部編人教版五年級語文下冊第3課《月是故鄉(xiāng)明》教案

3.月是故鄉(xiāng)明

授課

課題月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文2課時

時間

1.學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩

教學渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。

目標

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。

教學

重點了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

教學

難點了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

第一課時

教學1.學會文中的“徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀“煙波浩

目標渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖旎”等詞語。

2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章結構。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.課件出示：【出示課件1】

靜夜思

唐代：李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

導入

2.學生欣賞新學堂歌，互相交流讀詩的感受。

(7)

分鐘3.教師評議并小結：自古以來，月亮是個永恒的話題，千

百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩

文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展

示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學習季羨林的《月

是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊含在“月”中的思想感情。(板

書課題：月是故鄉(xiāng)明)學生齊讀課題。

4.(1)你對“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？創(chuàng)設情境,激發(fā)學

①“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的《月夜憶舍弟》。全詩為:生讀書的興趣。有助于

“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。學生理解課文，感受作

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未收兵?！闭叩乃枷敫星?。

②這首詩寫于安史之亂時期，表現(xiàn)了作者對家人的思念。

③月亮其實無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而

突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩特別能引發(fā)人的

鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

(2)看到這個題目你都能想到什么？(學生自由發(fā)言，

教師相機引導并評議、小結。)

①想到季羨林老人的文章《月是故鄉(xiāng)明》的主旨應該是“思

念家鄉(xiāng)”。

②想到了與月亮相關的其他詩句，如李白的《古朗月行》

等等。

二、簡介作者，了解背景。

1.簡介作者。

【出示課件3】

季羨林(1911年8月6日一2009年7月11日)，中國

山東省聊城市臨清人。世界著名語言學大師。

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗

潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒

發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。下面就讓我們走進課

文，去細細體味吧。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

新課

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

教學鼓勵學生在學習

(31的方法來解決生字詞。

和交流中積累多種識

)分

3.檢查學習效果，相機指導。

鐘記生字的方法、理解詞

認讀生字。

(1)語的方法，培養(yǎng)學生良

①課件出示文中的生字詞語。【出示課件6】

好的學習習慣。

徘徊煙波浩渺篝火萌動澄澈風光旖旎瑞士萊蒙

湖

無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點綴

②指名多個學生讀，指名學生領讀，齊讀。

③指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不

準確的字音。

（2）學習多音字“燕”

①ydn鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做

巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益。

②ydn中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南

部。

舉例：

a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤園是蔡園勝地。

b.卷山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

（3）理解詞語：學生自由發(fā)言，全班交流對文中重點詞

語的理解，教師相機引導并小結。【出示課件7】

四、再讀感知，理清結構。

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故

既訓練學生的默

鄉(xiāng)明的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方

讀能力，也讓學生充分

給你留下了深刻的印象？

地自主地讀文，在讀中

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

理清文章的結構，在讀

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

中感悟文章的語言的

4.教師總結：

特點。

（1）第一部分（第1自然段）對“月是故鄉(xiāng)明”

這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋。

（2）第二部分（第2-4自然段）是對故鄉(xiāng)與童

年的回憶。|

（3）第三部分（第5-6自然段）寫作者離開故

鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,

表達自己對故鄉(xiāng)的思念。

（4）第四部分（第7自然段）是對前面的呼應，

也是作者在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)

的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。

五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。

多媒體出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示課文

內(nèi)容，【出示課件11】學生用感官來感受“月是故鄉(xiāng)明”，

朗讀字幕。

六、課堂總結，布置作業(yè)。

搜集和積累與月

課堂小1.這一節(jié)課，我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，學習

結及拓亮有關的詩詞和文章

了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的

展延伸以提高學生的語文素

(2明月”。

養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的

)分鐘2.請同學們課下搜集和積累與月亮有關的詩詞和文章進

興趣。

行閱讀，和同學進行分享。

課堂作業(yè)新設計

一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。

(1)在煙波浩渺(mi^omao)的海邊，我們點起篝(gougou)火。聽著海浪聲，看著

火光閃動，一種激動在心底萌(mengming)發(fā)。抬頭望去，那澄(dengcheng)澈(ch

ece)的月光是如此的溫柔。

(2)那位耄(maomao)耋(diede)老人，一個人住在鄉(xiāng)下。夏天，他的小院兒充滿

綠色，各色花朵點綴(zuizhui)其間，風光無疑是絕妙的。

二、給句子中加粗的詞語換一個詞語，意思不變。

(1)在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”

“三潭印月”，不可勝數(shù)。()()

(2)我曾幻想，山大概是-一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。()

(3)以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子?。?)

三、把詞語和相關的意思用直線連起來。

煙波浩渺形容對某事特別愛好而沉浸其中。

樂此不疲形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。

相映成趣相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇形容山或建筑物高大而雄偉。

【答案】

一、（1）miaogoumengchengche

（2）maodiezhui

二、（1）陪襯（襯托）不可勝數(shù)（不可計數(shù)）（2）大概（可能）（3）恍然大悟（茅

塞頓開）

三、煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面廣闊無邊。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：相互襯托著，顯得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄偉。

第二課時

教學1.細讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

目

標2.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習檢查，導入新課

1.指名學生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正

讀得不準確的字音。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀了《月是故鄉(xiāng)明》

這篇課文，了解了“月是故鄉(xiāng)明”這句話的出處，

學習了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了

導入

“故鄉(xiāng)的明月”。

（2）

分鐘3.當你遙望夜空，看見朗朗明月時，心中一定也引起

無限遐想，也一定會想到與月相關的詩句。

（1）說說面對月亮你都想起過那些詩句？（“海上

生明月，天涯共此時?！薄翱蓱z九月初三夜，露似珍

珠月似弓?！薄按猴L又綠江南岸，明月何時照我還。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄?/p>

（2）當你面對明月，想起古人的詩句時，你是否想

到了什么人？什么事？什么景？（學生自由發(fā)言。）

4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，

了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者寄托在

明月中的對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。希望同學們

通過對本文的學習，學會獨立閱讀與思考，通過交流，

表達自己的閱讀感受。

二、細讀品味，體會文意

（一）學習課文第一部分（第1自然段）?！境鍪菊n

件3】

1.小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長

整理并記錄小組同學的發(fā)言。

2.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導

并小結。

（1）這段話和課題之間有什么樣的關系？在全文起

什么作用？（這一自然段是對“月是故鄉(xiāng)明”這句思

鄉(xiāng)名句的簡單解釋。開篇點題，總結全文，引起下文，

為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。）

3.指導朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。

新課

教學（二）學習課文第二部分。

（34

1.課件出示：【出示課件4】

）分鐘

但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點

兒孤單?！裉K東坡說的“月出于東山之上，徘徊

于斗牛之間”，完全是我無法想象的。

（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小

組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機

引導并小結。

①但是，如果只有孤零零一個月亮，……什么"山高

月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、

水，從而引出了下文中故鄉(xiāng)的水。）

②“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“山高月小”

分別出自北宋著名文學家蘇軾所作的散文前、后《赤

壁賦》。

③“三潭印月”是西湖十景之一，被譽為“西湖第

一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，風景秀麗、

景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽中外。

④這部分課文在文章結構上起什么作用？（由月亮總

有陪襯，引出下文作者對故鄉(xiāng)葦塘上和水中月亮的描

述和懷念。）

⑤指導朗讀，讀出自己的感受。

2.課件出示：【出示課件9】

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是?！?/p>

天盼望著黃昏早早來臨。

（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小

組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機

引導并小結。

①作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？（躺在坑邊

場院的地上數(shù)天上的星星，點起篝火搖樹捉知了。）

②作者說“我天天晚上樂此不?！薄＞渲械摹按恕笔?/p>

指代什么？這句話有什么作用？（句中的“此”是指

代躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點起篝火搖樹

捉知了。它更突顯“我”對童年和家鄉(xiāng)的眷念。）

③作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場院

的地上數(shù)天上的星星；點起篝火搖樹捉知了這些童年

趣事呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這

些童年趣事都跟月亮有關，更能表達出對作者故鄉(xiāng)的

思念。）

④“八月湖水平”出自唐代詩人孟浩然的《望洞庭湖

贈張丞相》。作者對洞庭湖，進行了潑墨山水般的大

筆渲繪，呈現(xiàn)出八百里洞庭的闊大境象與壯偉景觀，

取得撼人心魄的藝術效果。家鄉(xiāng)幾個大葦坑的煙波浩

渺與洞庭湖的“八月湖水平”相比較，顯出作者心目

中，葦坑也是闊大的。

⑤指導朗讀，讀出自己的感受。

3.課件出示：【出示課件13】

到了更晚的時候，……清光更加晶瑩澄澈。

（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小

組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機

引導并小結。

①在這部分課文中作者又回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪

些趣事？請作簡要概括。（到了更晚的時候，我走到

坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的

那個月亮相映成趣；有時候在坑邊玩很久，才回家睡

覺，夢中見兩個月亮疊加在一起。）

②作者說“在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加

晶瑩澄澈”。由現(xiàn)實到夢境，作者這樣寫想表達什么？

（表達自己兒時對家鄉(xiāng)的熱愛；表達此時對家鄉(xiāng)的眷

念。）

③這些童年趣事都與什么有關，表達出了怎樣的情感

呢？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童

年趣事都跟月亮有關，更能表達出對作者故鄉(xiāng)的思

念。）

③指導朗讀，讀出自己的感受。

4.學生默讀課文2-4自然段，教師小結：

作者在第2-4自然段描寫了對故鄉(xiāng)與童年的回憶。

第2自然段是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡

到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一

草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但

兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍記憶猶新，數(shù)

星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢月亮。這些充滿

童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)

過幾十年后一位耄耋老人的敘述顯得更加動人。（板

書：對故鄉(xiāng)與童年的回憶。）

（三）學習課文第三部分。

1.課件出示：【出示課件17】

在這期間，我曾到過將近三十個國家，……我的

小月亮，我永遠忘不掉你！

（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小

組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機

引導并小結。

①作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個國

家，看到過許許多多的月亮。作者列舉了哪里的月

亮？（在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在無邊無垠的非

洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高

山上，我都看到過月亮。）作者喜歡哪些月亮嗎？（喜

歡。）你是從哪里看出來的？（這些月亮應該說都是

美妙絕倫的，我都非常喜歡。）

②為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地

方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)

的小月亮相形見維？（這是對比。文章中明確提到了

“對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如

何比不上我那心愛的小月亮?！边@樣寫更能突出作者

對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以

及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

③從“但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上

面和水中的那個小月亮?！还芪译x開我的故鄉(xiāng)多

遠，我的心立刻就飛回去了?！蹦阌指惺艿绞裁矗浚ǜ?/p>

受到作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對

故鄉(xiāng)的思念之情。）

④作者為什么說“我的小月亮，我永遠忘不掉你”？

（因為“我的小月亮”勾起“我”對童年的趣事的回

憶；使“我”想起故鄉(xiāng)。）

⑤指導朗讀，在朗讀中表達出作者對故鄉(xiāng)月色的喜

愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

2.課件出示：【出示課件23】

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，……我想到的卻仍然是故

鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。

（1）小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小

組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機

引導并小結。

①“朗潤園”和“燕園”是什么地方？（a.朗潤園今

位于北京市海淀區(qū)北京大學校內(nèi)。b.燕園位于北京的

海淀，名字來源于燕京大學。）

②作者描述“朗潤園”和“燕園”這些賞月勝地在文

中起什么作用？（作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小

月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

③從“我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋”一句你感受到什么？（隨

著年月的增加，作者的思鄉(xiāng)之情更加強烈。）

④從“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感

受到什么？（這也是對比，又是襯托，在作者看來朱

自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的'‘小月亮"

相媲美。）

⑤“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是

故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮?！北磉_了作者什么

樣的思想感情？（表達了作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對

故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

⑥指導朗讀，在朗讀中表達出作者對故鄉(xiāng)月色的喜

愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

4.學生默讀課文5-6自然段，教師小結：引導學生了解文

章，通過在濟南、北京

這部分課文寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月

和世界其它地方見到

亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。故鄉(xiāng)的月亮與故鄉(xiāng)的月亮

的對比，表達對故鄉(xiāng)的

的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，

深情，作者拿賞月勝地

作者還通過與其他場景進行對比來表現(xiàn)，從濟南到北朗潤園與故鄉(xiāng)的小月

京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故亮對比，表達濃濃的思

鄉(xiāng)之情。

鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的

怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及

故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思之情。

正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想

到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。（板

書：作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念。）

（四）學習課文第四部分。

1.課件出示：【出示課件27】

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮

?。?/p>

2.小組同學互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長

整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導

并小結。

（1）作者為什么說“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠

再看到故鄉(xiāng)的月亮啊”？（因為故鄉(xiāng)的月亮總是能勾

起“我”對童年趣事的回憶，使“我”總是能夠想起

故鄉(xiāng)，也更讓“我”眷戀祖國。）

（2）課文的結尾在全文中起什么作用？（最后一自

然段是對前面的呼應，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回

憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的

自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了

高潮。）（板書：呼應前文，情感迸發(fā)。）

（3）指導朗讀，齊讀最后一個自然段。

三、回顧總結，延伸拓展。

1.作者在文章中主要描寫了什么？表達了作者什么

樣的思想感情？（是季羨林先生在耄耋之年仍懷念自

己的家鄉(xiāng)，以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己

童年生活的回憶，通過對故鄉(xiāng)月色的描寫，抒發(fā)了作

者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。）（板書：對故鄉(xiāng)永遠

的思念與牽掛。）

2.多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出

示部分課文內(nèi)容，【出示課件28】學生朗讀字幕，感

受“月是故鄉(xiāng)明”。

3.請同學們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入

課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院

的地上數(shù)星星；在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；在大

葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清

光更加晶瑩澄澈。

五、課堂總結，布置作業(yè)

1.課堂總結：季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以“月”

作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，

特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永

課堂小結

遠的思念與牽掛。

及拓展延

抄寫文中體現(xiàn)童

伸2.布置作業(yè)：

（4）（1）抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。真的句段是為了讓學

分鐘

（2）自己利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源，收集體現(xiàn)生勤于積累，提高語文

素養(yǎng)。

“人與月”這一主題的各種藝術形式詩文或圖片，和

同學們分享。

月r、

是對故鄉(xiāng)與童年的回憶

板書

故《＞對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛

內(nèi)容

鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念

明〔呼應前文，情感迸發(fā)J

課堂作業(yè)新設計

一、在括號里加上表示數(shù)量的詞語。

一（）月亮一（）柱子幾（）大葦坑

一（）明月一（）知了幾（）土山

二、把下列句子中畫橫線的部分換成恰當?shù)乃淖衷~語，意思不變。

1.到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清亮的光輝充滿四周,與水里

的那個月亮相映成趣。（）

2.我在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離開家鄉(xiāng)到外地,漂泊天涯。（)

3.在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧藍而廣闊無際的大海中,在巍峨雄奇的高山上，我都

看到過月亮。（）

三、默寫一首表達思鄉(xiāng)之情的古詩。

四、閱讀課文選段，回答問題。

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這

個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。

到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝

火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天

晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月

亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候

在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

1.上面兩段話選自我國著名的語言學家、文學家、教育家和社會活動家作家

寫的。

2.作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？選擇正確的答案（）

（1）躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；

（2）在古柳樹下點篝火搖樹捉知了；

（3）在大葦坑邊望月游玩；

（4）在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。

3.你對“我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨”一句中的“此”是怎樣理解的？

4.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮卻寫了那么多童年趣事，多余嗎?

【答案】

一、一（個）月亮一（個）柱子幾（個）大葦坑

一（輪）明月一（群）知了幾（座）土山

二、1.清光四溢2.離鄉(xiāng)背井3.碧波萬頃

三、《九月九日憶山東兄弟》唐?王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄

弟登高處，遍插茱萸少一人。(答案不唯一。)

四、1.季羨林月是故鄉(xiāng)明

2.(1)(2)(3)(4)

3.句中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點起篝火搖樹捉知了。對這兩

件事的回憶更突顯“我”對童年和家鄉(xiāng)的眷念。

4.這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，不是多

余，反而更能表達出對故鄉(xiāng)的思念。

教學反思

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生參與課堂活動。

興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。

開課伊始，播放表達思鄉(xiāng)之情的新學堂歌《靜夜思》，調(diào)動了學生的視覺和聽覺感受，詩

句所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學生很快受到感染，把學生帶進了課文描述的思鄉(xiāng)情景。

教學中善于抓住學生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，第二課時開課，引導

學生交流自己望月時想到的詩句和有關的人、景、事等，通過交流引導學生主動參與知識

的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學生更豐富的想象，體現(xiàn)了學生是學習的主人，

課堂是學生的天地。學生在積極主動地參與學習和課堂交流的全過程中，既提高了組織語

言和表達想法的表達能力，又激活了學生的思維，真正把“讓學生成為學習的主人”這一

課堂教學的主題策略落實到實處。

三、留給學生足夠的時間，引導學生充分閱讀和感悟。

課堂上，閱讀教學的主體學生，閱讀教學的主要途徑是讀。教學中，營造濃烈的朗讀

氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗

潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。

下面就讓我們走進課文，去細細體味吧?！薄罢埻瑢W們帶著自己的感受閱讀全文，要把自

己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點

篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄

澈?！鼻擅钸\用課件創(chuàng)設氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分

課文內(nèi)容，學生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明'”，創(chuàng)設情景后留給學生充足的時間去閱

讀和感悟，促使每個學生的個性充分發(fā)展。引導學生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受

語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達出來。讀文

的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領讀等，在不斷的讀、思、議的練

習中熏陶情感、發(fā)展智力、增強想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。

三、在閱讀中把握主要內(nèi)容，體會語言文字中透露出的思想感情。

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精

神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如

在在本課的教學中引導學生了解作者對月亮、對與月亮相關的景和事等，進而感受作者對

故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下兩個方面：

1.由于本課設計的課外知識較多，在了解這些內(nèi)容時教師引得較多。

2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。

備課素材

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年寫下的文章。老先生以月作為抒情線索，通過

對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了自己對故鄉(xiāng)永遠的思

念與牽掛。

作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領全文，揭

示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能

引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉(xiāng)思之情。

作者巧妙安排文章結構。開篇點題，總結全文，引起下文，為下文做鋪墊，設置懸念，

引起讀者的閱讀興趣。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年

生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處短短幾句話，把

全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表達對故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對于景和事的描述都是為表達對故鄉(xiāng)的思

念之情服務的。在文中，作者通過對故鄉(xiāng)的月亮的具體描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉

知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，

這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮

的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)

之情，正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個

平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆”月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！”

表達對故鄉(xiāng)的思念。

【作者介紹】

季羨林（19H年8月6日一2009年7月n日，享年98歲），中國山東省聊城市臨清人，

字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、

教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學

副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。

早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文（當代世界上分

布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言），是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之

一。為“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其

著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。

他博古通今，學貫中西，他的散文，質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。

【與課文相關的資料】

《前赤壁賦》節(jié)選

宋蘇軾

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，

誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽

化而登仙。

望洞庭湖贈張丞相

唐孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

萊蒙湖

萊蒙湖又名日內(nèi)瓦湖，日內(nèi)夫湖，是西歐名湖，為著名風景區(qū)和療養(yǎng)地。

位于瑞士西南端的日內(nèi)瓦近郊，同法國東部接壤，長72公里，寬8公里，面積580平方

公里。分屬瑞士和法國，約各占一半。

湖面海拔375米，平均水深150米，最深處達310米。

湖水流向由東向西，形狀略似新月，月缺部分與法國銜接。是阿爾卑斯山區(qū)最大湖泊，

湖水漣漣，煙霞萬頃，湖面似鏡，水不揚波，終年不凍，色深藍，清澈。

山高月小，水落石出

出自宋代蘇軾的《后赤壁賦》

……于是攜酒與魚，復游于赤壁之下。江流有聲，斷岸千尺；山高月小，水落石出。曾

日月之幾何，而江山不可復識矣。……

三潭印月

三潭印月是西湖十景之一，被譽為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，

風景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽中外。主要景點“開網(wǎng)亭”“閑放臺"''先

賢祠”“迎翠軒”“花鳥廳”“我心相印亭”“曲橋”“九獅石”等。

岸上金桂婆娑，柳綠花明，與雕欄畫棟的建筑相映成趣。具有湖中有島，島中有湖，園

中有園，曲回多變，步移景新的江南水上庭園的藝術特色。人民幣一元紙幣的背面采用三潭

印月的盛景，可見三潭印月在我國風景名勝中也占據(jù)極其重要的標志作用。

撒哈拉沙漠

撒哈拉沙漠約形成于250萬年前，是世界僅次于南極洲的第二大荒漠，也是世界最大的

沙質荒漠。它位于非洲北部，該地區(qū)氣候條件非常惡劣，是地球上最不適合生物生存的地方

之一。

朗潤園

朗潤園今位于北京市海淀區(qū)北京大學校內(nèi)，居鳴鶴園、鏡春園之北，萬泉河之南。其前

身在清朝嘉慶時期曾為慶親王永璘的賜園，舊名“春和園”，咸豐年間改賜恭親王奕欣，并

改稱“朗潤園”。

1920年由燕京大學購入，1952年隨燕京大學并入北京大學。今保存基本完整。

荷塘月色

朱自清

（注：《荷塘月色》是中國著名文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，描寫清

華荷塘月色之美，抒發(fā)沉郁的心情?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬纳⑽拇碜鳎浣Y構美、

語言美、意境美歷來為人所稱道。）

這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的

光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；

妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有

月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到

了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月

下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說

的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層

的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的

明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上

渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住

了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花

仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不

能朗照；但我以為這恰是到了好處一一酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照

過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的

倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上

奏著的名曲。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；

只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;

但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹

縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲

與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌

里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很

多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說

得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；益身首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；耀將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其

纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也

算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。一一這樣

想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久

了。

【與課文相關的其他資料】

季羨林筆下的家鄉(xiāng)I《中國城市百科全書臨清市》題記

臨清市是山東歷史名城，有其得天獨厚的歷史條件和地理條件。在過去漫長的歷史時期

內(nèi)，西倚運河，東連德、濟，北通京、津，南達蘇、杭，是南北交通的樞紐，人文學藝的淵

藪。明代重要詩人謝榛即出生于此。著名的古典小說《金瓶梅》，也產(chǎn)于此地。遙想當年運

河繁盛時期，航船如梭，帆影入畫，文人、學士、武將、巨商，聯(lián)翩駛過，留下了多少流風

余韻。連皇帝老爺子，只要南巡，也必經(jīng)此地，龍舟十里，嬪從如云，清朝的乾隆是人所共

知的例子。

到了今天，津浦鐵路早已修通，臨清交通的重要性當然受到巨大影響。但是，自建國以

來，此地的生產(chǎn)，無論是農(nóng)業(yè)方面，還是工業(yè)方面，仍居聊城地區(qū)之首。最近幾年，發(fā)展尤

為迅速，棉花加工和紡織工業(yè)，都已取得了巨大成績，合資企業(yè)也已興建，發(fā)展勢頭方興未

艾。在文化方面，比如說在飲食文化方面，仍有其獨特之處。宴貴賓時，能一次奉上不同的

湯七八種之多，用料不同，口味不同，色調(diào)不同，芳香不同，而能大快朵頤則一也，往往引

起客人極大轟動。止匕外，社會上文風猶濃，離休老干部、中青年機關工作人員，甚至青年工

人和農(nóng)民，能書畫、善詩詞者頗不乏人，學校老師當然更不在話下。這種風氣，實能為名城

增輝。

在這種情況下，臨清人民對未來的發(fā)展，倍增信心，不是很自然的嗎？將來橫貫本市的

鐵路一旦修通，千年運河一旦疏浚，定為南水北調(diào)的必經(jīng)之地，南北文化交流的中樞，生產(chǎn)

和文化必能蒸蒸日上，可預卜也。

現(xiàn)在光明日報出版社出版《中國城市百科叢書》，臨清市也包括在里面。我覺得，這確

實是一大盛舉，順乎潮流，合乎人心，必將受到人民的熱烈歡迎。這當然會為臨清增輝。但

是，我想暫開八戒之口，叫賣老王之瓜，自我吹噓一番：我們臨清也將為本叢書增添光輝。

如果有海內(nèi)君子、域外人士懷疑我是夸大文辭，自吹自擂者，請拭目以待。

季羨林

1990.7.14.于北京燕園

季羨林的文章

尋夢

夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去

To

我瞪大了眼睛看著黑暗，一直看到只覺得自己的眼睛在發(fā)亮。眼前飛動著夢的碎片，但

當我想到把這些夢的碎片捉起來湊成一個整個的時候，連碎片也不知道飛到什么地方去了。

眼前剩下的就只有母親依稀的面影……

在夢里向我走來的就是這面影。我只記得，當這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母

親仿佛從云堆里走下來，臉上的表情有點兒同平常不一樣，像笑，又像哭，但終于向我走來

了。

我是在什么地方呢？這連我自己也有點兒弄不清楚。最初我覺得自己是在現(xiàn)在住的屋子

里。母親就這樣一推屋角上的小門，走了進來，橘黃色的電燈罩的穗子就罩在母親頭上。于

是我又想了開去，想到哥廷根的全城：我每天去上課走過的兩旁有驚人的粗的橡樹的古舊的

城墻，斑駁陸離的灰黑色的老教堂，教堂頂上的高得有點兒古怪的尖塔，尖塔上面的晴空。

然而，我的眼前一閃，立刻閃出一片蘆葦。蘆葦?shù)南”√庍€隱隱約約地射出了水的清光。

這是故鄉(xiāng)里屋后面的大葦坑。于是我立刻感覺到，不但我自己是在這葦坑的邊上，連母親的

面影也是在這葦坑的邊上向我走來了。我又想到，當我童年還沒有離開故鄉(xiāng)的時候，每個夏

天的早晨，天還沒亮，我就起來，沿了這葦坑走去，很小心地向水里面看著。當我看到暗黑

的水面下有什么東西在發(fā)著白亮的時候，我伸下手去一摸，是一只白而且大的鴨蛋。我寫不

出當時快樂的心情。這時再抬頭看，往往可以看到對岸空地里的大楊樹頂上正有一抹淡紅的

朝陽------兩年前的一個秋天，母親就靜臥在這楊樹的下面，永遠地，永遠地?，F(xiàn)在又在靠

近楊樹的坑旁看到她生前八年沒見面的兒子了。

但隨了這葦坑閃出的卻是一枝白色燈籠似的小花，而且就在母親的手里。我真想不出故

鄉(xiāng)里什么地方有過這樣的花。我終于又想了回來，想到哥廷根，想到現(xiàn)在住的屋子。屋子正

中的桌子上兩天前房東曾給擺上這樣一瓶花。那么，母親畢竟是到哥廷根來過了，夢里的我

也畢竟在哥廷根見過母親了。

想來想去，眼前的影子漸漸亂了起來。教堂尖塔的影子套上了故鄉(xiāng)的大葦坑，在這不遠

的后面又現(xiàn)出一朵朵燈籠似的白花，在這一些的前面若隱若現(xiàn)的是母親的面影。我終于也不

知道究竟在什么地方看到母親了。我努力壓住思緒，使自己的心靜了下來，窗外立刻傳來潺

潺的雨聲，枕上也覺得微微有寒意。我起來拉開窗幔，一縷清光透進來。我向外悵望，希望

發(fā)現(xiàn)母親的足跡。但看到的卻是每天看到的那一排窗戶，現(xiàn)在都沉浸在靜寂中，里面的夢該

是甜蜜的吧！

但我的夢卻早飛得連影都沒有了，只在心頭有一線白色的微痕，蜿蜒出去，從這異域的

小城一直到故鄉(xiāng)大楊樹下母親的墓邊，還在暗暗地替母親擔著心:這樣的雨夜怎能跋涉這樣長

的路來看自己的兒子呢?此外，眼前只是一片空，什么東西也看不到了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

一九三六年七月十一日哥根廷。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

、,比一比，再組詞。

渺()萌（）澄（）垠（）峨（)

妙()盟（）橙（）根（）餓（)

沙()明（）登（）很（）鵝（)

二、給句子中的“望”字選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

①看，往遠處看；②拜訪；③希圖，盼；④人所敬仰的，有名的；⑤向，朝著；⑥

月圓，農(nóng)歷每月十五日前后。

1.每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥

幽鳴，真不能不說是賞月勝地。（）

2.昨天我因去探望病情嚴重的好朋友，知道他時日無多心情無比沉重。（）

3.那些老人們聽說我們小朋友來看望他們并為他們表演節(jié)目，人人臉上泛起了紅光，精心地

梳妝打扮起來。（）

4.你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

（）

三、讀句子，加標點。

1.在中國古代詩文中月亮總有什么東西當陪襯最多的是山和水什么山高月小三

潭印月等等不可勝數(shù)

2.夸大一點兒說此地有茂林修竹綠水環(huán)流還有幾座土山點綴其間風光無疑是絕妙

的每逢望夜一輪當空月光閃耀于碧波之上上下空蒙一碧數(shù)頃而且荷香遠溢宿

鳥幽鳴真不能不說是賞月勝地

閱讀能力大提升

四、閱讀課文選段，完成練習。

我在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四

年，又回到濟南待了一年，然后在歐洲住了近十一年，又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。

在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上,

在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。

這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑

上面和水中的那個小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那

心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘

不掉你！

1.（1）作者離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯期間曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。作者

列舉了哪里的月亮？選擇正確答案的序號。（）

①在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上；

②在喧囂、繁華的大都市中；

③在無邊無垠的非洲大沙漠中；

④在白雪皚皚的雪峰上；

⑤在碧波萬頃的大海中；

⑥在巍峨雄奇的高山上。

（2）作者喜歡那些月亮嗎？你是從哪里看出來的？

2.從“但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮?！还芪译x開

我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了?！蹦阌指惺艿绞裁?？

思維創(chuàng)新大拓展

五、寫作實踐。

有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念，如家鄉(xiāng)的老樹、老街、老房子、門前的池塘、一

塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親對兒女的呼喚聲……請置身某個環(huán)境,

寫一個片段。不少于200字。

參考答案:

、比一比,再組詞。

渺（渺茫）萌（萌動）澄（澄澈）垠（無垠）峨（巍峨）

妙（奇妙）盟（盟友）橙（橙子）根（根據(jù)）餓（饑餓）

沙（沙地）明（明天）登（登高）很（很大）鵝（白鵝）

二、1.（⑥）2.（②）3.(①)4.(③)

三、1.在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”

“三潭印月”，不可勝數(shù)。

2.夸大一點兒說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點綴其間，風光無疑是絕妙的。

每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽

鳴，真不能不說是賞月勝地。

四、1.（1）①③⑤⑥（2）作者喜歡那些月亮。從“這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我

都非常喜歡。”一句能看出來。

2.這是對比。文章中明確提到了“對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不

上我那心愛的小月亮?！边@樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷

戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.感受到作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

五、示例：在我的記憶里，家鄉(xiāng)的空氣是那么純凈，沒有絲毫的污染，呼吸起來感覺很舒服。

家鄉(xiāng)的山，家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)那離我遠去的人和物無不讓我思念。記憶里家鄉(xiāng)夏日的夜晚，我

們孩子們?nèi)宄扇旱脑谝巴庥瓮骀覒?，皎潔的月光照亮家鄉(xiāng)的大地，月光下，一群群如同游

動的星星般閃亮的螢火蟲。在螢火蟲黃綠色的光芒照射下，一片片白日里原本是金黃色的稻

田隨風浮動著墨綠色。那斷斷續(xù)續(xù)的光芒和月光一起照亮漫長夜晚，讓人不得不沉浸在這一

幅大自然純天然美之中。

3*月是故鄉(xiāng)明

A教學目標

1.會認“徘、徊、渺”等15個生字，讀準1個多音字“燕”。

2.默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。

A教學重難點

默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體