人教版歷史七年級下冊-雙減分層書面作業(yè)設計案例-樣例-第一單元-隋唐時期-繁榮與開放的時代

初中歷史七年級書面作業(yè)設計樣例

第一單元

第一周

單元名稱隋唐時期：繁榮課題第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡節(jié)次

第一課時

與開放的時代

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源

意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次

的學業(yè)水平要求'，能夠將中國

1.南北朝（420?589年）是中國歷史上的一段分裂

歷史的重要事件置于歷史進程

時期。結束南北朝分裂，實現(xiàn)統(tǒng)一的朝代是

中的正確的時間和空間之中，

A.秦朝形成正確的認識并作出準確的

B.西晉判斷；考查學生“時空觀念”

C.隋朝的學科核心素養(yǎng)。

D.唐朝

來源:試題改編，材料選自（《知

識與能力訓練》第1課基礎訓

基礎性

練選擇題1

作業(yè)

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

（必做）

學業(yè)水平要求，能夠結合教學

可以直接佐證隋朝哪

2.洛陽“含嘉倉”遺址的發(fā)現(xiàn)，活動中所提供的可信史料，客

一社會狀況觀敘述和分析歷史事物，有理

A.吏治清明有據(jù)地表達自己的看法，建立

B.商業(yè)繁榮歷史事實與歷史解釋之間的聯(lián)

系，掌握歷史事實及其相關的

C.制度創(chuàng)新

歷史結論；考查學生“歷史解

D.生產(chǎn)發(fā)展

釋”的學科核心素養(yǎng)。

含嘉倉糧窯示意圖

來源：選自《知識與能力訓練》

第1課基礎訓練選擇題4

1本份作業(yè)設計根據(jù)題目考查內(nèi)容的不同層次，將學生在完成作業(yè)過程中，所需表現(xiàn)的能力，概括為三個學業(yè)水平層次：第一

個層次，能夠掌握重要的歷史史事。第二個層次，初步了解歷史事件之間的關聯(lián)。第三個層次，初步把握歷史發(fā)展趨勢和基

本規(guī)律。以此評估學生在完成課時學習后的學習表現(xiàn)和學科核心素養(yǎng)的達成情況。

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠結合語文

3.十年寒窗無人問，一舉成名天下知。這句話反映的等課程的學習，初步理解古代

社會現(xiàn)象是史料的含義，對重要現(xiàn)象形成

A.秦朝的郡縣制合理想象并進行初步分析，并

對一定的時空條件下的政治、

B.漢朝的察舉制

經(jīng)濟、文化等之間的相互關系

C.魏晉的九品中正制

與相互影響做出合理的解釋；

D.隋唐的科舉制考查學生“歷史解釋”“史料

實證”的學科核心素養(yǎng)。

來源：選自《知識與能力訓練》

第1課基礎訓練選擇題9

意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次

學業(yè)水平要求，基于特定的學

習情境，結合地理課程的學習，

能夠將中國歷史的重要史實置

4.隋朝末年，家住涿郡的一位商人要沿著新開通的大于歷史進程中的正確的時間和

運河乘船去洛陽，他必須經(jīng)過空間之中，嘗試運用這些可信

A.永濟渠B.江南河史料客觀敘述和分析歷史事

C.祁溝D.通濟渠物，做出準確的判斷；考查學

生“時空觀念”的學科核心素

養(yǎng)。

來源：選自《知識與能力訓練》

第2課基礎訓練選擇題5

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

的學業(yè)水平要求，結合地理、

語文等課程的學習，對重要事

件、人物、現(xiàn)象等形成合理想

5.《舊唐書?李密傳》中寫隋末的社會狀況是：“父象并進行初步分析，并對一定

母不保其赤子，夫妻相棄于匡床，萬戶則城郭空虛，的時空條件下的政治、經(jīng)濟、

千里則煙火斷滅?！背霈F(xiàn)這種狀況的原因是文化等之間的相互關系與相互

A.隋朝暴政B.奸臣奪權影響做出合理的解釋；考查學

C.外敵入侵D.自然災害生“時空觀念”“史料實證”

的學科核心素養(yǎng)。

來源：選自《知識與能力訓練》

第1課基礎訓練選擇題13

拓展性1.閱讀材料，回答問題。

作業(yè)材料一教科書第3頁的《隋朝大運河示意圖》。

(選做)意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，結合地理、語

文、藝術等課程的學習，將歷

史事件置于歷史進程的正確時

空之中，通過客觀敘事和分析

歷史人物，對一定的時空條件

下的政治、經(jīng)濟、文化等之間

的相互關系與相互影響做出合

理的解釋，并表達出正確的價

值判斷和人文情懷；考查學生

“時空觀念”“歷史解釋”“唯

物史觀”的學科核心素養(yǎng)。

材料二胡曾《汴水》：千里長河一旦開，亡隋波浪

來源：選編自《知識與能力訓

九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。練》第1課基礎訓練非選擇題

材料三皮日休《汴河懷古》(其一)：盡道隋亡為15

此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功

不較多。

問題一請根據(jù)《隋朝大運河示意圖》寫出：

(1)大運河的三點：

①中心：________

②北端：_________

③南端：________

(2)大運河的四段：

A：B：

C：D：

問題二請根據(jù)材料二、三，分別解讀胡曾和皮日休

對隋朝開鑿大運河的基本觀點。

問題三你對材料二、三所表述的觀點有什么評價？

2.閱讀材料，回答問題。

材料一孟郊《再下第》：一夕九起嗟，夢短不到家。

兩度長安陌，空將淚見花。

材料二孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠結合地理、

思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

語文、藝術等課程的學習，準

注：孟郊（751?814年），字東野，湖州武康（今確理解可信史料，并嘗試運用

浙江省德清縣）人。近50歲才中進士，一生窮困潦這些可信史料對歷史問題進行

倒，不茍同流俗，人稱“寒酸孟夫子”。初步論證，并對一定的時空條

件下的政治、經(jīng)濟、文化等之

問題一這位詩人的經(jīng)歷所反映的當時實行的選官制間的相互關系與相互影響做出

度叫什么？這一制度正式確立的標志是什么？

合理的解釋；考查學生“史料

實證”“唯物史觀”的學科核

心素養(yǎng)。

問題二材料一與材料二反映的詩人的心情是否相

同？為什么？

來源：選自《知識與能力訓練》

第1課基礎訓練選擇題16

問題三這種制度的確立有何重大意義？對后世產(chǎn)生

了怎樣的影響？

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠準確理解

教材和教學活動中所提供的可

信史料，并嘗試運用這些可信

史料客觀敘述和分析歷史事

3.問題思考：物，辨析歷史事件發(fā)展變化的

（1）科舉制與前朝選官制度有什么重大不同？歷史聯(lián)系，有理有據(jù)地表達自

己的看法，做出合理的解釋與

（2）科舉制度的確立對當時的社會產(chǎn)生了什么影

評價；考查學生“歷史解釋”

響？

的學科核心素養(yǎng)。

來源：選編自統(tǒng)編教材《中國

歷史》（七下）第1課問題思

考和課后活動1

第一單元

第2課第一周

單元名稱隋唐時期：繁榮課題節(jié)次

從“貞觀之治”到“開元盛世”第二課時

與開放的時代

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源

意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次

的學業(yè)水平要求，能結合語文、

藝術等課程的學習，在具體歷

史情境下，準確理解教學活動

1.唐太宗經(jīng)常對臣下說“為政之要，惟在得人”（《貞

觀政要》），說明他在位時非常重視中所提供的可信史料，嘗試運

A.虛心納諫用可信史料對歷史問題進行初

B.居安思危步論證，得出相應結論；考查

C.知人善任學生“歷史解釋”的學科核心

D.勤政愛民素養(yǎng)。

來源：選自《知識與能力訓練》

第2課基礎訓練選擇題3

意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次

學業(yè)水平要求，能夠將中國歷

史的重要人物置于歷史進程中

2.有人稱贊武則天的統(tǒng)治是“政啟開元，治宏貞觀”，的正確的時間和空間之中，嘗

既發(fā)展了貞觀之治，又為開元盛世奠定基礎。句中兩試運用可信史料對歷史問題進

個盛世的締造者分別是行初步論證，作出準確判斷；

基礎性A.唐高祖、唐太宗B.唐高宗、唐玄宗考查學生“時空觀念”的學科

作業(yè)C.唐太宗、唐玄宗D.唐高祖、唐高宗核心素養(yǎng)。

（必做）

來源：選自《知識與能力訓練》

第2課基礎訓練選擇題9

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

的學業(yè)水平要求，能結合語文、

3.唐太宗常引用古人的話“舟所以比人君，水所以比

藝術等課程的學習，對重要現(xiàn)

黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！碧铺诎丫骱桶傩?/p>

象形成合理想象并進行初步分

的關系比喻成舟與水的關系，實質(zhì)上體現(xiàn)了析，建立歷史發(fā)展的古今聯(lián)系，

A.道家的“自然無為”并形成初步的歷史認識：考查

B.儒家的“仁政”學生“歷史解釋”的學科核心

C.墨家的“兼愛”“非攻”素養(yǎng)。

D.法家的“以法治國”

來源：改編自統(tǒng)編教材《中國

歷史》（七下）第2課材料研

讀

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

4.唐玄宗非常注重對官吏的考核，對考核不合格的官

學業(yè)水平要求，能結合語文、

吏立即罷免。有一年他親自主持對縣令的考試，結果

藝術等課程的學習，在相應的

有45個縣令因不合格而被撤職。這一事件表明唐玄宗

歷史情境中，建立歷史事實與

A.重視賢能，選拔人才歷史解釋之間的聯(lián)系，掌握歷

B.整頓吏治，肅清風氣史事實及其相關的歷史結論；

考查學生“歷史解釋”的學科

C.發(fā)展經(jīng)濟，改革稅制

核心素養(yǎng)。

D.注重文教，編修經(jīng)籍

來源：新編試題，材料選自統(tǒng)

編教材《中國歷史》（七下）

第2課相關史事

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

的學業(yè)水平要求，能夠以可信

史料為基本依據(jù)，對重要人物

從社會發(fā)展的角度看，下列這些評論中對武則天評

5.形成合理想象并進行初步分

價最平允的是析，能夠通過歷史上治亂興衰

A.嚴刑酷法，實施殘暴的統(tǒng)治政策的史事，從唯物史觀的角度認

B.奢侈腐化，留下千古罵名識重要歷史人物對推動歷史發(fā)

C.發(fā)展生產(chǎn)，推動社社會持續(xù)進步展所起的作用；考查學生“唯

物史觀”的學科核心素養(yǎng)。

D.政治清明，開創(chuàng)“開元盛世”

來源：選自《知識與能力訓練》

第2課基礎訓練選擇題8

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠結合語文

等課程的學習，對重要現(xiàn)象形

1.唐朝詩人杜甫在《憶昔》中寫道“憶昔開元全盛日，成合理想象并進行初步分析，

小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉縻俱豐實”。初步形成歷史認識并得出相應

該詩反映了唐朝這一時期結論；考查學生“歷史解釋”

A.社會風氣開放B.民族交融“史料實證”的學科核心素養(yǎng)。

C.中外交往頻繁D.經(jīng)濟發(fā)展

來源：改編自統(tǒng)編教材中國歷

拓展性

史》（七下）第2課課后活動

作業(yè)

2

（選做）

2.閱讀材料，回答問題。意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

材料一：唐太宗曾對大臣說：為君之道，必須先學業(yè)水平要求，能夠以可信史

料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形

存百姓。若損百姓以奉其身，猶割股以啖（dan,吃的意

成合理想象并進行初步分析，

思）腹，腹飽而身斃。

并對歷史進行合理反思，建立

材料二：大臣魏征敢于直言，前后進諫200多次。

橫向聯(lián)系，客觀敘述和分析歷

唐太宗曾問魏征什么是明君，魏征回答說：“兼聽則明，

史事物，有理有據(jù)地表達自己

偏信則暗。魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得

失的“鏡子”。的看法；考查學生“史料實證”

“歷史解釋”的學科核心素養(yǎng)。

問題一材料一、二分別反映了唐太宗的什么治

國思想？唐太宗講這些話的根本目的是什么？來源：選自《知識與能力訓練》

第2課基礎訓練非選擇題11

3.閱讀材料，回答問題。

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

材料一：貞觀時期推行了一系列革新的措施。在政治學業(yè)水平要求，能夠對一定的

上，進一步完善三省六部制，制定法律，增加科舉考時空條件下的政治、經(jīng)濟、文

試科目……在經(jīng)濟上，減輕人民的勞役負擔……唐太化等之間的相互關系與相互影

宗統(tǒng)治期間，政治比較清明，經(jīng)濟得到進一步發(fā)展，響做出合理的解釋，認識到統(tǒng)

國力增強，文教昌盛。治者勵精圖治、改善民生是盛

材料二：杜甫《憶昔》（節(jié)選）：憶昔開元全盛日，小邑

世局面出現(xiàn)的重要原因；考查

猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉縻俱豐實。

學生“唯物史觀”“歷史解釋”

“家國情懷”的學科核心素養(yǎng)。

問題一材料一和材料二分別反映的是什么盛世

局面？上述盛世景象出現(xiàn)的共同原因有哪些？

來源：選自《知識與能力訓練》

問題二唐盛世景象的出現(xiàn)為后世統(tǒng)治者提供了

第2課基礎訓練非選擇題12

什么寶貴經(jīng)驗？

第一單元

第二周

單元名稱隋唐時期：繁榮課題第3課盛唐氣象節(jié)次

第一課時

與開放的時代

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源

意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次

的學業(yè)水平要求，能夠結合地

理、語文等學科的學習，準確

1.唐朝時創(chuàng)制的新型灌溉工具是理解教材和教學活動中所提供

的可信史料，嘗試運用這些可

信史料客觀敘述和分析歷史事

物，得出結論；考查學生“史

料實證”“歷史解釋”的學科

基礎性A.樓車B.骨耙C.筒車D.曲轅犁核心素養(yǎng)。

作業(yè)來源：選自《知識與能力訓練》

（必做）

第3課基礎訓練選擇題1

2.文物具有多元的證史價值。下列圖片既能證明唐朝意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠結合藝術、

陶瓷工藝水平，又能反映當時社會風氣的是

語文等學科的學習，以可信史

9**￥料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形

成合理想象并進行初步分析，

表達自己的看法；考查學生“唯

物史觀”，，史料實證”的學科

核心素養(yǎng)。

A.人面魚紋盆B.秦俑C.騎駝樂舞俑D.四羊方尊

來源：選自《知識與能力訓練》

第3課基礎訓練選擇題3

3.唐朝的繪畫題材廣泛，風格多樣。宗教畫生活氣息意圖：本題體現(xiàn)了第一個層次

的學業(yè)水平要求，結合地理、

濃厚，人物畫注重表現(xiàn)人物形態(tài)。其技藝高超，想象語文、藝術等課程的學習，準

奇特，令人神馳目眩。例如確理解教材和教學活動中所提

供的可信史料，做出準確的判

A.歐陽詢的《仲尼夢奠帖》

斷；考查學生“史料實證”“歷

B.顏真卿的《祭侄文稿》史解釋”的學科核心素養(yǎng)。

C.孫思邈的《千金方》來源：選自《知識與能力訓練》

D.吳道子的《送子天王圖》第3課基礎訓練選擇題13

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠在具體的

4.“貞觀十五年，……公主嫁到吐蕃，加強了中原與歷史情境中，運用教學活動中

吐蕃的經(jīng)濟文化聯(lián)系?！边@評述的是所提供的可信史料，建立歷史

事實與歷史解釋之間的聯(lián)系，

A.宋夏議和的影響

掌握歷史事實及其相關的歷史

B.唐蕃和親的意義

結論；考查學生“歷史解釋”

C.西藏正式納入中國版圖的學科核心素養(yǎng)。

D.土爾扈特部回歸的原因

來源：選自《知識與能力訓練》

第3課基礎訓練選擇題7

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

5.杜甫的詩作反映了歷史的真情實況，故有“詩史”學業(yè)水平要求，能夠結合語文、

之稱。他的作品“國破山河在，城春草木深"和‘'萬藝術等課程的學習，以可信史

料為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形

國盡征戍，烽火被岡巒”，反映了當時怎樣的社會狀成合理想象并進行初步分析，

況能夠對一定的時空條件下的政

治、經(jīng)濟、文化等之間的相互

A.唐初立國，百廢待興關系與相互影響做出合理的解

B.盛世繁榮，萬國來朝釋；考查學生“唯物史觀”“史

料實證”的學科核心素養(yǎng)。

C.叛軍作亂，戰(zhàn)火不休

D.政治腐敗，內(nèi)外交困來源：選自《知識與能力訓練》

第3課基礎訓練選擇題12

1.下圖是《唐朝長安城平面圖》，據(jù)此你可以推斷

唐朝意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

學業(yè)水平要求，能夠在不同的

情境中，結合地理、語文、藝

術等課程的學習，以可信史料

為基本依據(jù)，對歷史現(xiàn)象形成

合理想象并進行初步分析，；

考查學生“唯物史觀”“時空

觀念”“史料實證”的學科核

心素養(yǎng)。

A.中外交往比較頻繁來源：新編試題，圖片選自統(tǒng)

B.城市規(guī)劃井然有序編教材《中國歷史》（七下）

C.民族關系十分融洽13

D.封建制度初步建立

2.閱讀材料，回答問題。

材料一：

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

拓展性學業(yè)水平要求，結合地理、語

作業(yè)文、藝術等課程的學習，準確

理解教材和教學活動中所提供

（選做）

的可信史料，對重要事件進行

初步分析，作出相應判斷并得

出歷史結論；考查學生“歷史

解釋”“唯物史觀”的學科核

EB2唐三彩（MNI女子骨馬■出）

心素養(yǎng)。

材料二：據(jù)記載，該工具“如紡車，以細竹為之，車

骨之末，縛以竹筒，旋轉時低則舀水，高則瀉水”。

來源：改編試題，選自《知識

問題

與能力訓練》第3課非選擇題

根據(jù)下列兩則材料，并結合所學知識談談唐朝前期10015

多年的經(jīng)濟狀況。

意圖：本題體現(xiàn)了第二個層次

3.詩歌賞析。

學業(yè)水平要求，能夠結合地理、

材料一：蕃人舊日不耕