擴(kuò)展聯(lián)讀 生發(fā)思維

【教材分析】統(tǒng)編教材三年級下冊“快樂讀書吧”以“小故事大道理”為主題，在本冊第二單元整組教學(xué)寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，在讀懂內(nèi)容的同時，學(xué)會聯(lián)系生活中的人和事，體會故事中的道理。教材推薦的必讀書目為《中國古代寓言》，選讀書目為《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》?！緦W(xué)情分析】三年級學(xué)生對寓言故事并不陌生，課內(nèi)課外都有接觸。為了落實整本書閱讀指導(dǎo)，教師安排了“導(dǎo)讀—推進(jìn)—分享”三步走的教學(xué)流程，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，感受閱讀寓言的樂趣。由于寓言故事比較簡短，有的學(xué)生把它們當(dāng)笑話來讀，不一定能讀懂故事的寓意。所以，教師要推進(jìn)閱讀進(jìn)程，引領(lǐng)學(xué)生多渠道、多層次與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣，使其更好地認(rèn)識寓言，感受寓言的魅力?；诖耍O(shè)計了推進(jìn)課《探尋寓言“密碼”》。【教學(xué)目標(biāo)】1.在游戲中檢測學(xué)生的閱讀情況，使其進(jìn)一步把握寓言的特點。2.嘗試從主人公、故事內(nèi)容和蘊含的道理等方面開展關(guān)聯(lián)閱讀，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀寓言的興趣。3.通過討論，預(yù)設(shè)交流分享的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】三本寓言書、思維導(dǎo)圖、課件?！窘虒W(xué)過程】一、分享交流，揭示課題1.回顧閱讀經(jīng)歷：最近，同學(xué)們都在看寓言故事。你們覺得哪個故事很有意思？你們是怎么讀懂故事的？（學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖、閱讀名片、手抄報等分享故事內(nèi)容、蘊含的道理及生活中的例子，交流自己獨特的閱讀方法，如看題目、抓關(guān)鍵句、作比較……）2.導(dǎo)入新課：哇，同學(xué)們已經(jīng)解開了那么多寓言的“密碼”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)探尋寓言“密碼”吧！（板書：探尋寓言“密碼”）（設(shè)計意圖：本課伊始，讓學(xué)生分享交流最近讀的寓言故事，從中了解他們的閱讀進(jìn)程，特別關(guān)注導(dǎo)讀課中學(xué)過的閱讀方法在實際閱讀過程中的運用情況。）二、快樂闖關(guān)，溫習(xí)寓言1.游戲1：看人名，他們分別是哪個故事的主人公？請對號入座。第一關(guān)：人物篇望洋興嘆

梁上君子

歧路亡羊鼠屎斷案

老馬識途

三人成虎龐恭

河伯

孫亮陳寔

楊子

管仲評價：人物和題目完全對應(yīng)，你真棒！如果闖關(guān)成功，請給自己加顆星。2.游戲2：前一列是故事題目，后一列是故事中的道理或生活中的例子，請同學(xué)們連一連。第二關(guān)：明理篇《螳螂捕蟬》有個人跑步得了倒數(shù)第二名，他還要去譏笑倒數(shù)第一名。《刻舟求劍》不能只顧眼前利益，不顧后患。《眉眼嘴鼻》做事要靈活變通，不能死守教條，墨守成規(guī)。《五十步笑

事情是在變化的，我們不能固守教百步》

條，要懂得變通?！妒刂甏谩凡荒苤豢吹阶约旱墓冢活櫦w?！多嵢速I履》有個人買彩票中了500元，后來就不上班了，天天蹲點體彩中心。評價：看來，同學(xué)們對故事中的道理都已了如指掌。掌聲送給自己?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過一段時間的閱讀，對故事中的人物和道理有所了解。設(shè)置“快樂闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)，一方面可以檢測學(xué)生的閱讀情況，另一方面引導(dǎo)他們在閱讀的時候關(guān)注故事中的道理，也可聯(lián)系生活中的例子來讀懂寓言。）三、關(guān)聯(lián)閱讀，親近寓言（一）關(guān)聯(lián)道理，激興趣1.提問：仔細(xì)看第二關(guān)的這幾個故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：《鄭人買履》《刻舟求劍》這兩個故事中的道理很相似。2.追問：這兩個故事選自哪本書？看看《中國古代寓言》這本書的目錄（PPT出示目錄），還有哪些故事的寓意也是很接近的？3.學(xué)生匯報交流。小結(jié)：不同的故事，有相似的道理，我們可以關(guān)聯(lián)著讀。（板書：道理、有關(guān)聯(lián)地讀）（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)延續(xù)前面的檢測環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的故事可能蘊含非常相似的道理，再讓他們回歸書本去找一找還有哪些故事中的道理是很接近的。這樣有關(guān)聯(lián)地讀，可以讓學(xué)生的閱讀更系統(tǒng)化。）（二）關(guān)聯(lián)角色，品形象1.提問：剛才我們看了《中國古代寓言》這本書的目錄，有了一定的發(fā)現(xiàn)。那么，《伊索寓言》的目錄里又藏著什么閱讀密碼呢？預(yù)設(shè)1：《伊索寓言》中，故事的題目基本上都是《××和××》或《××、××和××》，而且動物比較多。預(yù)設(shè)2：有的動物在故事中出現(xiàn)得特別頻繁，比如狐貍。2.追問：狐貍是寓言故事中的常客哦！那你最早認(rèn)識狐貍是通過哪個故事？預(yù)設(shè)：《狐貍和烏鴉》。追問：你看到了一只怎樣的狐貍？預(yù)設(shè)：狡猾、奸詐。追問：你從哪里看出狐貍的狡猾、奸詐？預(yù)設(shè)：語言、動作。3.思考：同樣是狐貍，它在不同故事中的形象是怎樣的呢？布置學(xué)習(xí)活動：①自由讀，各自寫。②小組交流。③集中反饋。預(yù)設(shè)：《狐貍和鸛》中的狐貍自私、小氣；《狐貍和裝病的獅子》中的狐貍聰明、會動腦筋；《狐貍和豹》中的狐貍智慧、心靈美；《蟬和狐貍》中的狐貍狡猾、奸詐……4.小組合作匯報交流。小結(jié)：相同的主人公，有不同的形象，我們也可以關(guān)聯(lián)著讀。（板書：主人公）（設(shè)計意圖：《中國古代寓言》中的主人公以人物為主。閱讀時可以關(guān)聯(lián)故事中的道理。《伊索寓言》中的主人公以動物、植物或某樣物品為主。閱讀時可以關(guān)聯(lián)主人公的形象。課中以出現(xiàn)頻率較高的狐貍為例，引導(dǎo)學(xué)生讀出“同一個主人公有著完全不同的形象”。）（三）關(guān)聯(lián)內(nèi)容，聊發(fā)現(xiàn)1.提問：同一本書中的故事我們可以關(guān)聯(lián)著讀，那不同的書我們是否也可以關(guān)聯(lián)著讀呢？2.出示《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的《狐貍和葡萄》。布置任務(wù)：請同學(xué)們翻開作業(yè)紙，上面有兩個故事。讀讀這兩個故事，如果你有什么發(fā)現(xiàn)，就在邊上寫一寫。預(yù)設(shè)：題目、主人公、內(nèi)容和道理都很相似，出處、作者、語言表達(dá)稍微有點不同。3.全班交流。小結(jié)：相似的內(nèi)容，有不同的表達(dá)方式，帶給我們不同的感受。這樣的故事我們也可以關(guān)聯(lián)著讀。（板書：內(nèi)容）4.思考：學(xué)到這里，你有什么疑惑嗎？預(yù)設(shè)：為什么國家不同，作者不同，故事卻是差不多的呢？5.播放《寓言的自述》：讓我們一起來聽聽寓言自己是怎么說的吧！寓言的自述《伊索寓言》是世界上最古老的寓言書，在全世界流行了2500多年，經(jīng)久不衰。這是一部世界發(fā)行量最多的寓言書，極大地影響了后世寓言家們的創(chuàng)作。伊索生活在古希臘，他是一個奴隸，十分聰明，善于講動物故事。后來，伊索擺脫了奴隸生活，開始周游世界，又講了很多故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》并不都是伊索創(chuàng)作的。人們很喜歡伊索的故事，口口相傳，有的還模仿他的樣子來講故事。這些故事經(jīng)后人整理，都?xì)w于伊索名下?？死茁宸颍韲脑⒀约?，他一生創(chuàng)作了203篇寓言?！犊死茁宸蛟⒀浴泛汀兑了髟⒀浴废嗨?，語言優(yōu)美，寓意深刻，常借動物和植物的形象，反映社會生活。6.提問：現(xiàn)在你知道為什么這些寓言故事都差不多嗎？預(yù)設(shè)：伊索曾周游世界，講了很多故事，人們口口相傳，所以有了不同版本的故事。（設(shè)計意圖：同一本書中的故事可以關(guān)聯(lián)著讀，不同的書也可以關(guān)聯(lián)著讀，非常典型的就是《狐貍和葡萄》。課中，學(xué)生細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)其相同點和不同點，并通過音頻，知道異同背后的原因。）四、預(yù)告分享，總結(jié)延伸1.布置任務(wù)：讀完寓言故事后，我們要分享交流自己的收獲，每個同學(xué)都要參與。你打算用什么方式和大家分享你的閱讀成果呢？預(yù)設(shè)：講故事、編兒歌、做書簽、做分享卡、做手抄報、演課本劇……（課件出示：講一講、唱一唱、編一編、演一演、找一找、畫一畫）（設(shè)計意圖：這一學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生暢所欲言，為之后的展示課做鋪墊，旨在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式分享自己的閱讀成果。）2.提問：同學(xué)們，我們再來回顧一下。剛才我們是怎么讀寓言的？總結(jié)：主人公相同、內(nèi)容相似、道理差不多的故事，我們都可以關(guān)聯(lián)著讀。當(dāng)然，在以后的閱讀中，同學(xué)們可能會發(fā)現(xiàn)更多可以關(guān)聯(lián)的信息，也會發(fā)現(xiàn)更多閱讀的法寶?？?，我們成功解鎖了寓言“密碼”。同學(xué)們，帶上今天的收獲盡情去閱讀吧，讓我們走向更廣闊、更豐富的寓言世界！【教學(xué)思考】學(xué)生在整本書閱讀中，可以運用促進(jìn)高階思維發(fā)展的五層次讀書方法“感知初讀、特色細(xì)讀、擴(kuò)展聯(lián)讀、精品深讀、重構(gòu)回讀”。在課堂上，對“擴(kuò)展聯(lián)讀”這一讀書方法的指導(dǎo)尤為突出，旨在讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的閱讀體系，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、統(tǒng)整梳理，強(qiáng)化思維讀一本書，需要對閱讀中獲得的知識進(jìn)行梳理、統(tǒng)整，使其系統(tǒng)化。統(tǒng)整的內(nèi)容有很多，可以對故事內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，也可以對故事中的道理進(jìn)行統(tǒng)整，還可以對閱讀方法進(jìn)行統(tǒng)整。統(tǒng)整的方式也有很多，如畫思維導(dǎo)圖、設(shè)計閱讀名片、制作手抄報等。這樣能夠讓閱讀走向深入。本課伊始，學(xué)生既分享了故事內(nèi)容、蘊含的道理以及生活中的例子，又交流了自己獨特的閱讀方法，如看題目、抓關(guān)鍵句、作比較等。這些方法都是學(xué)生在導(dǎo)讀課中習(xí)得并在閱讀過程中得以實踐運用的，所以他們樂于分享，善于表達(dá)。這其實就是一次統(tǒng)整活動。二、多維聯(lián)結(jié)，發(fā)散思維聯(lián)結(jié)策略在本次整本書閱讀教學(xué)中運用得最多，也頗有成效。首先，教師運用多媒體，將《中國古代寓言》這本書的目錄放大，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不同的故事，有相似的道理，可以關(guān)聯(lián)著讀。其次，教師利用目錄讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寓言中狐貍這一動物出現(xiàn)得比較頻繁，然后以《狐貍和烏鴉》這個他們熟悉的故事作為范例，引領(lǐng)學(xué)生抓住語言、動作等描寫來感受狐貍的形象。之后，學(xué)生開展小組活動，閱讀有關(guān)狐貍的故事，感知狐貍的不同形象。學(xué)生通過匯報交流發(fā)現(xiàn)：相同的主人公，有不同的形象，也可以關(guān)聯(lián)著讀。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析不同的書中的同一故事，發(fā)現(xiàn)相同點和不同點，讓學(xué)生知道：相似的內(nèi)容，有不同的表達(dá)方式，帶給我們不同的感受。之后學(xué)