教師教案需要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)

教師教案需要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)寫(xiě)教案是教師備課工作中的重要組成部分，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，與課前教案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)有著密切的關(guān)系，它能充分體現(xiàn)一個(gè)教師綜合素質(zhì)的程度。隨著新課程改革的實(shí)施，教案的改革也一時(shí)成為教師們談?wù)摰慕裹c(diǎn)，大家從不同的角度、不同的方面，對(duì)教案改革提出了不同的看法和見(jiàn)解。筆者以為，教案改革不是為了取消教案，而是應(yīng)該突出創(chuàng)新意識(shí)。一、觀(guān)念思路創(chuàng)新目前，中小學(xué)教師的教案的確存在著十分嚴(yán)重的問(wèn)題。教師的教案十有八九是從教參上照搬下來(lái)的。有的教案不是在上課前寫(xiě)的，而是在課后補(bǔ)的。寫(xiě)出的教案千篇一律或大同小異。為什么大家都在抄教案呢？其一是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)教案的作用和意義，把寫(xiě)教案當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，寫(xiě)教案的目的是為了應(yīng)付檢查；二是一部分教師單純依賴(lài)教參，離開(kāi)了教參就不會(huì)寫(xiě)教案，離開(kāi)了教案就上不好課，把教參當(dāng)作法寶。這在一定程度上反映出一些教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題，缺乏敬業(yè)精神。我們要擺正寫(xiě)教案在教學(xué)中的位置，在思想觀(guān)念上創(chuàng)新，大膽突破傳統(tǒng)教案的框架限制，使寫(xiě)出的教案百花齊放，突出個(gè)性，充滿(mǎn)創(chuàng)造性，具有標(biāo)新立異的鮮明特色?，F(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，教材也在不斷修改變化，教師在備課寫(xiě)教案時(shí)也要不斷鉆研，給教案增添新思想、新內(nèi)容，在觀(guān)念思路上不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。二、模式創(chuàng)新教師寫(xiě)教案不能一味追求形式，而忽略了教案的內(nèi)質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的教案形成了一種固定的格式。教案形式呆板，從教學(xué)目標(biāo)要求到板書(shū)設(shè)計(jì)，每一個(gè)過(guò)程和步驟都不能缺少，甚至教師上課要講的每一句話(huà)都寫(xiě)在了教案上，可謂面面俱到。似乎這樣的教案才算是完整的，才是符號(hào)要求的。孰不知這樣做花費(fèi)了教師大量精力，也迫使教師們?nèi)ァ皬?fù)制”教案，毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。照這樣的教案講課，肯定是呆板，乏味，怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？教案不應(yīng)該是寫(xiě)在紙上僅僅用來(lái)應(yīng)付檢查的，寫(xiě)教案的目的不在于追求形式的完美，字?jǐn)?shù)的多少，而在于理解吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思想，規(guī)劃教學(xué)流程，研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，對(duì)整堂課有一個(gè)總體規(guī)劃。教案是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶，應(yīng)該體現(xiàn)一定的勞動(dòng)價(jià)值。要淡化形式，注重實(shí)效，師不再把寫(xiě)教案當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是看作在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，是一種美的享受。教育的深刻變革，將引起教育觀(guān)念的更新、教育模式的變革、教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教育將從主要作為傳授知識(shí)的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和交流活動(dòng)；將從學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心；將從規(guī)范的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇的多樣性；將從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)等等。形成了教育目標(biāo)的綜合化，教育過(guò)程的民主化，教育途徑的多樣化，教育技術(shù)的信息化，這給我們教師備課寫(xiě)教案提出了新的要求，也增添了一定的難度。因此，每一個(gè)教師都必須不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，如教師都缺乏創(chuàng)新精神的能力，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教案的改革和創(chuàng)新，只是教師教育創(chuàng)新的一個(gè)方面，但卻能反映出教師教育的觀(guān)念、教學(xué)行為是否發(fā)生了