2023年幼兒教師考編全套

幼兒教師考試?yán)碚撝R(shí)復(fù)習(xí)題招考教師試題一、填空題1、幼兒園教育是（基礎(chǔ)教育）地重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育地奠基階段.2、幼兒園地教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性地,可以相對(duì)劃分為健康、（語(yǔ)言）、社會(huì)、科學(xué)、（藝術(shù)）等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其他不同地劃分.各領(lǐng)域地內(nèi)容互相滲透,從不同地角度促進(jìn)幼兒情感、（態(tài)度）、能力、知識(shí)、技能等方面地發(fā)展.3、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒地（人格）和權(quán)利,尊重幼兒（身心發(fā)展）地規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以（游戲）為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展.4、健康領(lǐng)域地活動(dòng)要充足尊重幼兒（生長(zhǎng)發(fā)育）地規(guī)律,嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康地比賽、表演或訓(xùn)練等.5、管理人員、（教師）、幼兒及其（家長(zhǎng)）均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作地參與者.評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、互相支持與作用地過(guò)程.6、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出教育評(píng)價(jià)地過(guò)程,是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審閱（教育實(shí)踐）,發(fā)現(xiàn)、（分析）、研究、解決問(wèn)題地過(guò)程,也是其自我成長(zhǎng)地重要途徑.7、環(huán)境是重要地教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境地（創(chuàng)設(shè)）和（運(yùn)用）,有效地促進(jìn)幼兒地發(fā)展.8、教育活動(dòng)地（組織）與（實(shí)行）過(guò)程,是教師發(fā)明性地開(kāi)展工作地過(guò)程.9、幼兒園語(yǔ)言教育要發(fā)明一個(gè)（自由）、（寬松）地語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與（教師）、（同伴）或其別人交流,體驗(yàn)（語(yǔ)言交流）地樂(lè)趣.10、教育活動(dòng)內(nèi)容地組織應(yīng)充足考慮幼兒地（學(xué)習(xí)方式）和（特點(diǎn)）,注重（綜合性）、（趣味性）,寓教育于（生活）、（游戲）之中.11、幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容地目的：能積極地參與各項(xiàng)活動(dòng),有（自信心）；樂(lè)意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有（同情心）；理解并遵守平常生活中基本地（社會(huì)行為）規(guī)則；能努力做好力所能及地事,不怕困難,有初步地（責(zé)任感）；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴,愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)（祖國(guó)）.12、幼兒園要樹(shù)立對(duì)的地健康觀念,在重視幼兒身體健康地同時(shí),要高度重視幼兒地（心理健康）.13、幼兒園應(yīng)為幼兒提供（健康）,（豐富）地生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面地發(fā)展需要,使他們?cè)诳鞓?lè)地童年生活中獲得有益于身心發(fā)展地（經(jīng)驗(yàn)）.14、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活：時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)地（穩(wěn)定性）與靈活性,既有助于形成秩序,又能滿足幼兒地合理需要,照顧到個(gè)體差異：教師（直接指導(dǎo)）地活動(dòng)和間接指導(dǎo)地活動(dòng)相結(jié)合,保證幼兒天天有適本地（自主選擇）和（自由活動(dòng)）時(shí)間.教師直接指導(dǎo)地集體活動(dòng)要能保證幼兒地積極參與,避免時(shí)間地（隱性浪費(fèi)）；盡量減少不必要地集體行動(dòng)和（過(guò)渡環(huán)節(jié)）,減少和消除（悲觀等待）現(xiàn)象；建立良好地常規(guī),避免不必要地管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)（自我管理）.15、社會(huì)領(lǐng)域地教育具有（潛移默化）地特點(diǎn).16、引導(dǎo)幼兒對(duì)周邊環(huán)境中地（數(shù)）、（量）、（形）、（時(shí)間）和（空間）等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好,建構(gòu)初步地?cái)?shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸地?cái)?shù)學(xué)方法解決（生活）和（游戲）中某些簡(jiǎn)樸地問(wèn)題.17、家庭是幼兒園重要地合作伙伴.應(yīng)本著尊重、（平等）、（合作）地原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)地理解、(支持)和(積極參與),并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力.二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)考察哪幾方面？參考答案：（一）教育地計(jì)劃和教育活動(dòng)地目的是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀地基礎(chǔ)上.（二）教育地內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)地積極性.（三）教育過(guò)程是否能為幼兒提供有益地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并符合其發(fā)展需要.（四）教育內(nèi)容、規(guī)定能否兼顧群體需要和個(gè)體差異,使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感.（五）教師地指導(dǎo)是否有助于幼兒積極、有效地學(xué)習(xí).2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容地選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分地有關(guān)條款進(jìn)行,同時(shí)還要體現(xiàn)哪些原則？參考答案:（一）既適合幼兒地現(xiàn)有水平,又要有一定地挑戰(zhàn)性.(二)既符合幼兒地現(xiàn)實(shí)需要,又有助于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.（三）既貼近幼兒地生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好地事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒地經(jīng)驗(yàn)和視野.3、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r地評(píng)估,要注意哪幾方面？參考答案：（一）明確評(píng)價(jià)地目地是了解幼兒地發(fā)展需要,以便提供更加適宜地幫助和指導(dǎo).（二）全面了解幼兒地發(fā)展?fàn)顩r,防止片面性,特別要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力地傾向.（三）在平常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然地方法進(jìn)行.平時(shí)觀測(cè)所獲得具有典型意義地幼兒行為表現(xiàn)和所積累地各種作品等,是評(píng)價(jià)地重要依據(jù).（四）認(rèn)可和關(guān)注幼兒地個(gè)體差異,避免用劃一地標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同地幼兒,在幼兒面前慎用橫向地比較.（五）以發(fā)展地眼光看待幼兒,既要了解現(xiàn)有水平,更要關(guān)注其發(fā)展地速度、特點(diǎn)和傾向等.4、簡(jiǎn)述幼兒園教育工作地原則.參考答案：體、智、德、美諸方面地教育應(yīng)互相滲透,有機(jī)結(jié)合.遵循幼兒身心發(fā)展地規(guī)律,符合幼兒地年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展.面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)地正面教育.合理地綜合組織各方面地教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活地各項(xiàng)活動(dòng)中,充足發(fā)揮各種教育手段地交互作用.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)地良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力地機(jī)會(huì)與條件.以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中.5、簡(jiǎn)述幼兒園健康教育內(nèi)容地目的.參考答案：1．身體健康,在集體生活中情緒安定、快樂(lè)；2．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本地生活自理能力；3．知道必要地安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己；4．喜歡參與體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活.6、簡(jiǎn)述幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容地目的.參考答案：1．樂(lè)意與人交談,發(fā)言禮貌；2．注意傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言,能理解平常用語(yǔ)；3．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)地事；4．喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；5．能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話.7、簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容地目的.參考答案：1．對(duì)周邊地事物、現(xiàn)象感愛(ài)好,有好奇心和求知欲；2．能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題；3．能用適本地方式表達(dá)、交流探索地過(guò)程和結(jié)果；4．能從生活和游戲中感受事物地?cái)?shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)地重要和有趣；5．愛(ài)惜動(dòng)植物,關(guān)心周邊環(huán)境,親近大自然,愛(ài)惜自然資源,有初步地環(huán)保意識(shí).8、簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容地目的.參考答案：1．能初步感受并愛(ài)慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中地美；2．喜歡參與藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己地情感和體驗(yàn)；3．能用自己喜歡地方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng).A．全園教育目的B．中期目的C．近期目的D．行為目的2．()是我國(guó)一貫地教育方針.A．重點(diǎn)發(fā)展B．全面發(fā)展C．局部發(fā)展D．智力發(fā)展3．()是教育目地在學(xué)齡前兒童階段地具體化.A．學(xué)前教育目的B．學(xué)前教育手段C．學(xué)前教育啟蒙D．學(xué)前教育內(nèi)容4.（）是我國(guó)學(xué)前教育所特有地一條原則.A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則5.學(xué)前教育地實(shí)質(zhì)就是（）.A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育6.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做游戲地做法,違反了（）教育原則.A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性7．我國(guó)幼兒園通常不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字,這符合().A．獨(dú)立自主性原則B．發(fā)展適宜性原則C．保教結(jié)合原則D．綜合性原則8．活動(dòng)性原則源自于()地“做中學(xué)”.A．皮亞杰B．夸美紐斯C．福祿倍爾D．杜威9．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡地一種教育理念,提出這一教育原則地是().A．中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B．日本幼兒教育協(xié)會(huì)C．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)10．幼兒教育發(fā)展地規(guī)模和速度取決于().A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B．社會(huì)政治制度C．社會(huì)文化水平D．環(huán)境因素11．活動(dòng)性原則規(guī)定學(xué)前教育以活動(dòng)為主,并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程,這里地活動(dòng)重要指().A．教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)地活動(dòng)B．兒童積極積極地活動(dòng)C．兒童地自選活動(dòng)D．兒童地游戲活動(dòng)12．社會(huì)規(guī)定與()是制定幼兒園教育目的地重要依據(jù).A．幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律B．教育機(jī)構(gòu)C．政府D．父母13．()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育地人員.A．園長(zhǎng)B．阿姨C．保育員D．幼兒教師14．保育員應(yīng)具有心理素質(zhì)與().A．合作精神B．愛(ài)心C．專(zhuān)業(yè)素質(zhì)D．豐富地知識(shí)15．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授知識(shí),發(fā)展智力地唯一途徑,不注意運(yùn)用各環(huán)節(jié)地教育價(jià)值,這種做法違反了().A．發(fā)揮一日生活地整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C．尊重兒童原則D．實(shí)踐性原則16．幼兒園教育地任務(wù)是().A．為兒童將來(lái)地職業(yè)做準(zhǔn)備B．培養(yǎng)兒童成為專(zhuān)家C．培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)兒童D．培養(yǎng)完整兒童17．國(guó)家規(guī)定保育員地最低學(xué)歷是().A．初中畢業(yè)學(xué)歷B．中專(zhuān)學(xué)歷C．高中畢業(yè)學(xué)歷D．小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷二、名詞解釋1．教育目地2．獨(dú)立自主性原則3．發(fā)展適宜性4．綜合性原則5．啟蒙性原則6．活動(dòng)性原則7．幼兒園地教育目的8．幼兒園地一日生活9．一日生活地整體功能10．保育員三、判斷題1．幼兒教育重要是教師地事情,保育員重要安排好幼兒地生活就可以了.2.幼兒園地教育目的必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面,否則影響幼兒地全面發(fā)展.3.某個(gè)幼兒園制定地某個(gè)月計(jì)劃進(jìn)行地教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園地中期目的.4.尊重幼兒地合法權(quán)利是指教師要根據(jù)幼兒地意愿安排教學(xué)活動(dòng).5.幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng),不能讓文化課占據(jù)重要內(nèi)容.四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教育應(yīng)注重地幾個(gè)問(wèn)題.2．簡(jiǎn)述保育工作者地工作范疇和任務(wù).3．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?4．應(yīng)如何實(shí)行活動(dòng)性原則?5．發(fā)展適宜性原則是如何提出地?6．我國(guó)幼兒園地性質(zhì)與任務(wù)是什么?7．我國(guó)幼兒園教育地目的是什么?其具體內(nèi)容涉及哪些方面?8．幼兒園保育和教育目的制定地依據(jù)是什么?9．簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園教育目的地特點(diǎn).10．如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能地原則?五、論述題1．為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員地良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一地前提?2．概述幼兒教育地六個(gè)基本原則.3．試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中,教師容易忽略地問(wèn)題.4．教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì),建立良好地關(guān)系?5．論述幼兒園教育目的層次間地互相關(guān)系.6．隨著社會(huì)地發(fā)展,幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)地過(guò)程中碰到哪些方面地挑戰(zhàn)?六、案例分析光明日?qǐng)?bào)：幼兒地初期教育越來(lái)越引起人們地重視.其中,幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注地?zé)狳c(diǎn),上英語(yǔ)愛(ài)好班已成為一些幼兒家長(zhǎng)地首選,書(shū)店里幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多.有地英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收5000多元,有地“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元.一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大?幼兒英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何學(xué)?根據(jù)這些現(xiàn)象,談?wù)勅绾螌?duì)的理解幼兒園教育地幾大原則.一、單項(xiàng)選擇題1．C．某次教育活動(dòng)是幼兒園課程地近期目的.2．B．我國(guó)一貫堅(jiān)持全面發(fā)展地方針.

3．A．教育目地在不同地年齡階段具體為特定地教育目的.4．C．保教結(jié)合是我國(guó)特定期間保存下來(lái)地教育原則.5．B．學(xué)校教育是一種為兒童此后發(fā)展奠定基礎(chǔ)地啟蒙教育.6．D．幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性.7．B．課程設(shè)立需要考慮兒童地不同年齡特性地需要.8．D．杜威提出“從做中學(xué)”地教育思想.9．C．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化地傾向提出發(fā)展適宜性原則.10．A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育地發(fā)展.11．B．游戲活動(dòng)提倡幼兒地自主性.12．A．教育目的需要考慮個(gè)體地發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求.13．C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活,同時(shí)也是從生活角度教育幼兒地人員c14．C．現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高地規(guī)定.15．A．幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒地各種活動(dòng)中.16．D．幼兒園教育地任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展地兒童.二、名詞解釋1．教育目地：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格地人.我國(guó)地教育目地是由國(guó)家管理教育最高決策層規(guī)定地,是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育提出地、統(tǒng)一地、人才培養(yǎng)地規(guī)格和規(guī)定.我國(guó)幼兒園教育地目的是“對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”.幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒園教育質(zhì)量地重要指導(dǎo)思想,國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控.2．獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己地經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)；讓兒童了解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性.3．發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果地基礎(chǔ)上,為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性地課程及教育教學(xué)實(shí)踐.它涉及兩個(gè)層面地含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性.4．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí),必須以兒童身心地均衡發(fā)展為最高目地,圍繞某一主題或方面,以兒童地直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ),配合其能力、愛(ài)好和需要,盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科地發(fā)展.5．啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本地、人門(mén)式地教育,為其以后地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步地基礎(chǔ).幼兒教育地實(shí)質(zhì)是啟蒙教育.6．活動(dòng)性原則：規(guī)定幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo),以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程,以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展,以活動(dòng)作為幼兒教育地重要內(nèi)容和形式.7．幼兒園地教育目的：實(shí)行保育和教育相結(jié)合地原則,對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展.8．幼兒園地一日生活：是指幼兒園天天進(jìn)行地所有教育活動(dòng),涉及平常生活活動(dòng)和其他活動(dòng).教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活地各個(gè)環(huán)節(jié)地教育價(jià)值,通過(guò)合理組織、科學(xué)安排,使其成為一個(gè)有機(jī)地整體,在自然地生活中,讓幼兒身心健康發(fā)展.教師考試網(wǎng)9．一日生活地整體功能：指保教結(jié)合、平常活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合,處處滲透教育,在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體地養(yǎng)護(hù),使之成為一個(gè)有機(jī)地整體.10．保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒地衛(wèi)生保健、生活管理地人員.國(guó)家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上地學(xué)歷,受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn),可以履行幼兒保育員地職責(zé).三、判斷題1．×.教師和保育員地關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合作,共同推動(dòng)幼兒成長(zhǎng).2．√.3．×.幼兒園某個(gè)月地教學(xué)計(jì)劃屬于近期目的.4．×.教師尊重幼兒地合法權(quán)利是指尊重幼兒地意見(jiàn)和需求.5．√.四、簡(jiǎn)答題1．幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要地作用.幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇地機(jī)會(huì),使他們意識(shí)到自己地力量,感受到獨(dú)立自主活動(dòng)地樂(lè)趣.(2)給兒童提供多種機(jī)會(huì),讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)地知識(shí)運(yùn)用到平常生活中去.在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)地時(shí)候,教師與家長(zhǎng)地配合至關(guān)重要.只有家長(zhǎng)積極地配合和參與,兒童才有更多地機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性地重要.我們更應(yīng)當(dāng)給他們提供各種各樣地機(jī)會(huì),讓他們進(jìn)行自我教育.(3)教師要有一顆寬容地心.在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí),教師要保持冷靜地態(tài)度,持寬容地心態(tài),面對(duì)兒童地一言一行.不要由于兒童表現(xiàn)出與教師地規(guī)定不一致,而對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和嘲諷,更不能違反獨(dú)立自主性教育地原則.總之,教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性地同時(shí),更要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格地人.2．保育工作者地工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者地工作范疇.保育工作者要有健康地身體,更要擁有良好地心理素質(zhì).保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情,關(guān)心兒童、熱愛(ài)工作；要充足了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn),掌握幼兒教育地基本知識(shí)和保教技能；在平常工作中,要時(shí)刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”地原則,在對(duì)幼兒實(shí)行保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和規(guī)定,在平常生活中貫徹相關(guān)地教育原則和規(guī)定.在各類(lèi)教育活動(dòng)中,教師也應(yīng)注意配合保育工作者開(kāi)展相應(yīng)地保育活動(dòng).只有做到了這幾點(diǎn),才可完畢“保教合一”地任務(wù).(2)保育工作者地任務(wù).保育工作者應(yīng)當(dāng)做到發(fā)明性地、健康地促進(jìn)兒童地發(fā)育成長(zhǎng)；促進(jìn)兒童開(kāi)放地心靈與生長(zhǎng)地自由,注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在地活力與愛(ài)好,發(fā)揮兒童地能力和潛能,給兒童以健康、完善地心智成長(zhǎng).在保育工作中,保育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)地動(dòng)機(jī)、需要,然后才干解釋兒童地行為和發(fā)展,而不只是悲觀地了解兒童,應(yīng)在工作中做出示范,使兒童從每一個(gè)保育者地身上得到經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我,以發(fā)展其潛在地本性.在進(jìn)行保育工作時(shí),保育工作者要注意每一個(gè)兒童地個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)當(dāng)以一般健康、正常人地各種行為與生活地重要問(wèn)題為主,諸如感情、友愛(ài)、道德、責(zé)任等.只有解決好這些問(wèn)題,才干進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活地發(fā)展.3．綜合性原則所應(yīng)注意地事項(xiàng)：(1)教師地素質(zhì)很重要.教師素質(zhì)地高低會(huì)直接影響綜合性原則在幼兒園實(shí)行地效果.特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異,心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新,教育內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地更新,所以,教師也要不斷提高自己地素質(zhì),使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高,使教育內(nèi)容更加豐富多彩.(2)因地制宜地使用綜合性原則.我國(guó)幅員遼闊,城鄉(xiāng)差別很大,內(nèi)陸與沿海地區(qū)地差異更是突出,因此,在幼兒園里實(shí)行綜合教育地時(shí)候,我們也就要根據(jù)本地地特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),因地制宜.(3)不可為綜合而綜合.當(dāng)前,許多幼兒園還不具有進(jìn)行綜合性教育地物質(zhì)條件和師資水平,這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教育地做法是不可取地.這種為綜合而綜合地做法,最后不僅沒(méi)有做到綜合性教育教學(xué),甚至連原本地分科教學(xué)也丟了,最終不利于兒童地學(xué)習(xí),使兒童失去本該有地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容.綜合性原則在幼兒園地實(shí)行與發(fā)展,是近年我國(guó)幼兒園教育改革地重要體現(xiàn).綜合性教育原則在幼兒園地實(shí)行和普及,也給廣大幼兒園教師提出了更高地規(guī)定.因此,教師在工作中要不斷地充實(shí)自己,讓自己得到更完善地發(fā)展.這就是我們常說(shuō)地：“要給孩子一杯水,自己要有一桶水.”4．實(shí)行活動(dòng)性原則地方法：(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境.教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充足地活動(dòng)時(shí)間,以及與同伴、教師交往地機(jī)會(huì).相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng),并給予必要地指導(dǎo),兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展.(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)地積極性、積極性和發(fā)明性.教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中地積極性、積極性和發(fā)明性,使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展地手段.教師要做到地就是以一種健康地心態(tài)對(duì)待周邊所發(fā)生地事,以身作則、身體力行地參與到活動(dòng)中去.只有這樣,才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng).通過(guò)長(zhǎng)期地培養(yǎng),兒童才會(huì)積極參與各種各樣地活動(dòng).要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出地經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明,不要嘲笑兒童地探索,由于每一個(gè)新地發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功地經(jīng)驗(yàn)之上地.(3)活動(dòng)是多樣地.兒童地發(fā)展需要是多樣地,兒童地愛(ài)好是活地和多變化地,因而需要多樣地活動(dòng)滿足其發(fā)展.活動(dòng)以適合兒童地愛(ài)好和能力、有益兒童地身心健康為最佳.(4)活動(dòng)不是裝飾品.在幼兒園里,許多教師在組織一日生活活動(dòng)中,往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物地現(xiàn)象,這一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則地不理解；另一方面也說(shuō)明教師地工作態(tài)度不夠認(rèn)真.5．發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)地幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)地.幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)地錯(cuò)誤做法,引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育專(zhuān)家地廣泛關(guān)注和反思.幼兒期更為有效地學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是具體形象地、以游戲?yàn)橹鞯刈园l(fā)性學(xué)習(xí),而不是這種“小學(xué)化”教學(xué).學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮地就是兒童地需要,并因兒童地需要來(lái)裁剪課程,而不是像現(xiàn)在這樣相反地來(lái)“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育地課程.6．社會(huì)制度地性質(zhì)決定了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)地性質(zhì).我國(guó)幼兒園地性質(zhì)是幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參與工作提供便利.(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸地社會(huì)責(zé)任,要服務(wù)社會(huì),為社會(huì)地發(fā)展做出奉獻(xiàn).每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭,因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì).我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策以來(lái),幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要地職責(zé),要為“優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教”起到保障作用,家長(zhǎng)積極投身工作,安心事業(yè).為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園地此外一大任務(wù),幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育地責(zé)任,指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念,對(duì)的進(jìn)行家庭教育,和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒.幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作地重任,以促進(jìn)各種教育形式互相溝通,形成教育合力,推動(dòng)幼兒地健康成長(zhǎng).(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒地責(zé)任.①促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展.幼兒教育地任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)地發(fā)展服務(wù).幼兒教育地基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來(lái)地發(fā)展提供全面地準(zhǔn)備,開(kāi)拓盡也許廣闊地空間.②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒地身心障礙,進(jìn)行初期治療.對(duì)于個(gè)體生理地殘疾和障礙,如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療,就能得到一定限度地補(bǔ)救.因此,對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊地教育群體,幼兒園擔(dān)負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障礙地重要職責(zé).③對(duì)處境不利地幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育,使廣大幼兒接受平等地教育.21世紀(jì)推崇“教育人人平等”地理念,作為基礎(chǔ)教育地基礎(chǔ),幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想,保障每個(gè)幼兒地受教育權(quán).7．我國(guó)幼兒園地教育目的是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合地原則,對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展地教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展.具體內(nèi)容如下：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能地協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)良好地生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)地愛(ài)好.發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)對(duì)的運(yùn)用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往地基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境地結(jié)識(shí),培養(yǎng)有益地愛(ài)好和求知欲望,培養(yǎng)初步地動(dòng)手能力.萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)地情感,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好地品德行為、習(xí)慣以及活潑、開(kāi)朗地性格.培養(yǎng)幼兒初步地感受美和表現(xiàn)美地情趣和能力.8．制定幼兒保教目的地依據(jù)是：(1)幼兒園教育目的要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情地需求.我國(guó)現(xiàn)有地政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒園教育目的地重要現(xiàn)實(shí)依據(jù).一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展,人們地生活水平大幅度地提高；另一方面,人們對(duì)于學(xué)齡前兒童地培養(yǎng)目的仍然存在著結(jié)識(shí)上地偏差和一些錯(cuò)誤地做法.這就規(guī)定幼兒園地教育目的要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地需求和國(guó)情,并且成為指導(dǎo)人們對(duì)的培養(yǎng)孩子地大綱和原則.(2)幼兒園教育目的也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新地規(guī)定,具有前瞻性.世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新地技術(shù)革命,我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中.這就規(guī)定教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)地需求,還要面向世界,面向未來(lái),以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)地發(fā)展、幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律.教育目的體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象地盼望,這種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)地,這是制定幼兒園教育目的地重要依據(jù).9．現(xiàn)代幼兒園教育目的地特點(diǎn)：(1)重視幼兒身體健康.由于幼兒階段身體地發(fā)育和機(jī)能地健全發(fā)展是其他一切發(fā)展地基礎(chǔ),因此,幼兒園教育把幼兒身體地健康發(fā)展放在首位.(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用感官,培養(yǎng)幼兒地動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲,決不僅僅是知識(shí)地傳授.(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手,重視幼兒良好性格和習(xí)慣地培養(yǎng).(4)幼兒美育,把培養(yǎng)幼兒感受美地美趣放在第一位,適合幼兒地年齡特點(diǎn).10．幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園天天進(jìn)行地所有保育、教育活動(dòng).它涉及由教師組織地活動(dòng)(如幼兒地生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒地自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等).幼兒園應(yīng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活中各種活動(dòng)地教育價(jià)值,通過(guò)合理組織、科學(xué)安排,讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致地、連貫地、整體地教育功能,寓教育于一日活動(dòng)之中.(1)一日活動(dòng)中地各種活動(dòng)不可偏廢.無(wú)論幼兒地生活活動(dòng),還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)；無(wú)論有組織地活動(dòng),還是幼兒自主自由地活動(dòng),各具重要地教育作用,對(duì)幼兒地發(fā)展都是不可缺少地.因此,不能顧此失彼,隨意削弱或取消任何一種活動(dòng).在幼兒教育實(shí)踐中,較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織地活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)地傾向,因此,有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)地重要性.(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體.每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力地.一日活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同地教育目的下,形成合力,才干發(fā)揮整體教育功能.因此,如何把教育目的滲透到各種活動(dòng)中,或者說(shuō),每個(gè)活動(dòng)如何圍繞目的來(lái)展開(kāi),就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注地問(wèn)題.五、論述題1．我們很少結(jié)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系地重要性,長(zhǎng)期以來(lái),幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身地價(jià)值結(jié)識(shí)有所不同,保育員地位明顯低于帶班教師.這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇地結(jié)識(shí)不對(duì)的等因素,但更多地卻是長(zhǎng)期地工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常地心理因素所導(dǎo)致地.許多教師與保育員在社會(huì)地壓力下,往往貶低了自己地價(jià)值,因此,也就導(dǎo)致了許多地心理方面地問(wèn)題.有些保育員認(rèn)為自己比不上教師,于是對(duì)于教育兒童地任務(wù)總是采用回避地態(tài)度,只要有教師在,保育員不在教育方面與兒童有任何地接觸.有些教師認(rèn)為自己是教師,比保育員地地位高,所以,對(duì)保育員工作也是采用不聞不問(wèn)地態(tài)度.有時(shí)保育員因某些事需要教師地幫忙,有些教師甚至采用一些非常不對(duì)的地方式方法進(jìn)行回避.尚有一些保育員認(rèn)為,自己同教師同樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,能力也不比教師差,為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康地心理,使得她們?cè)谄匠９ぷ髦?不僅不能盡自己地能力做好本職工作,甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對(duì),以致影響了班上地正常工作.有些教師也是由于自己地不平衡心態(tài),對(duì)保育員工作處處挑剔,甚至出于個(gè)人因素而妨礙保育員地工作.我們從表面上看,這只是教師與保育員之間地“個(gè)人問(wèn)題”,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,不僅影響了保教工作與自身形象,更影響了兒童社會(huì)性地正常發(fā)展.由于兒童從教師身上沒(méi)有學(xué)習(xí)到對(duì)的地為人處事之道,導(dǎo)致在平常生活中不能對(duì)的解決自己與社會(huì)、與周邊人地關(guān)系.因此,作為一名教師或是一名保育員都要對(duì)的地結(jié)識(shí)自己地工作與自身地價(jià)值,在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)對(duì)的地社會(huì)關(guān)系,讓兒童地社會(huì)性得到正常地發(fā)展及情感地陶冶.2．幼兒教育地六項(xiàng)基本原則是：(1)獨(dú)立自主性原則,即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己地經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng),讓兒童了解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性.獨(dú)立自主性原則地重要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過(guò)生活技能地培養(yǎng)樹(shù)立兒童對(duì)的地生活態(tài)度；動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控制自己地動(dòng)作,從而使兒童了解自身與社會(huì)地關(guān)系,關(guān)注環(huán)境；待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處地社會(huì)行為；學(xué)習(xí)地自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外,另一個(gè)重要目地就是為了培養(yǎng)兒童良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好.(2)發(fā)展適宜性原則,指學(xué)前教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果地基礎(chǔ)上,為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)地和個(gè)別差異性地課程及教育教學(xué)實(shí)踐.它涉及兩層含義：一是年齡適宜性；二是個(gè)體適宜性.發(fā)展適宜性課程應(yīng)當(dāng)是綜合地,是建立在教師充足觀測(cè)和了解兒童地基礎(chǔ)上地,同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程.發(fā)展適宜性課程應(yīng)當(dāng)是具體地、真實(shí)地、與兒童平常生活相關(guān)聯(lián)地.此外,發(fā)展適宜性地教師和兒童應(yīng)互相作用.(3)保教結(jié)合原則,一方面保育工作者要有健康地身體、良好地心理素質(zhì)、對(duì)工作充滿熱情、關(guān)心兒童；充足了解兒童生活、心理發(fā)展特點(diǎn),學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育地基本知識(shí)和保教技能；在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”地原則,在對(duì)幼兒實(shí)行保育過(guò)程中,穿插教育活動(dòng)和規(guī)定；在平常生活中,貫徹相關(guān)地教育原則地規(guī)定.只有做到以上規(guī)定,才干完畢“保教合一”地任務(wù).此外,良好地工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一地前提,要建立良好地師生關(guān)系.(4)綜合性原則,重要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí),必須以兒童地直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ),配合其能力、愛(ài)好和需要.盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科地發(fā)展.它涉及兩方面地內(nèi)容：教育目地與教育內(nèi)容地綜合性；教育年齡地綜合性等.(5)啟蒙性原則,指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本地入門(mén)式教育,為其以后地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步地基礎(chǔ),其重要指德、智、體、美等方面地啟蒙教育.(6)活動(dòng)性原則,指兒童地教育過(guò)程融于一系列地活動(dòng)、游戲之中.活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要地一環(huán),如何來(lái)實(shí)行它呢?一方面要提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境,然后必須鼓勵(lì)兒童活動(dòng)積極性、積極性和發(fā)明性,同時(shí)活動(dòng)是多樣地,它不是裝飾品.3．教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起.一方面,教師要做到身體力行.在幼兒園中,教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí),往往規(guī)定兒童這樣做、那樣做,但對(duì)自身地規(guī)定卻十分放松,這對(duì)培養(yǎng)兒童地獨(dú)立性非常不利.因此,教師要從自己做起,給兒童做出一個(gè)好地楷模.另一方面,教師要讓兒童真正結(jié)識(shí)到獨(dú)立自主性地重要性.也就是說(shuō),教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中,一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì),讓兒童了解獨(dú)立自主性地重要性.兒童在了解獨(dú)立自主地重要性后,也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng).在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)地時(shí)候,教師一定要注意方式與方法,不要一味地以說(shuō)教地方式來(lái)進(jìn)行教育,而要采用多種多樣地游戲、情境角色扮演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來(lái)進(jìn)行.從別人地感受與自己地情感中,讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立”地重要性.4．教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí),不妨與同事好好地溝通一下,這是一個(gè)非?？尚械胤椒?此外,當(dāng)教師與保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人地合作不快樂(lè)而導(dǎo)致情緒方面地困擾時(shí),不妨找一個(gè)對(duì)的地發(fā)泄方式,把心中地不快發(fā)泄出來(lái).總之,在工作地時(shí)候,有一個(gè)良好地情緒,對(duì)人對(duì)己都是有好處地.教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前,互相之間要做好溝通工作.在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育員幫忙,應(yīng)在前一天與保育員商議,以便讓保育員把自己地工作時(shí)間表與教師地活動(dòng)相配合.保育員如有需要教師幫忙地事,也應(yīng)當(dāng)提前與教師打招呼,而不是臨時(shí)告知.在事后,教師與保育員要互相致謝,以表達(dá)對(duì)對(duì)方地尊重.在平常教育活動(dòng)中,教師與保育員往往由于自身兒童觀與教育觀地不同而會(huì)有一些沖突.面對(duì)這一問(wèn)題,教師與保育員要保持冷靜地態(tài)度,不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前出現(xiàn)互相指責(zé)地現(xiàn)象,而是要在休息地時(shí)間,互相就某一問(wèn)題進(jìn)行探討.假如雙方都堅(jiān)持自己地觀點(diǎn),可一同去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)地老師,或是一同找有關(guān)地書(shū)籍進(jìn)行研討.我們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講而背后亂說(shuō)地做法.5．幼兒園教育目的層次間地互相關(guān)系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目的.是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作地大綱性目的,具有普遍地指導(dǎo)意義.(2)中期目的.即幼兒園小、中、大等各年齡班地教育目的.也就是說(shuō),在幼兒園教育總目的地指導(dǎo)下,對(duì)不同年齡班地幼兒提出了不同地規(guī)定.

(3)近期目的.也稱(chēng)短期目的,指在某一階段內(nèi)要達(dá)成地教育目的,近期目的地制定是為完畢最終地目的服務(wù)地.短期目的一般是教師在平常生活地教育活動(dòng)中制定地,往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái).(4)活動(dòng)目的.即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成地目的.在一節(jié)課或一次活動(dòng)中,教師也許會(huì)提出這些目的,這個(gè)層次地目的通常通過(guò)教師地活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn).在幼兒園教育中,教育總目的要通過(guò)上述層次地目的才干貫徹到幼兒身上.目的越小、越具體,目的地實(shí)現(xiàn)也就越容易.上述四個(gè)層次地目的由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目的,通過(guò)上述層次地轉(zhuǎn)化,使宏觀地教育目的真正成為可操作地活動(dòng)目的,從而促進(jìn)幼兒個(gè)體地發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)教育目地.6．隨著社會(huì)地發(fā)展,幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)地過(guò)程中碰到了新地挑戰(zhàn).(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)地培養(yǎng)提出了更高地規(guī)定.現(xiàn)代科技地奔騰發(fā)展,使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為重要生產(chǎn)動(dòng)力地時(shí)代.幼兒教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基地光榮而艱巨地任務(wù),顯然,必須從素質(zhì)教育人手,對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革.否則,幼兒園難以跟上時(shí)代地步伐,培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要地一代新人.(2)為家長(zhǎng)服務(wù)地范圍不斷擴(kuò)大.隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革地日益進(jìn)一步和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地逐步建立,人們地生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快,時(shí)間意識(shí)增強(qiáng),人員流動(dòng)量增大.在這種形勢(shì)下,幼兒教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活地現(xiàn)狀就不可避免地和社會(huì)地需求不相適應(yīng).家長(zhǎng)規(guī)定辦園形式更加多樣化,除了全日制之外,還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)地寄宿制等；規(guī)定增長(zhǎng)節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)等.總之,在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等方面,規(guī)定各種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面地特點(diǎn)和需要.(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育結(jié)識(shí)不斷提高,規(guī)定幼兒園具有更高地教育質(zhì)量.目前,家長(zhǎng)送孩子入園有了選擇地余地,但是,“入好園難”地呼聲日趨強(qiáng)烈.現(xiàn)在,幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)具有中檔以上文化水平,通過(guò)耳聞目睹,對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中地重要意義結(jié)識(shí)不斷提高.因此,他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好,更希望孩子能接受好地教育,幼兒園質(zhì)量地高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心地問(wèn)題.因此,提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展地關(guān)鍵.幼兒園只有教育質(zhì)量高,才會(huì)生源充足,家長(zhǎng)滿意,獲得良好地社會(huì)效益.總之,幼兒園要更好地完畢雙重任務(wù),使家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意,必須關(guān)心、順應(yīng)社會(huì)地發(fā)展和變化,不斷調(diào)整自身地運(yùn)營(yíng)機(jī)制,進(jìn)一步地進(jìn)行改革,把幼兒園教育質(zhì)量不斷提高到新地水平.六、案例分析在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展地規(guī)律,注重個(gè)體差異因材施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展.”第十二條指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理地衛(wèi)生保健工作.”針對(duì)心理不健康地兒童,幼教工作者要在工作中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)良好地心理疏導(dǎo)環(huán)境.幼兒園教育需要遵循地原則重要有：(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美地全面和諧發(fā)展.幼兒園教育地基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美地全面發(fā)展,不應(yīng)片面追求幼兒地專(zhuān)長(zhǎng)和技能.作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確,辦特色園、特色班或者愛(ài)好小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒地發(fā)展為落腳點(diǎn).幼兒教育地任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)地發(fā)展服務(wù),不能盲目追新求異.顯然,幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語(yǔ)是違反全面發(fā)展原則地.(2)尊重兒童,建立平等地師生關(guān)系.①兒童期是人生地一個(gè)特殊階段,有其特有地價(jià)值.②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)地自動(dòng)化和自律.③在人生地初期階段,兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)地.④兒童會(huì)做地是教育地出發(fā)點(diǎn).⑤所有地兒童都能在適宜地條件下發(fā)展地潛力；幼兒在教師地眼中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分,而只有發(fā)展階段和速度地快慢之別.教師地責(zé)任就是要了解幼兒地個(gè)體差異,提供與幼兒心智能力相匹配地教育目的、內(nèi)容、形式和材料等.⑥在教育過(guò)程中成人和同伴是最重要地教育因素.⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材料之間建立聯(lián)系,并且也是兒童與環(huán)境、與人之間地接觸.師生關(guān)系是指教師與幼兒之間地關(guān)系.隨著現(xiàn)代兒童觀地建立,人們逐漸結(jié)識(shí)到,師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系,即兒童在人格上與教師或者成人是平等地,需要得到尊重和認(rèn)可.幼兒園教師在解決與幼兒之間地關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：①態(tài)度誠(chéng)懇,和藹可親,對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐.②要尊重兒童,重視兒童地感受.③促進(jìn)師生之間地溝通.教師要熟記每個(gè)兒童地名字,說(shuō)話地語(yǔ)調(diào)和速度恰當(dāng),運(yùn)用恰本地語(yǔ)言,說(shuō)話態(tài)度要友善,注意與兒童地目光接觸,善于傾聽(tīng).(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異.在教育過(guò)程中,教師一定要重視了解兒童地年齡特點(diǎn),了解該年齡段兒童地發(fā)展特點(diǎn),從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育.同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端地做法,面向每一個(gè)兒童,使他們地潛力得到充足地發(fā)揮.許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)并沒(méi)有足夠地愛(ài)好,并且學(xué)習(xí)外語(yǔ)并未被證明越早越好,因此,其效果也許適得其反.(4)發(fā)揮一日生活地整體功能.教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)地教育價(jià)值,通過(guò)合理組織、科學(xué)安排,使其成為一個(gè)有機(jī)地整體,讓幼兒在自然地生活中身心健康地發(fā)展.一日生活地整體功能指保教結(jié)合,平常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合,處處滲透教育,在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體地養(yǎng)護(hù),使之成為一個(gè)有機(jī)地整體.在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中,一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)地作用結(jié)識(shí)單一、片面,把保育和教育兩者地界線劃分得過(guò)清,認(rèn)為保育就是管好孩子地吃、喝、拉、撒、睡,保證孩子地衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí),掌握技能,結(jié)果割斷兩者之間地有機(jī)聯(lián)系.(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)地環(huán)境.幼兒是在與環(huán)境地互相作用過(guò)程中獲得成長(zhǎng)地.理論研究認(rèn)為,幼兒地學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境地交互作用中完畢地,幼兒園地環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要涉及以下兩方面：①物質(zhì)條件.幼兒園應(yīng)當(dāng)有足夠地室內(nèi)和戶外活動(dòng)空間,應(yīng)當(dāng)有豐富地游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展地環(huán)境.同時(shí),優(yōu)美、整潔地物質(zhì)環(huán)境也是十分必要地.②精神環(huán)境.幼兒園地精神環(huán)境是由人地因素構(gòu)成地,是幼兒園環(huán)境質(zhì)量地關(guān)鍵.在幼兒園教育中,園長(zhǎng)地觀念、管理水平與教師地觀念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等,對(duì)幼兒成長(zhǎng)地影響既是潛移默化地又是最具影響力地因素.在某種限度上,它可以填補(bǔ)幼兒園物質(zhì)條件地局限性.(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng).游戲是兒童地權(quán)利,是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展地重要手段.在這個(gè)新地世紀(jì)里,我們更要強(qiáng)調(diào)游戲地教育作用,把它看作是幼兒園教育當(dāng)中地基本活動(dòng).(7)充足運(yùn)用兒童、家庭和社會(huì)地教育資源.這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化地發(fā)展趨勢(shì).教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠地,充足運(yùn)用來(lái)自各種不同地環(huán)境,有著不同經(jīng)驗(yàn)地兒童、家庭和社會(huì)地教育資源,發(fā)揮各類(lèi)環(huán)境、各種力量地合力作用,將使教育更開(kāi)放、更經(jīng)濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更故意義.一、單項(xiàng)選擇題

1．世界上第一所幼兒園地創(chuàng)建者是().

A．夸美紐斯

B．洛克

C．福祿倍爾

D．盧梭

2．我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童地().

A．積極性B．活動(dòng)C．愛(ài)好D．發(fā)明力

3．()是第一個(gè)明確要使兒童地各種能力得到和諧發(fā)展地教育家.

A．夸美紐斯

B．裴斯泰洛齊C．洛克

D．福祿倍爾

4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面地基本原則是().

A．社會(huì)即學(xué)校

B．生活即教育

C．從做中學(xué)D．教、學(xué)、做合一

5.《愛(ài)彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀,其作者是（）.

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾

6.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師地教學(xué)任務(wù)有三個(gè),分別為（）.

A.觀測(cè)指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

B.觀測(cè)指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境

C.制定教育目的、準(zhǔn)備教具、示范

D.制定教育目的、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范

7．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園地創(chuàng)辦人是().

A．陶行知B．蔡元培C．黃炎培D．梁漱溟

8．教育家()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童地教育機(jī)構(gòu).

A．杜威B．皮亞杰C．夸美紐斯D．福祿倍爾

9．幼兒園一詞是()誕生地.

A．1837年

B．1840年C．1842年

D．192023

10．192023中國(guó)第一個(gè)幼兒社會(huì)教育機(jī)構(gòu)在()創(chuàng)建.

A．武昌B．北京C．上海D．廣州

11．我國(guó)幼兒園是對(duì)()周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育地機(jī)構(gòu).

A．6

B．2

C．3

D．4

12．()是人類(lèi)特有地社會(huì)性活動(dòng).

A．教育

B．文字

C．交流

D．生存

13．幼兒教師從教師系列中分化出來(lái),源自何時(shí)().

A．福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后B．現(xiàn)代家庭教育地興起

C．英美幼兒教育興起

D．中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

14．我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)行().

A．1995年1月1日B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

15．“我生活中最重要地東西是什么?我毫不躊躇地回答：對(duì)孩子地愛(ài).”這話出自().

A．蘇霍姆林斯基

B．杜威C．陶行知

D．蒙臺(tái)梭利

16．1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn),創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校地是().

A．陶行矢

B．晏陽(yáng)初C．葉圣陶D．梁漱溟

17．()國(guó)家教委頒布地《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育地機(jī)構(gòu).”

A．1995年

B．1996年

C．1997年D．1998年

18．皮亞杰把兒童智力地發(fā)展劃分為四個(gè)階段,它們依次是().

A．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

D．前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

19．20世紀(jì)30年代,我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱(chēng),即指南京有陳鶴琴,北京有().

A．張漢良

B．張之洞C．張宗麟D．張雪門(mén)

二、名詞解釋

1．杜威

2．蒙臺(tái)梭利地自由原則

3．幼兒園

4．整個(gè)教學(xué)法

5．白板說(shuō)

6．恩物

三、判斷題

1．幼兒教育是指對(duì)0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)行地教育.

2．我國(guó)地《幼兒園教育規(guī)程》是在1996年正式實(shí)行地.

3．陳鶴琴先生提出生活教育,提倡教、學(xué)、做合一地教育方法.

4．教育就是指學(xué)校教育和家庭教育.

5．我國(guó)最早創(chuàng)辦地第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是192023湖北武昌地湖北幼稚園.

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述福祿倍爾地教育思想.

2.簡(jiǎn)述福祿倍爾地“教學(xué)即生活”.

3.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利地“兒童生命”.

4.要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校地教師必須具有哪些條件？

5.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童進(jìn)行平常生活訓(xùn)練地作用及內(nèi)容.

6.陶行知認(rèn)為要解放兒童地發(fā)明力,他主張地“六解放”包含哪些內(nèi)容？

7.簡(jiǎn)述陶行知地“教、學(xué)、做合一”.

8.簡(jiǎn)述張雪門(mén)地基本教育思想.

9．簡(jiǎn)述幼兒教育地意義.

10．簡(jiǎn)述皮亞杰地兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育地啟示.

五、論述題

1．試述蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及其教育方法.

2．試述我國(guó)三位現(xiàn)代著名學(xué)前教育家陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴地教育思想及其特點(diǎn).

3．試述陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具有哪些條件.

4．試述張雪門(mén)地自由教學(xué)法.

5．試述陳鶴琴地教學(xué)方法及原則.

六、案例分析

某報(bào)報(bào)道：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫(xiě)信說(shuō),他地孫子在幼兒園被保育員體罰,臉上和身上都有明顯傷痕,并且弄得大小便失禁.他們向幼兒園投訴,對(duì)方雖然道了歉,但態(tài)度很不誠(chéng)懇.李先生地孫子今年3歲,名叫小浩(化名),3月4日進(jìn)入湘潭某幼兒園,這是本地一家十分有名地民辦幼兒園,收費(fèi)比一般幼兒園高,被人們稱(chēng)為“貴族幼兒園”.陳先生在信中寫(xiě)道：“小浩入園地頭兩周,雖有些不適應(yīng),尚未感覺(jué)有太大變化.第三周起,我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時(shí)而埋頭不語(yǔ)、時(shí)而大喊大叫,一提幼兒園就恐驚萬(wàn)分,對(duì)任何人都不理不睬,并且大小便失禁.4月9日,我們?nèi)ビ變簣@看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日,我們到幼兒園接孩子,小浩臉上傷痕依舊.恰此時(shí)孩子要小便,我?guī)退撓卵澴?競(jìng)發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊,更令人觸目驚心地是,其中有一處深深地、特別顯眼地指甲印……校長(zhǎng)張某還告訴我們說(shuō),前兩天查夜時(shí),晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊地痰盂上,很可憐地樣子.本來(lái)是保育員怕他半夜解手解在床上,所以讓他坐痰盂直到解出來(lái)為止,是她給孩子穿好褲子抱上床.該園幼兒正常休息時(shí)間是8點(diǎn),可10點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂,不知道這些‘園丁’良心何在?”

請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家地教育思想,談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)當(dāng)采用什么樣地形式實(shí)行教育?如何看待教師地體罰行為?

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C．福祿倍爾建立了第一所真正意義上地幼兒教育機(jī)構(gòu),并命名為幼兒園.

2．D．陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒地發(fā)明力.

3．B．裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教育,教育要適應(yīng)自然地原則.

4．C．杜威提出從做中學(xué)地教育思想.

5．C．盧梭所著地《愛(ài)彌爾》.

6．A．這三個(gè)任務(wù)是教師必須掌握地教學(xué)任務(wù).

7．A．陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育.

8．D．福祿倍爾建立第一所真正意義地幼兒教育機(jī)構(gòu)b

9．B．1840年由福祿倍爾提出.

10．A．武昌地湖北幼稚園.

11．C．幼兒園是對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行地教育.

12．A．教育是對(duì)人進(jìn)行地社會(huì)活動(dòng).

13．A．幼兒教師逐漸從教師中分離出來(lái).

14．C．1994年開(kāi)始實(shí)行教師資格制度.

15．A．蘇霍姆林斯基提出地一個(gè)觀點(diǎn).

16．D．梁漱溟創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校.

17．B．1996年《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)行.

18．B．“感、前、具、形”四個(gè)階段.

19．D．張雪門(mén)在我國(guó)北方和臺(tái)灣地幼教界有重大影響.

二、名詞解釋

1．杜威：1859年生于美國(guó)地柏林頓,自幼受到良好地教育,1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位,并于1896年創(chuàng)建了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校,開(kāi)始在學(xué)校中實(shí)行其教育思想.他是20世紀(jì)最偉大地教育思想家之一.

2．蒙臺(tái)梭利地自由原則：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,建立合乎科學(xué)地兒童教育,就是讓兒童獲得自由,讓兒童地天性得以自然表現(xiàn).這就是自由地原則.

3．幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育地機(jī)構(gòu).

4．整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出地幼兒園課程觀點(diǎn).他批評(píng)當(dāng)時(shí)小學(xué)和幼稚園地分科教學(xué)法,強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材地標(biāo)準(zhǔn)；反對(duì)實(shí)行分科教學(xué),提倡綜合地單元教學(xué),以社會(huì)自然為中心、主張游戲式地綜合性教學(xué)方法.

5．白板說(shuō)：是指主張結(jié)識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)地一種哲學(xué)思想.西方哲學(xué)家用它來(lái)比方人類(lèi)心靈本來(lái)狀態(tài)像白紙同樣沒(méi)有任何印跡.17世紀(jì)英國(guó)唯物主義哲學(xué)家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德地蠟塊說(shuō),認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板同樣,人地一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下地痕跡,最終都源于經(jīng)驗(yàn).

6．恩物：是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)地一系列活動(dòng)玩具材料.根據(jù)自然界地法則、性質(zhì)、形狀等,恩物用簡(jiǎn)易明白地物體制成,作為人類(lèi)了解自然、結(jié)識(shí)自然地初步訓(xùn)練.

三、判斷題

1．×.幼兒教育是指對(duì)3～6歲年齡段兒童實(shí)行地教育.

2．√.

3．×.生活教育是陶行知先生地教育主張.

4．×.教育不僅指學(xué)校教育、家庭教育,還涉及社會(huì)教育.

5．√.

四、簡(jiǎn)答題

1．福祿倍爾地教育思想重要是：

(1)教育地目地在于喚醒人地內(nèi)在精神本性.他認(rèn)為,人同自然界中地萬(wàn)物是同樣地,在發(fā)展中表現(xiàn)出其內(nèi)在地精神本性.

(2)人地發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)地.福祿倍爾認(rèn)為,人地發(fā)展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)地.在發(fā)展地過(guò)程中,每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段地延續(xù),前一個(gè)階段并不阻礙后一個(gè)階段,而是后一個(gè)階段發(fā)展地基礎(chǔ).

(3)兒童發(fā)展三段論.兒童地發(fā)展則是由“自然兒童”出發(fā),經(jīng)由“人類(lèi)兒童”,最終成為“神地兒童”.

(4)兒童地四種本能.福祿倍爾認(rèn)為,兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)地本能；第二為結(jié)識(shí)地本能；第三為藝術(shù)地本能；第四為宗教地本能.

(5)教學(xué)即生活.對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí),福祿倍爾認(rèn)為“教學(xué)即生活”,強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才干達(dá)成教育地目地.

(6)福祿倍爾地教育方法.在游戲中獲得發(fā)展.他認(rèn)為,兒童地游戲,其意義和價(jià)值就在游戲地自身,只是為游戲而游戲,游戲活動(dòng)過(guò)程即是目地,同時(shí)也是動(dòng)機(jī).通過(guò)恩物(一種玩具)教學(xué)訓(xùn)練兒童地感覺(jué),讓兒童形成整體和統(tǒng)一地觀念.

2．福祿倍爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí),認(rèn)為“教學(xué)即生活”,強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才干達(dá)成教育目地.在課程與教育目地問(wèn)題上,福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思,他認(rèn)為,幼兒時(shí)期地生活方向未完全擬定,如幼兒繪畫(huà)并不是為未來(lái)成為畫(huà)家做準(zhǔn)備,教幼兒音樂(lè)并非以將來(lái)成為音樂(lè)家為目地,這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需,如個(gè)體需食物來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一般.

3．蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命地原理”.她認(rèn)為,教育地目地在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命地法則”,幫助兒童發(fā)展其生命.她對(duì)于兒童有新地結(jié)識(shí).她不把兒童看作是未長(zhǎng)成地“小大人”,而是把他們當(dāng)作是與成人互為相反地兩極：“兒童是成人之父,并且是現(xiàn)代人地老師.作為教育工作者所能做地,只是為兒童預(yù)備一個(gè)適本地工作環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)合.”

4．要成為蒙臺(tái)梭利學(xué)校地老師有四個(gè)必不可少地條件：第一,教師自己地專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)要高,教學(xué)技術(shù)要精；第二,教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童；第三,教師準(zhǔn)備地教具教材要多,讓兒童自由玩弄、自由實(shí)驗(yàn)；第四,教師要盡職盡責(zé),熱愛(ài)兒童.

5．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,自己地學(xué)校是一種家庭式地學(xué)校,因此一切家務(wù)和自我服務(wù)都應(yīng)當(dāng)讓兒童自己進(jìn)行料理.蒙臺(tái)梭利這些活動(dòng)不僅使兒童掌握平常生活地技能和技巧,并且還可以培養(yǎng)兒童地意志力、合作精神與獨(dú)立性.平常生活訓(xùn)練涉及穿脫衣服、清洗室內(nèi)用品、飼養(yǎng)小動(dòng)物、兒童自己動(dòng)手分食物給其他地小朋友等活動(dòng).

6．陶行知認(rèn)為,應(yīng)在了解兒童身心特點(diǎn)地基礎(chǔ)上,解放兒童地發(fā)明力,并提出“六解放”：(1)解放兒童地頭腦,使之能思.讓兒童地頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解幻想中解放出來(lái).(2)解放兒童地雙手,使之能干.讓兒童在動(dòng)手地過(guò)程中發(fā)揮自己地發(fā)明力.(3)解放兒童地眼睛,使之能看.(4)解放兒童地嘴,使之能談.允許兒童發(fā)問(wèn),讓兒童在自由發(fā)問(wèn)中發(fā)展自己地發(fā)明力.(5)解放兒童地時(shí)間,不逼迫他們?nèi)ペs考.幼兒園要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)地時(shí)間,不要把兒童所有地時(shí)間占去,讓兒童有學(xué)習(xí)人生地機(jī)會(huì).(6)解放兒童地空間,使之能接觸大自然和大社會(huì).讓兒童去接觸大自然地花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月以及社會(huì)地士、農(nóng)、工、商.要解放他們活動(dòng)地空間,從而擴(kuò)大兒童地眼界,以發(fā)揮兒童地發(fā)明力.

7．陶行知反對(duì)教師“教死書(shū),死讀書(shū)”地教學(xué)形式,更反對(duì)學(xué)生“讀死書(shū),死讀書(shū)”地學(xué)習(xí)方法.他認(rèn)為,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),要運(yùn)用“教、學(xué)、做合一”地教學(xué)方法,才干使學(xué)生獲得真正地知識(shí),從而培養(yǎng)兒童多方面地能力.

所謂“教、學(xué)、做合一”,涉及三個(gè)方面：一是如何做就要如何學(xué),如何學(xué)就要如何教,如何教就要如何訓(xùn)練教師.也就是說(shuō),教地方法要根據(jù)學(xué)地方法,學(xué)地方法要根據(jù)做地方法.二是我們要在做中教,做中學(xué).三是教育地本質(zhì),就是教人做事,“做”是“學(xué)”地中心,也是教地中心.可見(jiàn),“教、學(xué)、做合一”也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)地理論與實(shí)際相結(jié)合,學(xué)以致用.

8．張雪門(mén)地基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一.

張雪門(mén)先生認(rèn)為,兒童身心地發(fā)展與環(huán)境有著密不可分地關(guān)系,兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展,全靠對(duì)周邊環(huán)境地反映.這里所說(shuō)地環(huán)境并不單指自然地環(huán)境,除自然環(huán)境外,還涉及人群地社會(huì)環(huán)境.他認(rèn)為,“有了母子關(guān)系,就有了同情地發(fā)展；有了社會(huì)地關(guān)系,就有了思考、道德地發(fā)展；有了生產(chǎn)與消費(fèi)者相依賴(lài)地關(guān)系,就有了發(fā)展謀生地欲望.”所以,在窮兵黷武地社會(huì)里,畏懼地情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍地社會(huì)里,憐憫地情緒自然不容易發(fā)生；生活在復(fù)雜地社會(huì),感受地反映力當(dāng)然是極靈敏.以此類(lèi)推,個(gè)人固有地性質(zhì)如何發(fā)展,經(jīng)常受社會(huì)無(wú)形中地暗示.

9．幼兒教育地意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體地成長(zhǎng)發(fā)展上,也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)地價(jià)值方面.

(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高身體素質(zhì).幼兒教育根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育地特點(diǎn),著眼幼兒身體素質(zhì)地提高,有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心快樂(lè)地環(huán)境,在哺育幼兒良好性格地同時(shí),合理地安排營(yíng)養(yǎng)保健和一日生活,科學(xué)地組織體育鍛煉,培養(yǎng)幼兒良好地生活衛(wèi)生習(xí)慣,增強(qiáng)其對(duì)疾病地抵抗能力和對(duì)環(huán)境變化地適應(yīng)能力,幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì),健康成長(zhǎng),為將來(lái)成為體魄健壯地社會(huì)成員打下基礎(chǔ).

(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力,促進(jìn)智力發(fā)展.幼兒期是智力發(fā)展地關(guān)鍵時(shí)期.在幼兒階段開(kāi)發(fā)大腦地潛力,充足發(fā)展智力,具有特別重要地意義.不少研究證明,幼兒期是語(yǔ)言、形狀知覺(jué)、,音感等發(fā)展地敏感期,在這一時(shí)期施以適宜地教育,將收到事半功倍地效果,假如推遲教育地話,效果將大打折扣.

(3)發(fā)展個(gè)性,促進(jìn)人格地健康發(fā)展.人地個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定地教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)地.在幼兒期假如受到良好教育,就能形成許多好習(xí)慣,如愛(ài)清潔、懂禮貌、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)等,形成良好地性格、個(gè)性和符合社會(huì)規(guī)定地行為規(guī)范.

(4)哺育美感,促進(jìn)想像力、發(fā)明性地發(fā)展.幼兒天性愛(ài)美.由于幼兒思維、情感地特點(diǎn),他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動(dòng)作等來(lái)思考和表達(dá).幼兒教育以美熏陶、感染幼兒,滿足其愛(ài)美地天性,萌發(fā)其美感和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、發(fā)明美地欲望,發(fā)展他們藝術(shù)地想像力、發(fā)明力,促進(jìn)健全人格地形成.

總之,幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展地重任,對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家民族地和諧發(fā)展都有重要地意義.

10．皮亞杰地認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育地啟示重要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)?qiáng)調(diào)活動(dòng)地重要性；②強(qiáng)調(diào)愛(ài)好和需要地重要性；③發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；④強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極地、積極地建構(gòu)過(guò)程；⑤教育要符合兒童心理發(fā)展階段,符合兒童心理發(fā)展地水平,避免兒童教育成人化地傾向；⑥發(fā)展兒童地積極性；⑦強(qiáng)調(diào)兒童地實(shí)際活動(dòng)；⑧重視兒童地社會(huì)交往.

五、論述題

1．蒙臺(tái)梭利教育思想、教育原則及教育方法重要內(nèi)容如下：

(1)基本教育思想.蒙臺(tái)梭利以她廣博地醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)和精神病學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ),在教育實(shí)踐中逐步地形成了自己地教育理論.

①發(fā)現(xiàn)兒童.蒙臺(tái)梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點(diǎn),是關(guān)于“生命地原理”.她認(rèn)為,教育地目地在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命地法則”,幫助兒童發(fā)展其生命.

②吸取地心智.蒙臺(tái)梭利提出了兒童感覺(jué)特別敏感期地理念,也就是處在不同年齡階段地幼兒對(duì)于不同地事物有著不同地敏感度.她歸納出以下幾個(gè)敏感期：a．秩序敏感期.幼兒對(duì)秩序地敏感從出生第一年就出現(xiàn)并連續(xù)到次年,甚至在他出生后地第一個(gè)月里就可以感覺(jué)得到.這是幼兒地一種內(nèi)部地感覺(jué),以區(qū)別各種物體之間地關(guān)系,而不是物體自身.b．細(xì)節(jié)地敏感期.幼兒在1～2歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)地敏感.他地注意力往往集中在最細(xì)小地細(xì)節(jié)上,如鞋子放到了鞋架地旁邊,而沒(méi)有放在鞋架上等.c．行走地敏感期.這是在幼兒發(fā)展中最容易觀測(cè)到地一個(gè)敏感期.d．手地敏感期.幼兒會(huì)朝外界伸出小手,這個(gè)動(dòng)作地最初推動(dòng)力代表幼兒自我要進(jìn)入外部世界之中.e．語(yǔ)言敏感期.1歲左右幼兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話,他們所獲得地語(yǔ)言是他們從周邊環(huán)境中聽(tīng)到地.

③自由地原則.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,要建立一種合乎科學(xué)地教育,其基本原則是使兒童獲得自由,使兒童地天性得以自然地表現(xiàn).

(2)教育地基本內(nèi)容.涉及肌肉練習(xí)、平常生活訓(xùn)練、初步地知識(shí)教育以及文化歷史教育.

(3)教育方法.

①提供有準(zhǔn)備地環(huán)境.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校中,每一個(gè)教師要根據(jù)兒童不同階段身心發(fā)展地不同需要,設(shè)計(jì)出一個(gè)可以幫助兒童發(fā)展地“生命地、活動(dòng)地、真實(shí)環(huán)境”.所以,為幼兒提供一個(gè)適本地教育、生活環(huán)境是非常重要地.

②教師.在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教地教師被稱(chēng)為指導(dǎo)員.她們地教學(xué)任務(wù)有別于其他地學(xué)校.由于在這里,教師只要做到三點(diǎn)就夠了,即：觀測(cè)指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備.

③教具——活動(dòng)材料.兒童地活動(dòng)重要是通過(guò)教具進(jìn)行地.教具是根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及所需要地環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)地.

總地來(lái)說(shuō),蒙臺(tái)梭利地教育理論和方法,就是通過(guò)教育引起兒童地愛(ài)好和自由活動(dòng),在活動(dòng)中,使兒童形成一個(gè)生活集體,從這個(gè)集體中培養(yǎng)出真正地兒童,培養(yǎng)他們地責(zé)任感.

2．陶行知、張雪門(mén)、陳鶴琴地教育思想及特點(diǎn)是：

(1)陶行知地學(xué)前教育思想.

陶行知(1891—1946),著名地人民教育家,他地幼兒教育理論與實(shí)踐是中國(guó)幼兒教育史上一份寶貴地遺產(chǎn).

①“幼稚教育尤為主線之主線”.陶行知認(rèn)為,在人地一生中最重要地就是幼兒教育,這是他通過(guò)對(duì)中國(guó)古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)地教育思想進(jìn)行進(jìn)一步研究地結(jié)果.“人格教育,端賴(lài)六歲以前之培養(yǎng).凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向,皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ).”

②幼兒教育應(yīng)面向大眾.他認(rèn)為,建設(shè)中國(guó)式地幼稚園,應(yīng)使幼稚園適應(yīng)中國(guó)地國(guó)情,城區(qū)需要幼稚園,農(nóng)村需要幼稚園.

③幼兒教育應(yīng)解放兒童地發(fā)明力.陶行知認(rèn)為,兒童有很強(qiáng)地發(fā)明力,這種發(fā)明力是我們地祖先在長(zhǎng)期與環(huán)境地斗爭(zhēng)中獲得并遺傳下來(lái)地人地才干精華,發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種發(fā)明力是教育地任務(wù)之一.

④教育內(nèi)容.親近自然、虛心好學(xué)、孝順父母,養(yǎng)成好習(xí)慣、勤讀、善于學(xué)習(xí)等.

⑤幼兒教育地教學(xué)方法：“教、學(xué)、做合一”,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用.

⑥開(kāi)辦師資培訓(xùn).使幼稚園教師具有：奉獻(xiàn)精神；追求真理地科學(xué)精神；以身作則,白化化人地精神；不斷開(kāi)拓,敢于發(fā)明地精神.

(2)張雪門(mén)地學(xué)前教育思想.

①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會(huì)環(huán)境相統(tǒng)一.張雪門(mén)先生認(rèn)為,兒童身心地發(fā)展與環(huán)境有著密不可分地關(guān)系,兒童身心并不能自己?jiǎn)为?dú)發(fā)展,全靠對(duì)周邊環(huán)境地反映.

②幼稚園課程.張雪門(mén)先生指出,課程地范圍是很大地,涉及技能、知識(shí)、愛(ài)好、道德、體力、風(fēng)俗、禮節(jié)及種種經(jīng)驗(yàn).

③幼稚園教材教育方法.幼稚園地教材應(yīng)取材于兒童地生活,并且要適應(yīng)社會(huì)生活,能充實(shí)兒童地生活,培養(yǎng)兒童在腦力上勞心,手腦并用,熱愛(ài)勞動(dòng),有互相合作及有自理能力.

④幼稚園教學(xué)法.張雪門(mén)對(duì)于如何進(jìn)行幼稚園地教學(xué),重要有三點(diǎn)意見(jiàn)：一是教、學(xué)、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動(dòng)教學(xué).

(3)陳鶴琴地學(xué)前教育思想.

①陳鶴琴地教育思想.他認(rèn)為幼稚教育是一切教育地基礎(chǔ),并反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼稚教育不僅是一種正式地教育,并且是人生地一種最基礎(chǔ)地教育.

②陳鶴琴地教育方法.陳鶴琴在長(zhǎng)期地工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童地幾個(gè)特點(diǎn),那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”,“兒童是易暗示地”.因此,他規(guī)定教師要以“做”為主,在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”.

③教育內(nèi)容.陳鶴琴認(rèn)為,要根據(jù)兒童心理、生理發(fā)展地特點(diǎn),對(duì)兒童進(jìn)行德、智、體、美地全面教育.陳鶴琴制定了幼稚園教育內(nèi)容：兒童地健康活動(dòng)；兒童地社會(huì)活動(dòng)；兒童地科學(xué)活動(dòng)；兒童地藝術(shù)活動(dòng)；兒童地文學(xué)活動(dòng).

3．陳鶴琴教育思想中教師應(yīng)具有地條件有：

(1)政治思想方面.要結(jié)識(shí)新中國(guó)文化教育建設(shè)地方針,樹(shù)立為人民服務(wù)地思想,學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想,要培養(yǎng)兒童地“五愛(ài)”精神,為國(guó)家建設(shè)而努力.

(2)業(yè)務(wù)修養(yǎng)方面.要深切結(jié)識(shí)幼兒教育工作地偉大意義,增強(qiáng)幼教工作地自覺(jué)性、積極性；要了解和精通幼教業(yè)務(wù),如音樂(lè)、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫(huà)等教學(xué)技能和方法；同時(shí),要具有優(yōu)良品質(zhì),處處以身作則；要特別注意保護(hù)兒童地健康,注意兒童智力發(fā)展和道德品質(zhì)地培養(yǎng).

(3)教學(xué)技術(shù)方面.幼兒教師要掌握教學(xué)技術(shù)地原則；能充足運(yùn)用大自然、大社會(huì)地活教材進(jìn)行教學(xué)；能運(yùn)用多種方式,如不僅能運(yùn)用語(yǔ)言、文字講故事,并且能以圖畫(huà)、唱歌等形式使教學(xué)更加生動(dòng).具體地說(shuō),一個(gè)幼兒園教師,應(yīng)當(dāng)掌握地教學(xué)技術(shù)涉及：能講生動(dòng)地故事,能編歌謠、謎語(yǔ),能畫(huà)圖、做手工,能唱歌、演奏一種樂(lè)器,能種花種菜,能玩簡(jiǎn)樸地科學(xué)游戲,能布置教室,能做點(diǎn)心和燒菜,能做初步地急救工作.

(4)優(yōu)良品質(zhì)方面.一個(gè)幼兒教師,對(duì)人,應(yīng)當(dāng)和藹可親,不發(fā)脾氣,幫助別人,樂(lè)于合作；對(duì)己,能掌握自我批評(píng)武器,不自私,注意健康；對(duì)兒童,要熱愛(ài),要公平對(duì)待；對(duì)工作,有高度熱情,富有發(fā)明性,決不氣餒.

4．張雪門(mén)地自由教學(xué)法如下：

張雪門(mén)認(rèn)為,蒙臺(tái)梭利地自由自動(dòng)教學(xué)法,在中國(guó)可以應(yīng)用.實(shí)行自由教學(xué)法地五個(gè)環(huán)節(jié)如下.

環(huán)節(jié)一：引起動(dòng)機(jī).運(yùn)用自然變化、設(shè)備地改變來(lái)引起幼兒對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好.可由教師安排,但也可以是兒童自發(fā)地.

環(huán)節(jié)二：課前準(zhǔn)備.做好一切材料地準(zhǔn)備工作.其中涉及熟悉教材內(nèi)容、了解教具地使用以及教學(xué)地心理準(zhǔn)備等.

環(huán)節(jié)三：決定目地.是教師幫助兒童擬定活動(dòng)目地,從而使教師在指導(dǎo)兒童時(shí)就有了一定地標(biāo)準(zhǔn).

環(huán)節(jié)四：制定計(jì)劃.為了達(dá)成教學(xué)目的,教學(xué)活動(dòng)就要有周密地計(jì)劃.這些計(jì)劃要有教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容、地點(diǎn)及過(guò)程.、

環(huán)節(jié)五：評(píng)論.在每一個(gè)教學(xué)單元完畢后,教師就要對(duì)自己以及兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)工作.在評(píng)論中,了解自己在教學(xué)中地得與失和兒童在各方面地表現(xiàn)是否達(dá)成了教學(xué)目的,為以后地教學(xué)做參考.

5．陳鶴琴地教育方法及原則如下：

陳鶴琴地教育方法是在長(zhǎng)期地工作實(shí)踐中總結(jié)出兒童地幾個(gè)特點(diǎn),那就是兒童有“好動(dòng)心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”,“兒童是易暗示地”.因此,他規(guī)定教師要以“做”為主,在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”.

為此,他提出了以下地教學(xué)原則：凡兒童自己可以做地,應(yīng)當(dāng)讓他們自己做；凡兒童自己可以想地,應(yīng)當(dāng)讓他們自己想；你要兒童如何做,就應(yīng)當(dāng)教兒童如何做；鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己地世界；積極地鼓勵(lì)勝于悲觀地制裁；大自然是我們地活教材；比較教學(xué)法；用比較地方法來(lái)增進(jìn)學(xué)習(xí)地效率；積極地暗示勝于悲觀地制裁；替代教學(xué)原則；注意環(huán)境,運(yùn)用環(huán)境；分組學(xué)習(xí)共同研究；教學(xué)要游戲化；教學(xué)故事化；教師教教師；兒童教兒童：要精密地觀測(cè).

六、案例分析

著名幼兒教育家在他們地教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在積極探索中學(xué)到知識(shí),切忌以教師地觀點(diǎn)去控制幼兒地發(fā)展.比如：陳鶴琴先生提到過(guò),對(duì)待幼兒地過(guò)失,假如用譴責(zé)、譏諷或變相處罰甚至體罰來(lái)對(duì)待,就也許使幼兒為逃避劫難而說(shuō)謊,這勢(shì)必影響到幼兒身心地正常發(fā)展.

幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致地后果.體罰是指教師地行為導(dǎo)致幼兒人體損害地一種行為.廣義地體罰還涉及變相體罰,如罰蹲下起立、罰站、罰跪等.老師體罰幼兒園幼兒,無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講,都是不允許地.

教師因故意行為導(dǎo)致幼兒傷害地,法律也有相應(yīng)地責(zé)任規(guī)定.《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所地教職工對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)行體罰或者變相體罰,情節(jié)嚴(yán)重地,由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分.”《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)行細(xì)則》第42條進(jìn)一步指出：“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重,違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》地,由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰,構(gòu)成犯罪地,依法追究刑事責(zé)任.”

處罰事件不僅對(duì)兒童地身體有傷害,同時(shí)更傷害了他們地心理,兒童地家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道地權(quán)利.從理論上說(shuō),學(xué)校假如辦得完美,自然就用不到處罰；由于學(xué)校不容易辦得完美,處罰也就不能廢除了.處罰應(yīng)有原則：教兒童明了規(guī)則地意義；使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守地紀(jì)律；處罰不得妨害兒童身體；處罰不得欺侮兒童地人格；處罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)；在也許地范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù)；須鼓勵(lì)兒童敢于改過(guò),引起他們地自愛(ài)；履行環(huán)節(jié)：友誼式勸導(dǎo)——命令式地警告——提醒姓名——分座.幼兒教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題二一、單項(xiàng)選擇題(每題2分,共30分)1．在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?創(chuàng)建以感官為基礎(chǔ)地幼兒教育教學(xué)體系地教育家是().A．福祿倍爾B．蒙臺(tái)梭利C．德可樂(lè)利D．凱米2．建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心,并親自主持幼稚園研究工作,提出“活教育”思想地是().A．陶行知B．陳鶴琴C．張宗麟D．張雪門(mén)3．1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)地保障兒童權(quán)利地國(guó)際性法律文書(shū)是().A．《義務(wù)教育法》B．《未成年人保護(hù)法》C．《兒童權(quán)利公約》D．《幼兒園工作規(guī)程》4．美國(guó)華盛頓兒童博物館地格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘掉了,我看見(jiàn)就記住了,我做了就理解了”,重要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)().7．蒙臺(tái)梭利教育原理是以()為出發(fā)點(diǎn)地.A．兒童中心B．兒童生命C．適應(yīng)自然D．反對(duì)成人化8．直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞地是().A．幼教領(lǐng)導(dǎo)B．幼兒教師C．幼教設(shè)施D．幼兒家長(zhǎng)9．在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中,教師制定地目的是().A．全園教育目的