綜合實踐性學習：難忘小學生活

貞元鎮(zhèn)集體備課活頁教案

年級：六年級科目：語文主備人：虢婉妮備課組長簽字:

綜合實踐性學習：難忘小學生活

課題課10課

時時

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的足

跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活

動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作'班級紀念冊'”的

共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”

教“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學生自主合作，制定小組

材活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并

分圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結前階段“同學情深”“集

析體榮譽”活動收獲的基礎上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，

學生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經(jīng)驗，共同為本欄目

的制作出謀劃策。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞

析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。

1.通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、

對老師、對同學的感情。

2.回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校

教的關懷、老師的教導和同學的幫助。

學

目3.用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的

標志向。

4.會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。

5.能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動

教

學

1.圍繞“班級紀念冊”為重點開展各項活動，并制作“班級紀念冊”。

重

難

2.回顧小學生活，選擇自己認為恰當?shù)姆绞奖磉_對母校、老師、同學的感

點

情。

教學準備資料相片

第一課時

教師活動學生活動隨機反思

導言，引入單元主題

導言

閱讀單元導語，聯(lián)系

激發(fā)興趣實際，激發(fā)開展綜合

性學習的興趣

閱讀“活動建學生閱讀，要求找出

需要開展哪些活動。

議”，明確可以開展

學生匯報，

哪些活動

瀏覽“閱讀材

瀏覽“閱讀材料”

料”，了解可以參考哪

些材料

制訂和交流活學生編寫活動計

教師提示活動計

戈。

動計劃劃的編寫范例。U

交流活動計劃并修改

教學反思：

第二課時

教師活動學生活動隨機反思

同學們，這段時間為

了制作好我們的成長

記錄冊，大家都在積

極地活動開了。前兩

一、談話導入學生思考

節(jié)課，我們就“同學

情深”“集體榮譽”兩

個欄目進行了交流討

論，這兩天大家又進

行“師恩難忘”材料

的搜集活動。今天我

們就一起商量商量怎

樣把這個欄目制作得

更好，讓我們繼續(xù)踏

著成長的足跡，去感

受濃濃的師恩吧！

交流活動計劃，介

紹活動過程：

生：大家好！

我們是TL小組

（teacher'slove）,

因為閱讀材料中的

出示活動計劃，并簡

《作文上的紅批注

要介紹。

（雙圈）》給了我們很

大的觸動，我們就想：

是啊，在我們成長的

道路上，老師用他們

的心血為我們寫了多

少的評語呀！于是我

們就進行了一次評語

大搜索。大家看，我

二“教誨深深”們小組就是按這份活

動計劃行動的評語小

老師小結

（評語組）：組活動計劃

調查搜集途徑

調查內(nèi)容

人員分工

教導處；《小學生

發(fā)展性評價成長記錄

冊》期末評語

同學保留的作業(yè)

作業(yè)批語（家庭作業(yè)

上激勵的話）；作文批

語

同學珍藏的禮物

老師所贈送的禮物、

獎品上的話

教學反思：

第三課時

教了人教師活動學生活動隨機反思

流N

尋求幫助，分

類篩選：

展示評語，講述師恩

師：“分類

篩選”確實是個好主

意！大家再分組商量

商量，幫TL小組出生1：我們小組搜集

出主意，看看怎樣分到的評語挺多的，為

類篩選！了方便和同學們交

師：可以按一位老師流，我們用數(shù)碼相機

給一位同學的評語來把它們都拍下來了，

分類篩選；還可以按大家看?。ㄉ故静?/p>

年級來分；……生（T料）

L小組）：同學們給我

們提了很多好建議，

（幾個成員商量）那

我們就先采用XX同

學的建議，把蔡老師

給大家的評語篩選出

來。（現(xiàn)場用課件點

擊、操作。）

生2（深情講述）：在

師：是啊，我成長的道路上，老

這么多不可能都放進師的這則評語給我的

紀念冊，那大家?guī)退麕椭ü膭?、觸動）

們挑一挑吧!最大……生1：我們

⑷以“一位老師給打算把這些評語都放

一名同學的評語”為進紀念冊里，你們覺

例，引導如何精選：得怎么樣呢？生2：

內(nèi)容太多了，版面不

（預設：夠。

從學習、生活、贊揚、

鼓勵等不同角度，各

選一則有代表性的評

語。）

（出示評

語，學生從各自的角生3：先進行分類篩

度發(fā)表看法）：選再放進去會合理

些。

老師怎么也想不

明白，為什么腦子如

此機靈的你會做出這

么不聰明的事，欺負

同學，捉弄女生，什

么時候你才能不被請

到校長室呢？老師期

待著。

雖然，課間，你

“生龍活虎”，喜動

“干戈”，你真是個會

讓老師生氣的學生，生4：要挑選出最有

但是，老師還是發(fā)現(xiàn)代表性的評語，體現(xiàn)

了你身上的優(yōu)點：尊在我們成長的道路上

敬老師，聰明機靈，老師給予的關心。

課堂上的你總是那么

活躍積極，相信不久

的將來老師再也不會

接到其他家長的告狀

電話了，不是嗎？

最近一段時間，

老師期盼中的你并沒

有出現(xiàn)，你還是你！

涌上為師心頭的是一

陣陣揪心的酸楚……

當我家訪時看到你的

母親因為別人的告狀

而難過失落的樣子，

為你的學業(yè)充滿企盼

的眼神，不知你心里

作何感想？媽媽，老

師，同學的愛時刻圍

繞著你，難道你感受

不到嗎？我們大家還

在期待著一個全新的（各小組提建議）：可

你！以按“多位老師給一

個同學的評語”這個

你的改變真讓老思路來分類篩。

師驚喜！后半個學期

你字跡清楚端正，作

業(yè)也基本上能完成，

大伙兒也都夸你會幫

助同學，大家都對你

豎起了大拇指，“有志

者，事竟成"，孩子，

繼續(xù)努力！

恭喜你，孩子！

當你一次次主動地幫

助同學打掃教室時，

當你為一道道難題凝

神沉思時，當你彎腰

拾起地上的紙屑

時……作為老師的

我，真想為你歡呼！

老師能夠想像到你付

出了多少艱辛的努

力，才學會了克制自

己，扔掉了“淘氣包”

的綽號！孩子，好樣

的！

今天的辯論賽

上，你精彩的表現(xiàn)讓

老師和同學們驚嘆，

折服！希望你以此為

新的中國，踏踏實實，

一步一個腳印，勇往

直前，老師永遠是你

的支持者，為你加油！

為你鼓勁！

小結：師：我們

在對評語做進一步的

整理篩選的過程中，

再一次深深地感受到

了成長的道路上老師

的關心，鼓勵，或表

揚，或批評，這都是

老師們心血的澆灌

呀！

教學反思：

第四課時

教師活動學生活動隨機反思

教

⑴照片觸情，勾起

回憶

你們和老師一起小組成員一邊展

度過了六年的時光，示照片，一邊分工簡

如今即將分別，我們

想用照片來留住和老要解說

師在一起的美好瞬生生互動，創(chuàng)意命名：

間，讓我們一起進行給照片加小標題：

一次回憶之旅吧！小組擺困難，尋

求幫助。（出示一張沒

加標題的照片）

這些照片

讓我們想起了很多往

事，我們想把照片放

到紀念冊里，于是給各小組討論，加標題。

照片加了小標題。

“精彩瞬間”（照片

組）：

師：大

家討論討論吧，然后出示各組擬的

把你們小組討論的結小標題（貼到黑板

果寫在紙條上！

上），全班評議

（評議根據(jù)共識，評議修改。

要點：是否簡練，是（出示另外兩張加好

否符合照片內(nèi)容，是標題的照片）

否令人感受到成長的

足跡里老師的付出。）

小結：這些凝練的

小標題使一張張照片

成為我們成長的歲月

里永遠也抹不去的記

憶！不僅可以給照片

加小標題要講究，作

文的標題也得講究，

一個準確、簡潔、有

文采的標題，對整篇

文章能起到畫龍點睛

的作用！

欣賞習作。（尋找成長

的足跡，感念師恩）

小組三言兩語匯報

本活動小組的名稱、

收集材料的途徑，作

文類型（記敘文、書

信、詩歌）等，并表

達對提供材料的同學

的謝意。

這些作文寫得很

好，同學們能從各自

的成長過程中，選取

獨到的事例，再現(xiàn)老

師對的鼓勵、教育和

深情誦讀習作

關愛，表達了對老師

《老師，我想對你

的感激之情。請大家

說》。

與我們一起再來感受

“師恩濃濃”！

片段賞析

引導評議：（是否表現(xiàn)

（2個）。

出老師的特點，是否

表達了作者的情感，

“師恩濃濃”選材是否得當。）

（作文組）：教師小結：是

啊，老師就是這樣用

睿智的話語、愛撫的

動作，給予我們關心、

開導、督促，激起我

們心靈的震撼、感激、

反思，讓我們在成長

的道路上健康成長！

教學反思：

第五課時

教師活動學生活動隨機反思

從小組合作的策

略、表現(xiàn)主題的角度、

教師梳理小結各組收集資料的渠道、加

的活動成效教師梳理小結

工資料的方法等方

面。

⑴編寫目

老師小結

集體討論如何錄。

完善本欄目的加工(2)修改文

制作：本，文本排版，美工

修飾。

⑶個性創(chuàng)意

設計。

看到同學們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。

總結激勵六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更

讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，

使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個

板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！

第六課時

教師活動學生活動隨機反思

教學容

子流X

你們即將離開生活

了多年的母校，告別朝夕

相處的同學，必定有些依挑選一張自己認為最有

依不舍。為了給母校留下意思的生活照片，匯集成

一個永久的紀念，建議你

導語。們每人挑選一張自己認一本“班級紀念冊”送給

為最有意思的生活照片，母校

匯集成一本“班級紀念

冊”送給母校。你們同意

嗎？但是，光有照片還不

夠，建議你們各自為自己

的照片寫一點說明，附在

其中，好不好？

你為什么帶這張照

片來？它有什么特別的

意義？它能說明什么？

先想一想，誰愿意說說？

匯報

講評重點：有無具

范例及講評。

體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個意思要有

具體內(nèi)容特點介紹清楚

練習。獨立思考：這張照

片是在什么情況下拍

的？其中有什么故事？

小組交流，練習口

述。

講評：進一步啟發(fā)

請各小組推薦：

大組交流。思維，介紹各自的特點。

哪位同學說得較好

限定時間，快速

習作。

小結

5.當堂習作。

相互修改。

找一個朋友，征

詢意見，自行修改。

教學反思：

第七課時

主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或

贊美，讓贈言成為他以后人生道路上的“促進劑”。常見的類型有：

(1)激勵性贈言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長

街增添美麗的景致?！?/p>

指導贈言

(2)祝愿性贈言。如，“生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；

生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手?！?/p>

(3)褒揚性贈言。如，“你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到

寧靜里有一顆平靜如水的心?！?/p>

(4)懷念性贈言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你

這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。”

(5)鞭策性贈言。如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個

春天還是屬于你，朋友，別灰心！”

2.風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師

可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。常見的有：

(1)詩歌式。如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒?！?/p>

(2)抒情式。如，“臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅

韌的拐杖；我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證?！?/p>

(3)格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒

有路的地方踩出來。”

(4)對偶式。如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定?！?/p>

(5)相等式。如，“你的美=嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L+熱心助人的精神+富有活

力的創(chuàng)新能力。”

3.因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據(jù)同學的個性、興趣、愛好、

志向、特長、屬相以至長相的不同而創(chuàng)作出“這一個”。

贈給意志堅強的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，

你乃大丈夫也?！?/p>

贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，

在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。”

贈給悲觀的同學：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不

會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”

贈給惰性較強的同學：如，“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著

春天飛來?！?/p>

贈給心胸狹窄的同學：如，“寬容是豁達的人生態(tài)度，是和諧的人生色

彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天?！?/p>

贈給缺乏自信的同學：如，“有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著

你去開發(fā)?！?/p>

贈給不善言談的同學：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會

變成廢銅。”

贈給意志脆弱的同學：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經(jīng)

得起痛苦的磨煉?！?/p>

贈給屬馬的同學：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的

草原。”

贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，

而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂

的終結，又是未來幸福的開端?！?/p>

第八課時

勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

?拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。

?衡量一天，不看收獲而看播種。

?功夫自難處做去，學問從苦中得來。

?把表揚看作“加油站”，把批評當成“保健箱”。

教師寫給學生的?掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需

贈言舉例要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

?讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕

耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進。

?讀書造就未來，知識改變命運，態(tài)度決定一切！

?做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不

算真正的失敗。

?當精神“渴”了，就聽聽音樂；當精神“餓”了，就讀讀書吧。

?活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為“贏家”。

第九課時

教師活動學生活動隨機反思

建議書是針對某項

具體工作或規(guī)劃向領導

或個人提出建議的一種

專用書信。它與倡議書有

相同之處，也有不同之

處。

倡議書也有“建議”

的內(nèi)容，這一點與建議書

類似。但是倡議書一般是

學生寫建議書