湘少版（三起）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案：Unit 6　What's Anne doing第2課時(shí)

湘少版（三起）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案：Unit6What'sAnnedoing第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要圍繞湘少版（三起）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材Unit6"What'sAnnedoing?"進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，詢問他人正在做什么的句型，以及與活動(dòng)相關(guān)的詞匯，如"reading","writing","listening","drawing"等。還將教授與這些活動(dòng)相關(guān)的短語(yǔ)和表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，詢問并描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。2.能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過聽、說(shuō)、讀、寫等多種方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其合作與交流的能力。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及用法，特別是"be"動(dòng)詞的變化。如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教材：湘少版（三起）四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材。2.多媒體：PPT課件，包含相關(guān)詞匯和句型的圖片和音頻。3.實(shí)物教具：與活動(dòng)相關(guān)的物品，如書籍、鉛筆、耳機(jī)等。4.卡片：寫有動(dòng)詞和短語(yǔ)的卡片。教學(xué)過程1.課堂導(dǎo)入：通過播放與活動(dòng)相關(guān)的視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本課主題。2.詞匯教學(xué)：利用PPT展示詞匯，配合實(shí)物教具，教授與活動(dòng)相關(guān)的詞匯。3.句型教學(xué)：通過情景模擬，教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型"What'sdoing?"及其回答。4.實(shí)踐練習(xí)：分組練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法。關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)。主要句型"What'sdoing?"及其回答。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成教材上的相關(guān)練習(xí)題。2.口頭作業(yè)：與家長(zhǎng)或同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)句型。課后反思本教案旨在通過多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生有效掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并能在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能增強(qiáng)合作與交流的技巧。教學(xué)難點(diǎn)詳解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主要由兩部分組成：be動(dòng)詞和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握be動(dòng)詞的不同形式是關(guān)鍵。根據(jù)主語(yǔ)的不同，be動(dòng)詞有am,is,are三種形式。例如：Iam(doingsomething)He/She/Itis(doingsomething)You/We/Theyare(doingsomething)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式大多數(shù)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式是通過在動(dòng)詞原形后加上"ing"來(lái)構(gòu)成的。例如：read→readingwrite→writinglisten→listeningdraw→drawing但是，有一些不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式需要特別記憶，如"go"的現(xiàn)在分詞是"going"，"be"的現(xiàn)在分詞是"being"?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法1.說(shuō)話時(shí)刻正在發(fā)生的動(dòng)作，如"Sheisreadingabook."（她正在讀書。）2.當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)正在進(jìn)行的動(dòng)作，可能剛剛開始，也可能即將結(jié)束，如"IamstudyingEnglishthismonth."（這個(gè)月我正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。）3.現(xiàn)階段正在進(jìn)行的臨時(shí)性動(dòng)作，如"Theyarebuildinganewschoolnearourhouse."（他們正在我們家附近建一所新學(xué)校。）教學(xué)策略1.直觀教學(xué)：使用圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生直觀地感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。2.情景模擬：創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的情景中練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。3.游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)，如“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜謎游戲”，增加學(xué)習(xí)的趣味性。4.反復(fù)練習(xí)：通過大量的聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和記憶。5.反饋與糾正：及時(shí)給予學(xué)生反饋，糾正他們?cè)谑褂矛F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過程中的錯(cuò)誤。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.詞匯卡片游戲：制作包含現(xiàn)在分詞形式的卡片，讓學(xué)生通過游戲的方式記憶這些詞匯。2.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬日常生活中的場(chǎng)景，練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。3.故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小故事，要求使用至少五個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。4.聽力練習(xí)：播放描述正在發(fā)生動(dòng)作的音頻，讓學(xué)生聽后回答相關(guān)問題。5.寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于自己或他人正在做什么的短文。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，還能提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和回答問題的準(zhǔn)確性。2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的書面作業(yè)和口頭作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度。3.測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的掌握情況。通過這些評(píng)價(jià)方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能有效地掌握這一難點(diǎn)?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成及用法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過采用多種教學(xué)策略和活動(dòng)，結(jié)合有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)策略的進(jìn)一步細(xì)化為了更有效地教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教學(xué)策略需要進(jìn)一步細(xì)化，以確保學(xué)生能夠充分理解和運(yùn)用這一語(yǔ)法點(diǎn)。1.分步驟教學(xué)：將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)分為幾個(gè)小步驟，例如教授"be"動(dòng)詞的不同形式，然后過渡到動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，將兩者結(jié)合起來(lái)形成完整的句子。這種分步驟的方法有助于學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)，避免信息過載。2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，一個(gè)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)提問，另一個(gè)學(xué)生回答。這種互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解。3.利用實(shí)物和動(dòng)作：在教學(xué)過程中，教師可以使用實(shí)物或進(jìn)行動(dòng)作演示，讓學(xué)生更直觀地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。例如，教師可以邊做動(dòng)作（如讀書、寫字）邊說(shuō)句子，讓學(xué)生觀察并模仿。4.情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造或模擬真實(shí)的生活情境，如學(xué)校、家庭、公園等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。這種情境化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)法點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。5.跨學(xué)科教學(xué)：將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，如讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中正在發(fā)生的現(xiàn)象，或用英語(yǔ)描述數(shù)學(xué)問題解決的過程。這種跨學(xué)科的方法可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重活動(dòng)的多樣性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.故事接龍：讓學(xué)生每人說(shuō)一句話，描述一個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作，下一個(gè)學(xué)生需要接著上一個(gè)學(xué)生的句子繼續(xù)編故事。這種活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言組織能力。2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜謎游戲：一個(gè)學(xué)生描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，其他學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)作。例如，描述"Iamrunning"讓學(xué)生猜測(cè)"running"是什么動(dòng)作。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。3.角色扮演：設(shè)計(jì)不同的角色扮演活動(dòng)，如模擬在圖書館、餐廳或公園的場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。4.小組合作任務(wù)：布置小組任務(wù)，如制作關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的海報(bào)或小冊(cè)子，要求每個(gè)小組成員都參與其中，共同完成任務(wù)。5.課后實(shí)踐作業(yè)：布置與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生記錄自己一天中不同時(shí)間正在做的事情，并嘗試用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。1.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度和練習(xí)完成情況，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度。2.自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生可以反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時(shí)從同伴那里獲得反