朗讀課文。

通過(guò)師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

五、默讀課文。

參照注釋?zhuān)w感知課文。

六、布置作業(yè)。

背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，背誦課文。

二、誦讀、研習(xí)文章。

1.研讀第5自然段。

談?wù)勛约簩?duì)“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的

理解。

2.第5自然段與文章中第1、2、3、4自然段的具體內(nèi)容是如何聯(lián)系的？

第2自然段寫(xiě)洞庭湖之景，意在引出“覽物之情，得無(wú)異乎”；第3自然段寫(xiě)

悲景抒悲情；第4自然段寫(xiě)喜景抒喜情。第3、4自然段的景物描寫(xiě)，實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)

“遷客騷人”的覽物之情，從而引出“古仁人之心”，借以表達(dá)自己的胸襟和抱

負(fù)。

第1自然段寫(xiě)滕子京的處境（謫守）和才能（越明年，政通人和，百?gòu)U俱

興），作者在第5自然段表達(dá)的'胸襟和抱負(fù)有對(duì)滕子京的一份勸勉之意。

3.小結(jié)。

文章由樓寫(xiě)景，由景寫(xiě)情，由情寫(xiě)論，將敘事、寫(xiě)景、議論、抒情自然結(jié)合起

來(lái)，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有

惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

三、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

1.駢散結(jié)合。

這篇文章以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達(dá)，又簡(jiǎn)潔凝練。散句、

駢句的運(yùn)用，依文章內(nèi)容而變化。如開(kāi)頭、結(jié)尾的敘述文字用散句，莊嚴(yán)而質(zhì)樸；

中間寫(xiě)景狀物的語(yǔ)句多用駢句，辭采華美，音韻和諧；議論抒情語(yǔ)段（“嗟夫”一

段）也用散句，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具

有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

2.用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。

例：第2自然段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為

“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，而“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，

把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)

面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止

的，效果沒(méi)有這樣好。

四、教師小結(jié)。

滕子京在請(qǐng)范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》的那封信里說(shuō)：“山水非有樓觀登覽者不為

顯，樓觀非有文字稱(chēng)記者不為久?！贝_實(shí)是這樣，岳陽(yáng)樓已因這篇絕妙的記文，而

成為人們向往的一個(gè)勝地；《岳陽(yáng)樓記》也像洞庭的山水那樣，永遠(yuǎn)給人以美好的

記憶。

五、布置作業(yè)。

整理筆記。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇四」

岳陽(yáng)樓作為三大名樓中唯一保持原貌的古建筑，其獨(dú)特的盔頂結(jié)構(gòu)，更是體現(xiàn)

古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和能工巧匠的精巧的設(shè)計(jì)和技能。北宋范仲淹膾炙人口的

《岳陽(yáng)樓記》更使岳陽(yáng)樓著稱(chēng)于世。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞

2、技能目標(biāo)：了解文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中古代仁人志士“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦并默寫(xiě)課文，翻譯課文。

2、正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

由介紹“江南三大名樓”導(dǎo)入：江西的滕王閣因初唐四杰之一王勃的《滕王閣

序》而名聞天下，湖北的黃鶴樓因崔顆的《黃鶴樓》一詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播。洞庭湖畔的

岳陽(yáng)樓，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而名揚(yáng)天下;

到了宋代，更因范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而熠熠生輝。人說(shuō)：八百里洞庭美如畫(huà)。的

確如此。而要觀賞洞庭湖的無(wú)限風(fēng)光，最佳位置莫過(guò)于站在湖邊的岳陽(yáng)樓上。登上

岳陽(yáng)樓，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽(yáng)樓，也便置身于洞庭湖

朝暉夕陰的萬(wàn)千氣象之中。我請(qǐng)你來(lái)設(shè)想一下：面對(duì)如此浩瀚無(wú)際、變化多端的水

域，范仲淹會(huì)有怎樣的感觸呢?今天就讓我們跟著本文的記述，做一次洞庭之游，

去感受那萬(wàn)頃碧波的陰晴明暗，去聆聽(tīng)作者那“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而

樂(lè)”的拳拳心語(yǔ)吧！

二、你知我知

1.作者作品。

范仲淹(989—1052),字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋政治

家、文學(xué)家，死后謚號(hào)文正。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較

深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年

（1040）,任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年

（1043）,西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以

“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令等項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守

派反對(duì)罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴

穎州任途中病死。其“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治胸襟被千古傳

唱。《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》。

2.寫(xiě)作背景。

宋仁宗慶歷五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的

利益，被罷奪參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六

月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽(yáng)樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋

圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這年九月十五日寫(xiě)成的。

3.有關(guān)故事。

范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，

輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè)也。既任（做官），

每慷慨論天下事，奮不顧身，以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事

（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲。常自誦日：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天

下之樂(lè)而樂(lè)也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

三、感知課文

1、聽(tīng)課文朗讀注意字音、語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、輕重音等，初步感知課文。

2、學(xué)生自由朗讀一遍，同桌互讀一遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利朗讀，并

解決部分生字詞。

3、指名朗讀課文，其他學(xué)生找出該生的誤讀或語(yǔ)氣的輕重不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

4、再次聽(tīng)讀課文后，齊讀課文并注意以下字詞。

謫（zh6）屬（同‘'囑"zh￡i）S（yin）霏（f?i）橘（qiGng）

楫（ji）冥（ndng）讒（chdn）偕（x相）

三、疏通文意（合作交流一一小組討論交流課文中的字詞、語(yǔ)句等。并選一組

長(zhǎng)對(duì)自己組負(fù)責(zé)的段落進(jìn)行梳理、總結(jié)和提出疑問(wèn)）

讀懂文句：借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示

重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子

（1）重點(diǎn)詞句

謫守巴陵郡（做州郡的長(zhǎng)官）越明年（到了）政通人和（順利）增其舊制（規(guī)模）

春和景明（日光）濁浪排空（沖向）前人之述備矣（詳盡）去國(guó)懷鄉(xiāng)（離開(kāi)）

登斯樓也（這，此）沙鷗翔集（棲止）岸芷汀蘭（小洲）郁郁青青（草木茂盛）

寵辱偕忘（得寵、光榮;一起）把酒臨風(fēng)（端、持、執(zhí);當(dāng)著）是進(jìn)亦憂(yōu)（這）

朝暉夕陰（陽(yáng)光）憂(yōu)讒畏譏（誹謗）橘傾楫摧（桅：槳）

（2）重點(diǎn)理解的句子。

L越明年，I政通H人和，I百?gòu)U具興。

譯文：“過(guò)了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來(lái)

啦?！?/p>

2.春和景明，|波瀾不驚

譯文：“至若到了春氣暖和，陽(yáng)光明媚的時(shí)候，波瀾不起”

3、沙鷗翔集，錦鱗游泳。

譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚(yú)兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入?！?/p>

4.而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧

譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微

波變成跳躍的黃金，靜謐的影子，如同沉浸的白玉?！比绻恰俺劣办o璧”，譯文

或可也是對(duì)偶句。

5.居廟堂之高則憂(yōu)其民。

譯文：”處在朝廷的高位，就關(guān)懷他的'百姓。”

6.先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

譯文：“在天下人憂(yōu)愁的前面憂(yōu)愁，在天下人快樂(lè)的后面快樂(lè)。”

（3）、提出質(zhì)疑

例：（1）、文中“古仁人之心，或異二者之為”中的“異”異在何處?為何會(huì)有

這種異呢？

（“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天

下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂(yōu)”，以“天下”為“樂(lè)”。）

（2）、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？表達(dá)了作者怎樣

的思想感情？（既是自勉，更是勸慰友人。）

四、自主探究與小組合作

1、在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從哪一角度為《岳陽(yáng)樓記》作

記的？

2、文中哪些獨(dú)到之處使《岳陽(yáng)樓記》成為千古傳頌的名篇？

4、本文是如何將敘事、寫(xiě)景、抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起的?請(qǐng)找出有關(guān)詞

語(yǔ)和句子。

（“觀夫----然則----若夫----則有者矣----至若----則有者矣----嗟夫----

然則一一噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣呵成，

渾然一體。）

五、思維拓展

1、你知道歷史上有關(guān)“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)

說(shuō)。

2、請(qǐng)寫(xiě)出以天下為己任的名句

六、創(chuàng)新訓(xùn)練

選一段洞庭湖、岳陽(yáng)樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實(shí)景的描寫(xiě)融入作者的情感展開(kāi)

聯(lián)想寫(xiě)一段話(huà)。（選幾個(gè)同學(xué)的范文進(jìn)行朗讀和評(píng)價(jià)，其他同學(xué)補(bǔ)充其不足之處）

七、作業(yè)布置

1、背誦全文。

2、搜集描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景觀的詩(shī)文。

附詩(shī)文:

①孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，

波撼岳陽(yáng)城。欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情?！?/p>

②李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》：“樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山

銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回?！?/p>

③杜甫《登岳陽(yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南拆，乾坤日夜

浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！?/p>

附板書(shū)：

遷客騷人謫古仁人

以''陰"悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)

附譯文：

慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵太守。到了第二年，政事順利，百姓安居

樂(lè)業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。于是重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)增它舊有的規(guī)

模，把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面，囑托我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。

我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長(zhǎng)江

的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無(wú)邊;早晴晚陰，氣象萬(wàn)千。這是岳陽(yáng)樓盛大壯觀的景

象，前人的描述（已經(jīng)）很詳盡了。然而北面通向巫峽，南面直到瀟湘，被貶的政客

和詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？

像那陰雨連綿，接連幾個(gè)月不放晴，陰冷的風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空，太陽(yáng)

和星辰都隱藏起了光輝，山岳也潛伏起形體;商人旅客不能前行，桅桿倒下，船槳

斷折;傍晚的天色暗下來(lái)了，虎在咆哮猿在悲啼。（這時(shí).）登上這座樓啊，就會(huì)產(chǎn)生

被貶離京、懷念家鄉(xiāng)、擔(dān)心誹謗、害怕譏諷的情懷，（會(huì)覺(jué)得）滿(mǎn)眼蕭條景象，感慨

到極點(diǎn)而悲傷了啊。

到了春風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒(méi)有驚濤駭浪，天色湖光相連，

萬(wàn)里碧綠;沙洲上的鷗鳥(niǎo)時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，五彩的魚(yú)兒（在水中）暢游;岸上的芷

草和洲上的蘭花，茂盛并且青綠。偶爾或許大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，

照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這

樣的樂(lè)趣（真是）無(wú)窮無(wú)盡?。ㄟ@時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)感到胸懷開(kāi)闊，精神爽快，

光榮和屈辱都被遺忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂(lè)啊。

唉!我曾經(jīng)探求過(guò)古代品德高尚的人們的心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)

的，為什么呢？（是由于）不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂(yōu)，也不因?yàn)樽约盒那榈暮?/p>

壞或樂(lè)或悲。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂(yōu)慮;處在荒遠(yuǎn)的江湖中（在

野），則替君主擔(dān)憂(yōu)。這樣（他們）進(jìn)朝為官也憂(yōu)慮，退居江湖為民也憂(yōu)慮。那么什

么時(shí)候才快樂(lè)呢?他一定會(huì)說(shuō)“比天下人憂(yōu)慮在前，比天下人享樂(lè)在后”吧。

?。。ㄈ绻](méi)有這樣的人，我和誰(shuí)志同道合呢？

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇五」

楊揚(yáng)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能:

L掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

2.識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

3.熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

二、過(guò)程與方法：

1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù)；

2.能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的

政治主張，完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1.掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

3.熟知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入本課學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)梳理：(讓學(xué)生小組討論完成，不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決)

(-)通假字:

（二）古今異義：

（三）一詞多義：

（四）詞類(lèi)活用：

（五）根據(jù)課文內(nèi)容回答

讀《岳陽(yáng)樓記》回答

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明了什么？

2、首段交待了什么內(nèi)容？在文中有什么作用？

3、作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么？

4、第二段中，“覽物之情，得無(wú)異乎？”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)的句子是

什么？）

7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么？

8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答：

9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂(lè)在后”

的精神相似的句子。）

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

11、第五段的議論作用是什么？

讀《醉翁亭記》回答

12、領(lǐng)起全文的句子是：

13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是：

14、寫(xiě)四時(shí)之景的句子是：

15、第三段寫(xiě)游瑯珊山的情形，一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面:

16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

17、作者到底在“樂(lè)”些什么？

（六）、名句背誦：

1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)：

2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟：

3、洞庭湖月夜美景：

4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子：

5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子：

6、遷客騷人因物而喜的句子：

7、遷客騷人因己而悲的句子：

二、合作探究

《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、拓展延伸

1、兩篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)

修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文，擬一個(gè)下聯(lián)。

2、依據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情，下聯(lián)：

3、請(qǐng)舉出本課的兩個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們常用它表達(dá)什么意思。

“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來(lái)表示：

“水落石出”現(xiàn)在通常用來(lái)表示：

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

3、能找出過(guò)渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、朗讀、背誦。

2、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽(yáng)樓（2）屬予作文以記之（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則后陽(yáng)樓之大觀也（5）前人之述備矣（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫靄雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)

（10）至若春和景明（11）而或長(zhǎng)煙一空（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為（14）是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無(wú)異乎？（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰(shuí)與歸？（4）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)

二、精心導(dǎo)入

1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、解難答疑

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，這是本文的‘一大特色。

1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段或語(yǔ)句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)？他們被“謫”后的心情會(huì)怎

樣？

［明確］“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個(gè)過(guò)渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫(xiě)，請(qǐng)

找出來(lái)，讀一讀。

［明確］過(guò)渡句：“覽物之情，得無(wú)異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么

會(huì)有不同呢？

［明確］“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡一一悲；春光明媚一一喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以

己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂(yōu)”呢?

［明確］“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄?'先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，

后天下之樂(lè)而樂(lè)”，他們以“天下”為“憂(yōu)”，以“天下”為“樂(lè)”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

［明確］既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敘事、寫(xiě)景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)

鍵性詞語(yǔ)的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，你能把它們找出?lái)嗎？

［明確］“觀夫一一然則一一若夫一一則有者矣一一至若一一則有者矣一一嗟

夫一一然則一一噫”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)的運(yùn)用，使文章敘事、寫(xiě)景、抒情、議論一氣

呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫(xiě)景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒

議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書(shū)（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)教案「篇七」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)我國(guó)古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂(yōu)而

憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚思想。

4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯：

實(shí)詞：（名詞）賦、國(guó)、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動(dòng)詞）謫、屬、把;虛

詞：夫、斯、其、微、則、然則;詞組：百?gòu)U具興、浩浩湯湯、氣象萬(wàn)千、靄雨霏

霏、陰風(fēng)怒號(hào)、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿(mǎn)目蕭然、感極而悲、一碧萬(wàn)頃、郁郁青

青、皓月千里、心曠神怡、先憂(yōu)后樂(lè)（先天下之憂(yōu)百憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)）

5、理解句意：

“得無(wú)異乎？”（反問(wèn)句）

“吾誰(shuí)與歸？”（變序句）

“則有者矣?！保ㄩL(zhǎng)定語(yǔ)句）

“其必曰乎。"（表示揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句）

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀和背誦全文。

2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。

2、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在聽(tīng)課文范讀錄音、看“岳陽(yáng)樓勝景”的過(guò)程中，充分感

受本文語(yǔ)言凝練、形象而富有音樂(lè)美的特點(diǎn)。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高

遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見(jiàn)變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)

學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會(huì)文章的特點(diǎn)，并在思想上受到教育。

2、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)文章表現(xiàn)的深刻的思

想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下完成。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入

江南有哪三大名樓？

師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽(yáng)樓。我?guī)銈內(nèi)タ匆幌略狸?yáng)樓。

二、作者簡(jiǎn)介

“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這

《岳陽(yáng)樓記》因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷

了。

范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的

產(chǎn)物，下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡(jiǎn)略介紹，閱讀完，也許對(duì)我們理解《岳陽(yáng)

樓記》的思想內(nèi)容會(huì)有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。

范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，

輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不改其樂(lè)也。既仕（做官），

每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事

（副宰相）謫守鄧州。勤政愛(ài)民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天

下之樂(lè)而樂(lè)也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。

思考：

1、范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？

2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛(ài)民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)

生討論，回答）

由此可見(jiàn)，一個(gè)人的行為取決于他的思想，一個(gè)高尚的行為取決于一顆高尚的

靈魂、一個(gè)崇高的信念?！对狸?yáng)樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治

家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改

革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太

守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到

之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們?cè)陂喿x這篇文章簡(jiǎn)介文體：記，是古代

一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過(guò)的“記”）一般指作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某物或某事有所

感受，然后記下來(lái)的一種文體，因此，它可以寫(xiě)景狀物如《小石潭記》《核舟

記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)就象

《岳陽(yáng)樓記》。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫(xiě)了什么樣的景色，

抒發(fā)了什么樣的感情，又表達(dá)了怎樣自己的志向的。

岳陽(yáng)樓樓址在湖南省岳陽(yáng)市西北的巴丘山下，其前身是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅

的閱兵臺(tái)。唐玄宗開(kāi)元四年（716）,張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)

樓”，常與文人們登樓賦詩(shī)

三、掌握讀音

謫守zhe屬予作文zhu

浩浩湯湯shang

淫雨霏霏yinfei

日星隱曜yao

噫yi

橘傾楫摧qidngjl

薄暮冥冥mlng

岸芷汀蘭zhiting

寵辱偕忘c(diǎn)h6ngxi6

嗟jie

四、朗讀、感受

教師范讀或聽(tīng)錄音，學(xué)生朗讀，體味。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀

駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆?xún)勺忠活D，其余按意義劃分，不要讀破句。

相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。

五、指導(dǎo)自學(xué)

1、讀懂文句：

借助工具書(shū)和課本注釋?zhuān)x懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)與

句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

2、思考：

⑴范仲淹寫(xiě)本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？

⑵找出本文中寫(xiě)景的句子，想一想它們所寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?它們?cè)谖恼?/p>

中分別起了怎樣的作用？

⑶本文的中心句（文眼）在哪里？

六、課外作業(yè)

1、把關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。

2、反復(fù)朗讀，加深理解。

第二課時(shí)

（教讀第1?4段）

一、檢查學(xué)生自讀情況

（根據(jù)上一課布置的思考題提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，不在答得完整，目

的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）

二、研習(xí)新課

1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

⑴要重點(diǎn)理解的詞句：

越明年，“越明年”就是“過(guò)了第二年”，即進(jìn)入了第三年講（慶歷六年）。

謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左遹

（同“謫”）戍漁陽(yáng)九百人”。

屬——同“囑”，通假字，”屬予作文以記之”點(diǎn)明寫(xiě)作本文的緣由。

⑵思考與討論：

首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，可作者偏偏

在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章

的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？

引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說(shuō)的“遷客騷人”，

作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但

希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先

天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫(xiě)

也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。

《岳陽(yáng)樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫(xiě)景之作，百是一

篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。

2、教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞：

⑴要著重理解的詞句：

夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，

相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

然則——順接連詞?！叭粍t”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這

樣（氣象萬(wàn)千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂(yōu)然失志的詩(shī)人大多會(huì)

合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

騷人——課本注解：詩(shī)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱(chēng)詩(shī)人為騷

人。但在某種特定的語(yǔ)言環(huán)境中兩者不能對(duì)換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客

詩(shī)人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩(shī)人，所以“騷人”

比“詩(shī)人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比

較合適。

得無(wú)異乎——“得無(wú)”本是一個(gè)表示測(cè)度的語(yǔ)氣副詞（如“得無(wú)楚之水土使民

善盜耶”），但本句中“得”“無(wú)”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說(shuō)的“能不”。以詰問(wèn)

語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思。

⑵思考與討論：

①這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔

細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語(yǔ)繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有

許多小山，用一“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系。吞長(zhǎng)江——長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，

用一“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)

有氣勢(shì)磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——

字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢(shì)，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪

形。氣象萬(wàn)千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢(shì)。此外如

“橫無(wú)際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”

字顯得境界開(kāi)闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者

用