17 《記金華的雙龍洞》 教案-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

17《記金華的雙龍洞》教案-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《記金華的雙龍洞》是2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版的一篇課文。本課文描繪了作者游覽金華雙龍洞的經過，通過生動的描繪展現了雙龍洞的美麗景色，同時反映了作者對祖國大好河山的熱愛之情。本節(jié)課將結合課文內容，讓學生理解課文中所運用的寫作方法，體會作者的思想感情，提高學生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課的教學目標為：1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；2.理解課文內容，了解雙龍洞的景色特點；3.學習課文中的寫作方法，提高學生的寫作水平；4.培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

教學重點為：通過課文學習，讓學生掌握描繪景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

教學難點為：如何引導學生深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

教學過程分為五個環(huán)節(jié)：1.導入新課；2.學習課文；3.分析課文；4.實踐演練；5.小結作業(yè)。

在教學過程中，我將注重引導學生通過朗讀、討論、表達等方式，深入理解課文內容，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，結合學生的實際情況，設計富有針對性的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標分析《記金華的雙龍洞》這篇課文旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構與運用：通過學習課文，學生能夠掌握描繪景物的方法，提高自己的寫作水平。在課堂活動中，學生將有機會運用所學知識，進行口頭表達和寫作實踐，培養(yǎng)運用語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：本節(jié)課將通過分析課文內容，引導學生運用想象力，理解作者對雙龍洞的描繪。學生在思考過程中，將培養(yǎng)自己的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習課文，學生將能夠欣賞到作者對雙龍洞景色的描繪，體會課文中蘊含的美感。在課堂活動中，學生將有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用自己的方式表達對美的理解和感悟。

4.文化傳承與理解：本節(jié)課學生將了解到金華雙龍洞的歷史文化背景，通過學習課文，學生將能夠理解作者對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂活動中，學生將探討如何傳承和弘揚我國優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。學情分析1.知識層面：四年級學生已經具備了一定的語文基礎，能夠理解和掌握課文的基本內容。他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡探索和發(fā)現。在學習本課時，學生可以通過觀察和思考，了解雙龍洞的景色特點，提高自己的認知水平。

2.能力層面：四年級學生在語言表達、思維發(fā)展和審美鑒賞等方面具有一定的能力。在學習本課時，學生可以通過朗讀、討論和寫作等方式，提高自己的語文素養(yǎng)。同時，他們在觀察、想象和創(chuàng)造力方面也表現出一定的能力，有助于深入理解課文內容。

3.素質層面：四年級學生在文化傳承與理解方面具有一定的素質。在學習本課時，學生可以通過了解金華雙龍洞的歷史文化背景，培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。同時，他們對祖國大好河山的熱愛之情也將有助于提高自己的道德素質。

4.行為習慣：四年級學生在學習過程中表現出一定的自覺性和主動性。他們能夠認真聽講、積極參與課堂活動，對學習充滿興趣。在學習本課時，學生能夠按照老師的指導，完成朗讀、討論和寫作等任務。

5.對課程學習的影響：四年級學生在學習本課時，可能會對課文中的景色描寫產生濃厚興趣，從而積極參與課堂活動。然而，部分學生可能對課文中的生僻字詞和復雜句子感到困惑，影響對課文的理解。此外，學生在想象力和創(chuàng)造力方面的差異也可能導致他們在表達和寫作時出現不同程度的問題。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師可以通過生動的語言和形象的描繪，向學生介紹金華雙龍洞的景色特點和歷史文化背景，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）討論法：教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對課文內容的理解和感悟，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

（3）實踐法：教師可以引導學生進行實地考察或模擬游覽雙龍洞，讓學生親身體驗課文中描述的景色，提高學生的實踐能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師可以利用多媒體課件，展示金華雙龍洞的圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解課文中所描述的景色，提高教學效果。

（2）教學軟件：教師可以運用教學軟件，設計互動式的教學活動，如填空、選擇、問答等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

（3）網絡資源：教師可以引導學生利用網絡資源，查閱有關金華雙龍洞的資料，豐富學生的知識儲備，拓寬視野。

（4）課堂作業(yè)：教師可以布置相關的寫作和表達能力訓練的作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學知識，提高自己的語文素養(yǎng)。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《記金華的雙龍洞》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《記金華的雙龍洞》的內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《記金華的雙龍洞》的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保《記金華的雙龍洞》教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《記金華的雙龍洞》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《記金華的雙龍洞》的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的語文基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《記金華的雙龍洞》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《記金華的雙龍洞》的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《記金華的雙龍洞》的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《記金華的雙龍洞》知識的應用，提高實踐能力。

在《記金華的雙龍洞》新課呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

布置隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《記金華的雙龍洞》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《記金華的雙龍洞》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《記金華的雙龍洞》內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《記金華的雙龍洞》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《記金華的雙龍洞》內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《記金華的雙龍洞》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理《記金華的雙龍洞》這篇課文主要涉及以下幾個知識點：

1.課文結構：課文以作者游覽金華雙龍洞的經歷為線索，分為準備出發(fā)、游覽洞口、乘船進洞、沿途景色、出洞五個部分。學生需要理解課文的結構，把握各個部分的內容和順序。

2.景色描寫：課文運用生動的詞語描繪了雙龍洞的美麗景色，包括洞口、洞內、沿途的山水、石壁等。學生需要通過朗讀和討論，感受作者對景色的描繪，培養(yǎng)自己的審美能力。

3.修辭手法：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了語言的表現力。學生需要識別和理解這些修辭手法，學會運用到自己的寫作中。

4.寫作方法：課文以記敘為主，夾雜議論和抒情的寫作方法。學生需要分析課文的寫作特點，理解作者的思想感情，提高自己的寫作水平。

5.詞語理解：課文出現了一些生僻字詞，如“蜿蜒”、“迫不及待”等。學生需要通過查字典、組詞、造句等方式，掌握這些詞語的意思和用法。

6.語法知識：課文中出現了一些復雜的句子，如并列句、復合句等。學生需要理解這些句子的結構，學會正確運用。

7.文學文化：金華雙龍洞是中國著名的旅游景點，具有豐富的文化內涵。學生需要了解洞穴的形成、地質特點等，同時了解中國傳統(tǒng)文化中關于洞穴的傳說和故事。

8.情感態(tài)度：課文表達了作者對祖國大好河山的熱愛之情。學生需要通過學習課文，培養(yǎng)自己的愛國情懷，樹立正確的價值觀。教學反思與改進首先，我注意到在課堂導入環(huán)節(jié)，通過展示與課文內容相關的圖片和視頻，能夠有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。然而，我發(fā)現有些學生在觀看視頻時過于專注，導致忽略了教師提出的導入問題。因此，我計劃在未來的教學中，調整導入視頻的長度，并在播放視頻的同時，引導學生關注教師提出的問題，以提高學生的專注度和參與度。

其次，在知識講解環(huán)節(jié)，我采用了清晰、準確的語言和實例來幫助學生理解課文內容。然而，我注意到部分學生在理解生僻字詞和復雜句子時存在困難。為了改進這一問題，我計劃在未來的教學中，增加對生僻字詞和復雜句子的解釋和例句，并鼓勵學生進行小組討論，共同解決問題。

再次，在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了小組討論活動，以培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。然而，我發(fā)現部分小組在討論時，個別學生過于活躍，而其他學生則處于觀望狀態(tài)。為了解決這一問題，我計劃在未來的教學中，分配更具體的角色和任務給每個小組成員，以確保每個學生都能積極參與討論。

此外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了隨堂練習題，以檢查學生對課文知識的掌握情況。然而，我發(fā)現部分學生在完成練習題時，存在明顯的錯誤。為了改進這一問題，我計劃在未來的教學中，增加對練習題的講解和反饋，幫助學生及時發(fā)現并糾正錯誤。

最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我介紹了與課文內容相關的拓展知識，以拓寬學生的知識視野。然而，我注意到有些學生對拓展內容缺乏興趣。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的興趣點，并結合課文內容進行拓展，以激發(fā)學生的學習興趣。內容邏輯關系①課文結構：本課文的結構清晰，分為準備出發(fā)、游覽洞口、乘船進洞、沿途景色、出洞五個部分。教師在板書設計時，可以按照這個結構順序來展示，方便學生理解和記憶課文的主要內容。

②景色描寫：課文通過生動的詞語描繪了雙龍洞的美麗景色，如洞口、洞內、沿途的山水、石壁等。在板書設計時，可以將這些景色分類列出，幫助學生抓住課文的重點。

③修辭手法：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，增強了語言的表現力。教師在板書設計時，可以列出這些修辭手法，讓學生能夠直觀地看到課文中運用的修辭技巧。

④寫作方法：課文以記敘為主，夾雜議論和抒情的寫作方法。教師在板書設計時，可以將這種寫作方法的特點展示出來，幫助學生理解作者的寫作思路。

⑤詞語理解：課文出現了一些生僻字詞，如“蜿蜒”、“迫不及待”等。教師在板書設計時，可以將這些詞語列出，并給出例句，幫助學生理解和記憶這些詞語的意思和用法。

⑥語法知識：課文中出現了一些復雜的句子，如并列句、復合句等。教師在板書設計時，可以將這些句子的結構分析出來，幫助學生理解句子的構成。課后拓展九、課后拓展

1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀其他作者關于金華雙龍洞的游記，如《金華雙龍洞游記》、《金華雙龍洞探秘》等，以加深對雙龍洞的了解和認識。

（2）視頻資源：鼓勵學生觀看關于金華雙龍洞的紀錄片或旅游節(jié)目，如《金華雙龍洞》紀錄片、《金華雙龍洞探秘》等，以更直觀地感受雙龍洞的美麗景色和歷史文化。

2.拓展要求：

（1）自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學