人教版小學數(shù)學一年級認識圖形課件

人教版小學數(shù)學一年級認識圖形課件

《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》

這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，

讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打

下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生

通過操作活動體會面與體之間的關系。

本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下

冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描（畫、?。┏?/p>

簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些

平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從

立體到平面的設計思路，本課教學內(nèi)容是在學生學習了正方

體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后

進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認

長方形、正方形、三角形和圓，體會"面"在"體"上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新

意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)

學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學重點

會辨認這四種圖形。

教學難點

體會"面"在"體"上。

本次教學活動以"問題情境-建立模型-解釋與應用"

的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗"從立體到平面”的探

究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的

培養(yǎng)，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式

把立體圖形與平面圖形聯(lián)系起來，教學例題時則主要用到操

作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會"面在體上"，在

操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一

體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過"摸、看、描"，在

獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形,

體會"面在體上"。

教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白

紙、彩筆等。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰

呢？請看：

師：小朋友們的桌面上都有一個這樣的物體，請你拿

出桌面上的物體，跟著老師這樣摸摸你手中物體其中的一個

面，說說你有什么感覺？

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面請到紙上呢？

同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬

到紙上？

學生匯報，交流。

生1:我準備用印泥……

生2：我用水彩筆……

生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，老師

給大家準備了一張紙，請你用你喜歡的方法把手中物體其中

的一個面搬到紙上，

生動手操作。

匯報：

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生

1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣

嗎？，我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你

是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：……

師根據(jù)學生的回答依次出示正方形、三角形、圓。

師：小朋友面目全非了不起，用不同的方法表示出物

體的一個面，像這樣把物體的一平平的面表示成一平平的圖

形，這樣的圖形就叫做平面圖形。

3、認一認

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫

什么名字嗎？

生：...

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你

準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方天花亂墜有四個角，三角形有三

個角，圓沒有角

生2：……

4、師小結

三、鞏固加深，遷移拓展

1、分一分

同桌合作給信封袋里的圖形分類，分完后說一說你是

根據(jù)什么來分類的。

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形

匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來

的？

生：...

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來？

生：圓沒有角，小棒是直的，所以……

3、認一認

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

4、找一找

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

學生匯報交流

四、全課總結、動手拼圖

師：今天我們一起學了什么知識