三年級上冊【英語（北京版）】UNIT ONE SEPTEMBER 10TH IS TEACHERS'DAY -lesson4-教學設(shè)計

三年級上冊【英語（北京版）】UNITONESEPTEMBER10THISTEACHERS'DAYlesson4教學設(shè)計教學內(nèi)容本課是《英語（北京版）》三年級上冊第一單元的第四課時。教學內(nèi)容圍繞“教師節(jié)”這一主題，通過聽、說、讀、寫的活動，使學生能夠理解和運用與教師節(jié)相關(guān)的詞匯和句型。課程內(nèi)容主要包括學習表達對老師的感謝和尊敬，以及描述教師節(jié)的慶祝活動。教學目標1.知識與技能：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，如“teacher”,“card”,“happy”,“Teachers'Day”等，并能用所學句型進行簡單的交流。2.過程與方法：通過小組活動、角色扮演等互動方式，提高學生的英語聽說能力和合作能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對教師的尊敬和感激之情，增強學生的感恩意識。教學難點1.正確發(fā)音和記憶新詞匯，特別是“Teachers'Day”這一長詞組。2.構(gòu)建簡單的句子，如“Ihaveacardforyou.”表達對老師的祝福。教具學具準備1.教學卡片：展示本課單詞和句型。2.彩色粉筆：用于板書，突出重點。3.錄音機及磁帶：播放聽力材料，提供正確的發(fā)音示范。4.學生工作表：用于課堂練習和活動記錄。教學過程1.導入：通過展示教師節(jié)的圖片和播放相關(guān)歌曲，引起學生對教師節(jié)的興趣。2.新授：介紹新詞匯和句型，通過圖片、動作和情景模擬，幫助學生理解和記憶。3.練習：組織學生進行小組練習，通過角色扮演、游戲等活動，讓學生在實際語境中運用所學知識。4.鞏固：通過聽力練習和朗讀活動，鞏固學生對新知識的理解和掌握。板書設(shè)計板書設(shè)計將簡潔明了地呈現(xiàn)本課的關(guān)鍵內(nèi)容，包括詞匯表、重要句型和課堂活動指導。使用不同顏色的粉筆來區(qū)分重點和難點，以便學生更好地理解和記憶。作業(yè)設(shè)計1.聽力練習：聽錄音，完成工作表上的聽力練習。2.口語練習：與同學或家人練習本課的對話。3.寫作練習：寫一張教師節(jié)的賀卡，用上所學詞匯和句型。課后反思本教學設(shè)計旨在通過多樣化的教學方法，激發(fā)學生對英語學習的興趣，同時培養(yǎng)學生的語言實際應(yīng)用能力。通過本課的學習，學生不僅能夠掌握教師節(jié)相關(guān)的英語表達，還能夠增強對教師的尊敬和感激之情，達到知識與情感態(tài)度的雙重教育目標。重點細節(jié)：教學難點教學難點是教學設(shè)計中需要特別關(guān)注的部分，因為它直接關(guān)系到學生對課程內(nèi)容掌握的程度和教學目標的實現(xiàn)。在本課的教學設(shè)計中，教學難點主要包括正確發(fā)音和記憶新詞匯，以及構(gòu)建簡單的句子來表達對老師的祝福。詳細補充和說明1.正確發(fā)音和記憶新詞匯由于本課的主題是“教師節(jié)”，學生需要學習和掌握一些特定的詞匯，如“teacher”,“card”,“happy”,“Teachers'Day”等。對于初學者來說，正確發(fā)音和記憶這些詞匯可能有一定的難度。因此，教師需要采取一些有效的教學方法來幫助學生克服這些困難。發(fā)音練習：教師可以通過錄音機或音頻設(shè)備播放單詞的標準發(fā)音，讓學生跟讀并模仿。同時，教師還可以通過口型示范和語音講解，幫助學生掌握正確的發(fā)音技巧。記憶策略：教師可以引導學生運用各種記憶策略來記憶新詞匯，如聯(lián)想記憶、圖片記憶、歌曲記憶等。例如，教師可以讓學生一邊唱教師節(jié)的歌曲，一邊學習相關(guān)的詞匯和句型。重復練習：重復是記憶的關(guān)鍵。教師可以通過各種游戲和活動，讓學生反復練習新詞匯，以提高他們的記憶效果。例如，教師可以組織“單詞接龍”、“拼寫比賽”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固新詞匯。2.構(gòu)建簡單的句子本課的教學目標之一是讓學生能夠用所學句型進行簡單的交流。對于初學者來說，構(gòu)建簡單的句子可能是一個挑戰(zhàn)。因此，教師需要提供足夠的支持和指導，幫助學生逐步掌握句型構(gòu)造的技巧。句型示范：教師可以通過圖片、實物或情景模擬，展示本課的句型在實際語境中的應(yīng)用。例如，教師可以模擬一個學生給老師送賀卡的情景，然后引導學生用所學句型進行交流。句型練習：教師可以組織各種練習活動，讓學生在實際語境中運用所學句型。例如，教師可以讓學生兩人一組，模擬給老師送賀卡的情景，然后用所學句型進行對話。創(chuàng)造性表達：在學生掌握了基本句型之后，教師可以鼓勵他們進行創(chuàng)造性表達。例如，教師可以讓學生自己設(shè)計一張教師節(jié)賀卡，并用所學句型寫一段祝福語。教學難點深入解析正確發(fā)音和記憶新詞匯語音意識的培養(yǎng)：學生需要通過系統(tǒng)的語音訓練來提高他們的發(fā)音準確性。教師可以設(shè)計一些語音辨識和模仿的練習，幫助學生注意到英語音素與漢語音素的差異，并學會正確發(fā)音。例如，通過比較“teacher”和“tea”的發(fā)音，讓學生感知“ch”和“ea”的發(fā)音方法。詞匯記憶策略：教師可以介紹和示范不同的詞匯記憶策略，如使用記憶宮殿、制作單詞卡片、分組記憶等。通過這些策略，學生可以更有效地記憶和復習新詞匯。詞匯的語境應(yīng)用：詞匯的學習不應(yīng)該脫離語境。教師應(yīng)該設(shè)計各種活動，讓學生在真實的語境中使用新詞匯，如角色扮演、故事創(chuàng)作等。這樣不僅能夠幫助學生記憶單詞，還能夠提高他們的語言運用能力。構(gòu)建簡單句子句型結(jié)構(gòu)的理解：學生需要清楚地理解英語句子的基本結(jié)構(gòu)。教師可以通過圖解、句型框架或語言點講解來幫助學生掌握句型結(jié)構(gòu)。例如，展示“Ihaveacardforyou.”這個句子的構(gòu)成，解釋每個部分的作用。句型變換練習：在學生掌握了基本句型后，教師可以引導他們進行句型變換練習，如改變主語、時態(tài)或否定形式。這樣的練習可以加深學生對句型結(jié)構(gòu)的理解，并提高他們的語言靈活性。交際情景的創(chuàng)設(shè)：為了讓學生能夠自然地使用所學句型，教師需要創(chuàng)設(shè)真實的交際情景。這些情景可以是課堂上的角色扮演，也可以是模擬現(xiàn)實生活的場景。通過這些情景，學生可以在實踐中學習和運用句型。教學策略的綜合運用差異化教學：由于學生的學習能力和風格不同，教師需要采取差異化教學策略，為不同水平的學生提供適當?shù)闹С?。例如，對于發(fā)音有困難的學生，教師可以提供額外的發(fā)音指導；對于詞匯記憶困難的學生，教師可以提供記憶策略的輔導。合作學習：鼓勵學生之間的合作學習，讓他們在小組活動中相互幫助，