六年級語文：美猴王教案

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

美猴王教案

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

教材分析:本文選自中國古代四大名著之一《西游記》，作者為明朝的吳承恩。本文通過

石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了

智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說敢干的精神，體會

美猴王無拘無束的樂趣。

教學目標：劃分結構層次，通過自讀、復述，理清故事情節(jié)。抓住美猴王的動作和語言，

分析、把握美猴王形象。理解文章詳略的處理。揣摩文章通俗、生動、簡潔的語言。理解作

品的思想性。體會美猴王無拘無束的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。

教學重難點:體會美猴王無拘無束的樂趣，感受祖國語言文字的魅力。

教學構想:本文內容淺顯，但屬于古代白話文，所以有許多文言詞匯學生不容易理解。教

學本課時，要讓學生在充分讀課文的基礎上，理解詞義，讀通課文。讓學生自主討論，合作

探究，各抒己見，充分調動學生的主動性與創(chuàng)造性。

教學準備：多媒體課件

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教學時間：1課時

學生學習過程

一、導入新課。

1、《西游記》這部書的主要內容是什么？本文在書中的地位怎樣？

《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王一一孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去

西天取經(jīng)的故事。全書可分為三部分：第一部分（第17回），敘寫孫悟空的歷史，交代它

被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8T2

回），寫唐僧取經(jīng)的緣起，包括如來佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔

出發(fā)取經(jīng)；第三部分（第13-100回），寫取經(jīng)的經(jīng)過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護

唐僧前往西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，終于完成任務。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴

王的來歷。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

2、作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神

異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。

3、作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？

作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現(xiàn)它活潑、

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機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現(xiàn)水簾洞作鋪墊。

4、作者是如何處理詳略的？

課文詳略得當，重點突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為它之所以成王，被稱為

美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發(fā)現(xiàn)水簾洞，才贏得眾猴

的信任和擁戴的。這一點最能表現(xiàn)主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節(jié)的發(fā)展和

取得圓滿結局打下基礎，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，

不必多費筆墨。

二、自主探究

1、掌握下列加點字的讀音。

迸裂（）瞑目（）竅（）石碣（）鐫（）

2、掌握下列形近字的字形。

遂開辟石崖瀑布疲倦逐怪癖天涯曝光蜷縮

3、掌握下列詞語的含義。

開辟，喜不自勝，天真地秀，日精月華

4、理清文章順序。

破石而生，肢體皆全。

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跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。

帶領眾猴，進入洞天。

被擁為王，勝似神仙。

三、語言揣摩

1、“忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：'我進去！我進去！'”

眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進去”。初步表現(xiàn)它膽量與眾不同。

2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了它的高強本領和勇敢精

神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，

通俗、簡潔、恰如其分。

四、問題探究

1、小說創(chuàng)作講究伏筆與照應，請從文中找出一例。

第三段，發(fā)現(xiàn)瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁

為王作伏筆。第四段結尾處，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王，與之照應。

2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機結合，是

《西游記》人物塑造的一個突出特點”，請結合課文或小說內容談談你對這句話的理解。

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以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的

膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習性，具自然性。

3、第四段對石猴的動作、語言描寫屬正面描寫，表現(xiàn)了它的什么特點？此段有無通過側

面描寫表現(xiàn)石猴？如果有，請指出。

第四段，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫

它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內所見，贊

美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束.后寫石猴為

王，群情悅服，從側面表現(xiàn)了它本領過人，深孚眾望。

五、欣賞評價

1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對

偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山間生活。請你仔細閱讀第

二段，從修辭、句式、內容等角度加以賞析。

2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？

六、拓展閱讀

悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個時辰，便回到了花果山，舉目看去，眼

前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。

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猴兒們從各個角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個混世魔王前來搶占水簾

洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報仇雪恨。

悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰(zhàn)。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成

兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數(shù)百個小猴，殺進洞中，剿滅眾小

妖，救出被掠去的猴兒們。

［探究建議］

1、分析人物性格特點要看他的言行，這個片段通過孫悟空的哪些行動表現(xiàn)了他愛憎分明，

本領高強，深孚眾望的特點？試析。

2、畫線句使我們想到了現(xiàn)代的生物技術“克隆”。作者的想象力多豐富??！發(fā)揮你的想

象，為這段故事補充一段細節(jié)描寫。

作業(yè)設計

查找有關西游記的故事，閱讀有關章節(jié)。

板書設計

美猴王

破石而生，肢體皆全。

跳入瀑布，發(fā)現(xiàn)水源。

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