校園課間安全論文范文

校園課間安全論文范文第一篇校園課間安全論文范文第一篇《增強安全教育，創(chuàng)建和諧校園》

【摘要】安全教育是學校教育的重要內(nèi)容，但目前學校安全教育現(xiàn)狀不容樂觀。本文通過對我國中小學安全教育存在的主要問題進行分析，提出了未來增強安全教育、創(chuàng)建和諧校園的建議。

【關(guān)鍵詞】安全教育;中小學;和諧

一、問題的提出

學校乃教書育人之場所，學校的安全保障是學校進行正常教育活動的基礎(chǔ)。只有加強安全教育，才能為構(gòu)建和諧社會培養(yǎng)更多棟梁之才。安全教育是指維護生命安全的措施及防范意外事故的教育，亦可涵蓋因心理缺乏安全而危及生命安全的心理指導。安全教育是最能從根本上預防和控制事故的手段之一，是搞好學校安全管理的一項基礎(chǔ)性工作。

從理論上講，中小學安全教育對于構(gòu)建教育管理理論、豐富學校管理內(nèi)容、完善學校安全制度，無疑都具有很大的意義，同時也為中小學的校長提供了豐富的理論基礎(chǔ)，可以更好地進行安全教育和管理。從實踐上說，中小學安全教育有利于落實教育目標，我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，如果學生的安全得不到保證的話，其它一切都可以面談了;學校安全有利于學校持續(xù)發(fā)展，學校平安將贏得上級領(lǐng)導、學生家長、社會各界人士的放心，也將給學校帶來豐富的教育資源，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展;同時對于今后改進學校安全工作有很強的借鑒意義。

2007年3月，教育部就2006年全國中小學安全事故總體形勢發(fā)布分析報告，這是我國首次以報告的形式分析全國中小學的安全形式。該報告顯示，從整體上看，2006年全國各地上報的各類中小學校園安全事故中，發(fā)生在校外，主要以溺水和交通事故為主，兩類事故發(fā)生數(shù)量占全年各類事故總數(shù)的，造成的學生死亡人數(shù)超過了全年事故死亡總?cè)藬?shù)的60%。從地域上來看，2006年全國各地上報的各類中小學校園安全事故中，發(fā)生在城市，發(fā)生在農(nóng)村。農(nóng)村中小學的安全事故發(fā)生數(shù)、死亡人數(shù)和受傷人數(shù)都明顯高于城市。在剛剛過去的2013年，校園安全事故也頻頻發(fā)生，有的學生上學后失蹤，慘遭綁架;有的學生從幾十層高的樓上跳下，朝氣蓬勃的生命瞬間消逝;有的學生在食用了中標餐飲企業(yè)的“營養(yǎng)餐”后，出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、頭暈等疑似食物中毒癥狀;有的學生參加體育課時，暈倒死亡;有的學生在放學回家途中遇車禍不幸身亡……最讓人扼腕痛惜的是，2013年2月27日早晨發(fā)生的湖北老河口市秦集小學踩踏事故，因值班老師的失職，致使急于出門的學生們下樓時相互擁擠，將鐵柵欄門擠開，發(fā)生踩踏事故，導致11名學生受傷，4名學生因搶救無效死亡。

二、我國中小學安全教育存在的主要問題

(一)過分重視學生成績，輕視學生的安全教育

由于應試教育的盛行，總體來看，我國的教育還處于“工具性教育”的發(fā)展階段?！肮ぞ咝越逃笔且陨鐣娜藶橹黧w開展教育的教育形式，它認為人是滿足社會發(fā)展的工具，教育是為滿足社會人才需要的工具，人接受教育無非是接受知識的傳播，老師只不過是知識的灌輸者，學生只不過是被社會意志和知識鍛造的“材料”。在這種教育體制下，升學率成為當今社會、家長衡量學校教育質(zhì)量高低的重要標準，甚至是唯一標準。學校領(lǐng)導、老師更多關(guān)注的是學生的成績?nèi)绾?，而對于學生的安全教育僅是為了完成任務(wù)，蜻蜓點水式的安全教育只是一種形式，學生并未從中習得應對安全事故的要領(lǐng)。

在國外，從幼兒園開始就進行安全教育，并把安全教育作為必修課。在日本、丹麥、瑞典等國，在幼兒時就對其進行交通安全教育，這種教育一直持續(xù)到高年級我國應改變那種只重學生學習成績而輕安全教育的現(xiàn)狀，把安全教育真正融入到教學實踐中，讓我國的安全教育盡快從宣傳氛圍轉(zhuǎn)向教育實踐演練已刻不容緩。

(二)安全教育過于形式化，未實際落實

1996年2月，國家教委、xxx等六部委聯(lián)合發(fā)出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，建立全國中小學生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。2006年對《義務(wù)教育法》進行修訂，寫入安全教育，從法律層面對學校安全工作進行了明確規(guī)定。2007年2月7日，xxx辦公廳下發(fā)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部中小學公共安全教育指導綱要的通知》，并要求各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，xxx各部委、各直屬機構(gòu)認真貫徹執(zhí)行。教育部還針對不同季節(jié)和不同區(qū)域事故發(fā)生的規(guī)律與特點，每年發(fā)布四次預警，督促各地中小學提前采取防范措施，并京城通過中國教育電視臺播出安全教育節(jié)目或播放滾動字幕，提醒師生注意安全。對出現(xiàn)的事故，不定期進行通報。

但安全教育仍然缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，也沒有相應的評價體系。安全教育是一個長期而連續(xù)不斷的過程，教育者要進行言傳身教，才能使學生掌握必要的安全知識、技能以及防范措施。鑒于此，一些中小學制定了大量的安全規(guī)章制度，但這些規(guī)章制度大多流于形式，缺乏操作性，沒能真正落到實處，用于指導實踐。當安全事故發(fā)生時，學生往往驚惶失措，擁擠不堪，不知道如何正確的逃生和避難，致使大量的無辜生命喪失。安全教育大多是應景之用，只局限于紀念日和一兩次活動日，只有在諸如安全教育日，或者某時某地發(fā)生了安全事故時，學校才擺出防火知識之類的圖表和宣傳畫向?qū)W生傳達安全信息。這種滯后而又過于形式化的安全教育，如何能將原本就不夠完善的安全教育政策落實呢?

(三)教育投入不足

由于安全教育經(jīng)費投入不足，安全教育設(shè)備設(shè)施沒有保障。有的農(nóng)村小學甚至都沒有電視觀看一些安全教育的視頻，更談不上演練。俗話說，紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。我們以往的安全教育就是管得太多，放得太少，說教太多，實踐太少?，F(xiàn)在學校在進行安全教育時，只是口頭說教，容易使學生產(chǎn)生排斥和麻痹心理，因而教育效果就會低下。特別是對于小學生，更應該采取形象生動的情景教育，才會出效果，可由于安全教育的設(shè)施條件有限，以致沒法更好地實施實踐訓練，以致形式單一，效果低下。只有建立了落實經(jīng)費的制度，學校的安全管理工作才會有充分的保障。教育資金投入，一方面學校安全管理離不開“人”，也離不開基本的辦學條件“物”，而這都有賴于經(jīng)費的支撐;學校校舍建設(shè)經(jīng)費、事業(yè)發(fā)展經(jīng)費和危房改造資金落實到位，會對校舍及配套設(shè)施建設(shè)、改善教育教學設(shè)施設(shè)備等辦學條件提供可靠保證。只有完善經(jīng)費制度建設(shè)，有了以上幾方面的經(jīng)費保障，才能從根本上杜絕因“物”的方面不達標而造成的校園安全事故。三、增強安全教育的建議

通過對我國中小學安全教育的反思，我們認為安全教育是一項需要社會多方面力量參與的系統(tǒng)工程。據(jù)此，我們對增強安全教育、創(chuàng)建和諧校園提出以下幾點建議：

(一)轉(zhuǎn)變應試教育觀念，積極開展安全教育

面對中小學安全教育存在的問題，面對頻頻發(fā)生的學生安全事故，急需我們轉(zhuǎn)變應試教育觀念，認識學校安全教育與學科教育是互相協(xié)調(diào)一致的，師生的安全、校園的安定是學校發(fā)展的前提保障和基礎(chǔ)。不能以犧牲學生安全為代價，換取高升學率，這與和諧社會倡導的人本主義理念不相符。

老師、家長應該轉(zhuǎn)變觀念，給學生以充分活動的自由。從美國和日本的做法來看，未成年人不是生活在純封閉、安全無危險的環(huán)境中的，只有讓他們在充滿危險的自然環(huán)境中去體驗、形成一種積累經(jīng)驗，才能逐步培養(yǎng)防御危險的意識和能力。因此，學校應該盡量保障有足夠的場地與設(shè)施供學生們戶外活動使用，也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運動經(jīng)驗獲得的功能，創(chuàng)設(shè)充滿“危險”的環(huán)境，讓學生親身體驗這些隨時可能發(fā)生危險的同時，盡可能地降低活動場地、游戲設(shè)施的危險性，或在恰當?shù)臅r候給學生以適當?shù)陌踩嵝选Ｔ谵D(zhuǎn)變應試教育觀念的同時，學校應積極開展全面的安全教育，引導學生學習基本的安全常識，包括交通安全常識、飲食安全常識、生活安全常識、學生活動安全常識、外出安全常識、交友安全常識等。不能僅局限于事故發(fā)生后的防火知識、活動安全等方面的安全教育。

(二)規(guī)劃中小學安全教育的內(nèi)容

我國教育部要求：“各地各校要積極探索，把安全教育納入學校教育教學計劃，拿出一定課時，使安全教育科學化、規(guī)范化，提高學生的安全意識，培養(yǎng)學生的安全防范能力和應急能力?！睆慕梃b國外安全教育做得好的國家的經(jīng)驗，從改變我國中小學安全教育有心無力狀況的角度，我國急需開設(shè)安全教育國家課程。我國教育部門應該根據(jù)不同階段學生的年齡與認知特點，編寫一套由易到難的統(tǒng)一的安全教育教材。同時，編寫專門的教學大綱和教學計劃，把安全教育作為中小學生必修課，使安全教育成為中小學教育教學的有機組成部分。對學生的安全教育除了要開設(shè)專門的課程之外，還應該把安全教育的內(nèi)容滲透到其他具體的課程中去，把安全教育同思想道德建設(shè)有機地結(jié)合起來，融入到有趣的學習活動中去。

此外，改革教學手段，通過教學方法的多樣化提高教學內(nèi)容的興趣性。未成年人，主要以形象思維為主，因此在教學中應盡量避免說教的單一形式，更多地采用案例講解、情景訓練、演講、參觀等學生喜聞樂見的形式開展教育。需要注意，安全教育的關(guān)鍵是對學生進行實地演練，讓學生掌握必要的逃生技能，這樣學生們在面臨實際危險時，才能夠做到從容應對。

校園課間安全論文范文第二篇出了事，學校和教師都很麻煩，看來放任學生自由活動是不行的。于是本來就很辛苦的教師就下到了班里，看起了學生，或是在教室或走廊一會指著這個“慢點跑，這樣危險”一會對那個嚷“不是講過了嗎，不要玩這種危險的游戲”……乃至出現(xiàn)下課了不許動，還在座位上待著，沒事就是不許出教室，也不許離開書桌。教師就這樣看著，疲憊不堪了，還是不能防患于未然。這樣的課間讓教師始終徘徊在學生之外，勞累而又低效，繁瑣而又緊張，無奈而又尷尬。學生則總感覺有雙監(jiān)督的眼睛在盯著自己，玩不盡興，學不上心，自然就衰竭了課間活動應有的休息、調(diào)節(jié)、承上啟下的功能。長此以往師生關(guān)系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引導學生過好十分鐘，使班主任從這種尷尬的境地走出來呢？

1．參與學生的活動，讓管理覆蓋課間。讓課間成為師生共同的課間。其實課間活動不僅是學生的活動，也應該成為教師的活動。任課教師下課后慢走一步與學生交流片刻，這時的交流可能是最有效的交流。哪怕是和學生說上一句話，回答他們一個問題，甚至是和學生會心的一笑也許會是對孩子最好的指導。下課鈴響起，班主任教師不妨走出辦公室，加入到學生活動中不妨也來放松一下，跳幾下皮筋，踢幾腳毽子，參與學生的游戲，引導他們唱唱歌。這樣的課間就在教師可以掌控范圍之內(nèi)，教師的參與也讓學生游戲得更加起勁和投入，玩得更加健康和向上。

2．發(fā)揮學生主體作用，讓提醒不間斷。教師的時間和精力是有限的，不可能每個課間都能參與到學生中去。這就要在班級中選出負責任的安全員，讓他們成為學生自主發(fā)展的引路人，以便能及時發(fā)現(xiàn)課間的不安全因素，及時提醒同學。安全員的作用不僅是對他人的.提醒和監(jiān)督，更多的是讓他影響到全班每個成員，讓安全約束由他律發(fā)展成自律。

3．充分利用班級布置，讓警示常在眼前。教室的布置不僅具有裝飾性，更應當具有感染性和教育性。在班級的布置中巧妙利用黑板報、宣傳標語、友情提示等載體發(fā)布活動提醒，讓這些善意的提醒象電波一樣源源不斷地向活動中的學生發(fā)射，讓學生處處都置身于溫馨的提醒之中。比如，我在班級門前的創(chuàng)造欄中標有“你慢一點，我慢一點，安全多一點”，在班級前面提示有“時時注意安全，處處預防事故”的字樣，學生無論在走道里還是室內(nèi)眼前都有醒目的警示提醒自已。

4．開發(fā)課間文化，創(chuàng)造快樂健康的課間環(huán)境。課間活動，學生是主體，是活動的主角和支配者，但離不開教師的參與和指導。課間活動的內(nèi)容和方式多種多樣，健康向上的課間活動能更好地發(fā)揮課間活動的精神調(diào)節(jié)，情感交流等作用。不當?shù)恼n間活動則會讓課間活動喪失它應有的功能。所以課間活動其實也是一種文化，這就需要教師對課間活動的內(nèi)容和方式進行正正確的引導和研究，需要充分開發(fā)課間文化，讓豐富多彩的課間活動帶給學生無限的快樂。愿我們的學生都能快樂地度過每一個課間，讓他們在活動中收獲童年的快樂、享受陽光的運動、擁有健康的體魄。讓一次次課間活動成為學生童年歲月最美好的回憶。

校園課間安全論文范文第三篇叮鈴鈴，下課啦！同學們張開快樂的翅膀飛出教室，紛紛去做自己喜歡做的運動。頓時，校園成了歡樂的海洋。同學們有的在做“切西瓜”的游戲；有的再玩貓捉老鼠的游戲；有的在跳繩；還有的跳皮筋……個個生龍活虎，玩的非常開心。

可是有一些調(diào)皮的同學卻玩一些危險的游戲，有的踢瓶子，有的滑樓梯，有得玩小刀……這些活動都存在著一些安全隱患，學校領(lǐng)導和老師經(jīng)常提醒大家課間十分鐘要玩一些有意義的活動，既要玩的開心，起到鍛煉的效果，又要避免危險事故的發(fā)生。可是一少部分調(diào)皮的同學依然我行我素，課間活動時追逐打鬧……對此我想提出一些倡議：

一、提高思想認識，強調(diào)課間活動的重要性。

二、創(chuàng)建文明課間活動，提高活動興趣。

三、豐富課間游戲活動。

要促進素質(zhì)教育的開展，處理好xxx玩與學xxx的關(guān)系，我衷心的希望每個同學在學校都能學得認真，玩的開心。

校園課間安全論文范文第四篇今天我們班發(fā)生了一件事，一個同學去二年級的走廊跑來跑去，撞到了另一個同學。老師告訴我們這樣做是很危險的，讓我們好好思考課間應該怎么做。

我仔細地想了，課間的時候，這些事情可以做：第一件事要先去上廁所；第二件事要喝點水；第三件事要收拾下節(jié)課要用的書。如果還有時間，可以去走廊上散散步，放松一下眼睛，也可以和小朋友聊聊天。

這些事情不能做：不能跑到其他年級的位置去玩，也不能做危險的游戲。不能在走廊里大聲喧嘩，不能拿著鉛筆、尺子戳來戳去。不能在地上有水的時候奔跑。不能從樓上往樓下扔東西。不能推搡小朋友，更不能伸出腿去絆倒別人。

我編了一首兒歌，我們一起來記住它吧！

課間玩耍要文明，不可追逐和打鬧。

小朋友們要牢記，安全第一最重要！

校園課間安全論文范文第五篇“叮鈴鈴——叮鈴鈴——”又是一個課間活動來臨了！我們班的同學又像往常一樣一窩蜂似的沖到了操場上。當然，我也不例外。

要問大家伙為何如此興奮嗎？因為我們最近迷上了一個叫做“僵尸抓人”的捉迷藏游戲。一到操場，大家就迅速自由組合，游戲開始啦！陳貞妮不幸被抽中，當了“僵尸”，而我們則跑到了校園的各個角落躲藏了起來。我藏好了之后暗暗想：“這里應該夠隱蔽了吧，陳貞妮肯定找不到我。”便回轉(zhuǎn)身探頭張望，只見另一個小伙伴緊挨著我躲藏著，我倆會心一笑，互相做了個“噓”的動作，變靜靜躲著。正得意間，我旁邊的伙伴忽然一聲尖叫，然后起身拔腿就跑。雖然我當時根本沒有看到陳貞妮，但是本能反應就——跟著跑！一路尖叫著，我仿佛聽到身后陳貞妮的大笑聲。就這樣狂奔著，不知道圍著操場各個角落跑了幾圈，身后安靜了下來，回頭一看，陳貞妮放棄了我們，半路折回去追她發(fā)現(xiàn)的另一個目標啦！天啦！太險了，幸虧我是飛毛腿一個！

沒被追到，逃過一劫，我站在原地喘著氣，得意洋洋地注視著陳貞妮還在不停追逐的身影。唉，實在太累了，休息休息。于是便席地而坐，任由耳邊傳來其他同學的尖叫聲。

突然，隨著“啊呀”一聲，所有聲音都停止了。怎么回事？當我們第二次見到陳貞妮時，她已經(jīng)滿臉是血！原來她在追新目標時，腳下一滑，沒穩(wěn)住，便一頭撞在了石桌子上。天啦！見此情此景，我們所有玩游戲的孩子都驚呆了，心里都打起了小鼓。后來發(fā)生的事情料想大家都猜得到，陳貞妮送去了醫(yī)院包扎，然后我們都乖乖回到教室，聽候班主任老師整整一節(jié)課的思想政治教育。

唉，這就是課間瘋玩的代價！親愛的同學們，課間玩耍安全第一啊，千萬不要玩得太瘋了！希望以后再也不要發(fā)生這樣的事故啦！

校園課間安全論文范文第六篇【摘要】在高校中，安全是其實施一切教育活動與管理活動的前提，是大學生進行正常的生活與學習的重要保障。因此，做好大學生的安全教育與管理工作十分重要。論文對開展大學生安全教育與管理的意義進行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了實施大學生安全教育管理工作的具體措施，希望對高校開展大學生的安全與教育工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】安全教育；意義；措施；大學生

1引言

從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業(yè)的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學習，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。

2開展大學生安全教育與管理的意義

有利于保障大學生健康發(fā)展

對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎(chǔ)，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業(yè)具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環(huán)境的創(chuàng)建，對培養(yǎng)大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。

有利于維護校園和諧穩(wěn)定

近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。

滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要

對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領(lǐng)導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養(yǎng)，并加強大學生的自我教育與管理的能力?，F(xiàn)階段，我國許多大學生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質(zhì)，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

3實施大學生安全教育管理工作的措施

建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系

為了更好地對大學生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發(fā)生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現(xiàn)，這種法律形式不具有權(quán)威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構(gòu)建完善的校園安全法律體系，對學校、家長以及政府部門之間的責任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。

營造校園安全文化氛圍

對于高等院校來說，要想保證大學生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學生與教師的長期創(chuàng)造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設(shè)具有積極的促進作用。因此，高校應增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學校安全設(shè)施的檢查與維護，并注重對大學生安全意識的培養(yǎng)，加大對大學生安全知識的普及力度，讓大學生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設(shè)中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學生安全教育工作順利進行[2]。

將安全教育納入必修課

對于高等院校來說，要想提高大學生安全教育工作的有效性，就應當將安全教育納入必修課中。此外，高校應定期組織學生進行逃生和急救等演練，并讓學生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學習，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領(lǐng)，避免被騙。與其他課程的教學方式不同，安全教育的教學方式應將理論與實踐相結(jié)合，不僅要在課堂上對相關(guān)安全知識進行講授，還要定期組織學生進行應急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業(yè)人士到校園內(nèi)部進行講座，從多個方面促進大學生安全知識與安全防范技能的提升[3]。

建立一支專職輔導員隊伍

在高校中，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員的言行舉止會直接影響到學生。因此，高校要想更好地開展大學生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導員隊伍。如果輔導員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學生的個性差異進行了解，也就無法促進學生的成長與發(fā)展，甚至會阻礙學生的發(fā)展。所以，學校領(lǐng)導層應當對專職輔導員隊伍的建設(shè)引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導員隊伍綜合素質(zhì)的有效提升[4]。首先，學校的相關(guān)部門應當積極鼓勵輔導員進行創(chuàng)新，使其形成自己的管理風格；其次，學校應提高輔導員的準入標準，從根源上解決輔導員隊伍素質(zhì)低下的問題；最后，學校應加大對輔導員隊伍的培訓，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學生服務(wù)。

4結(jié)語

總而言