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文檔簡介
第一單元位置學生介紹位置的方式可能有以下兩種:
(1)用“第幾組第幾位”描述。
第一課時
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
教學內(nèi)容:確定物體位置的方法(教材2?3頁的例1、2,練習一1?5題)。
(3)用笫幾行第幾個來表述。
教學目標:
2、談話導入
1、結(jié)合教材提供的素材,自主探索確定物體位置的方法,并能利用方格紙依
教師肯定以上學生描述的方式,并板書兩個“第()組第()位”,但是
據(jù)兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置
同學們表達的方法各有不同,沒有一個標準,說明本節(jié)課要進一步學習描述
2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來,并與同伴進行合作交流。
位置的方法,引入新課。
3、體會生活中處處有數(shù)學,感受數(shù)學的價值,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
板書課題:位置
教學重點:能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物
二、探索活動,獲取新知
體的位置。
1、教學例1
教學難點:運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。
實物投影出示主題圖:班級座位圖
教材分析:例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景,充分利用
(1)說一說
學生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學習。首先通過讓學生找出坐在第二
學生觀察座位圖,想說誰的位置就跟同伴說一說。
列、第三行的張亮同學,使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾
(2)想一想
行的一般規(guī)則。接下來,又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法,使學生
師:李剛的位置在哪里?可以怎樣說?
掌握用數(shù)對確定教室里學生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖
學生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
上確定各場館位置的情景,把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示
(3)寫一寫
平面上點的位置的數(shù)學問題,使學生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位
請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來
置。
A:學生獨立操作,教師巡視課堂,記錄不同的表達方式。
教學過程:
B:展示幾種不同的表達方式
一、舊知鋪墊、導入新課
(4)議一議
1、介紹位置
在各種不同的表示方法中,你喜歡哪一種?為什么?
情景:家長會就到了,你怎樣說給爸爸、媽媽聽你的位置呢?學生介紹自己
引出用數(shù)對表示位置的方法。
座位所處的位置,然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
結(jié)合已有的表示方法“第6歹U,第3行”,并在學生討論的基礎上引導學生認B:投影展示學生解決的結(jié)果。
識用數(shù)對表示位置的方法。熊貓館(3,5)海洋館(6,4)
A:明確:李剛在第6歹U,第3行可以用(6,3)這樣的一組數(shù)來表示。猴山(2,2)大象館(1,4)
B:學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。(3)解決第(2)問題
要求:A:出示要求
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行,再用數(shù)據(jù)表示;在圖上標出下面場館的位置
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)
C、總結(jié)方法B:學生按要求在書上完成。
師:請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置C:反饋練習結(jié)束
的方法嗎?學生回答,利用投影展示。
學生先獨立思考,然后與同學交流,再匯報。3、全課總結(jié)
歸納:(1)通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?用兩個數(shù)據(jù)表示位置的方法中兩個
1、先看在第兒列,這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù);再看在第幾行,這個數(shù)就數(shù)分別表示?
是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。(2)教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的
2、明確數(shù)對的寫法:數(shù)對由兩個數(shù)表示,先寫列,再寫行,中間用逗號隔開,知識等。
一般外面用小括號。三、鞏固練習
D,回應引入新課時的例子,學生嘗試用數(shù)對表示班中兩個學生的位置和自己完成教材練習一中的1?5題
的位置。第1題:
2、教學例2(1)說一說(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
投影出示課本中的“動物園示意圖”(2)按照題目給出的數(shù)據(jù),涂一涂
(1)觀察示意圖,說一說那看到了什么。第2題
(2)解決第(1)個問題(1)觀察棋盤,與第1題方格圖比較,說一說有什么不同。
師:如果用(3,0)表示大門的位置,你能表示出其他場館所在的位置嗎?(2)引導學生正確說出黑方的“五”所處的位置。
A:學生獨立操作,解決問題。(3)引導學生說出其他棋子的位置,并與同學交流。
(4)完成題中第(2)小題,并和同學交流。2、下圖是某棋盤的一部分。
第3題
第1小題,用投影展示學生所確定的區(qū)域。
第2小題,同學之間相互交流表示結(jié)果。
第4題
學生獨立完成,然后同學之間互相檢驗交流,最后,教師再展示學生的
作品,學生評價。說一說各圖形各在什么位置?怎樣表示這些圖形的位置?
第5題
(1)學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
(2)同桌互相合作,一人描述,一人畫圖。
四、課外作業(yè):
本根據(jù)本班的情況,設計一張座位表(平面圖)。(要求標明各同學的姓第二課時
名及及數(shù)對表示具體的位置)。教學內(nèi)容:教材第5—6頁位置的練習。
課后作業(yè)設計:教學目標:
1、進一步熟悉用數(shù)對表示具體情境中物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,初步體會坐標的思想。
教學重點:能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)
對確定物體的位置。
教學難點:根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點理解平移。
教材分析:通過更多地經(jīng)歷運用位置的知識解決實際問題的過程,體驗數(shù)學
(8,9)(10,6)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。課后的練習題源自生活,拓寬了學生視野。
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教學過程:
一、基本練習,鞏固舊知
1、說說用數(shù)對確定物體的位置時,兩個數(shù)分別表示什么。
2、在上節(jié)課學習用數(shù)對表示物體的位置后,你覺得哪些地方容易出錯?解題1、講評P6練習一第6題時要注意引導學生通過對比平移前后表示同一頂點
過程中要注意什么?的兩個數(shù)對的變化找出規(guī)律,體會數(shù)形結(jié)合的思想。強調(diào):一個點向上平移
3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難,可以借助方格紙畫圖分析。后,第一個數(shù)不變,第二個數(shù)變大了;一個點向右平移后,第一個數(shù)變大了,
(1)A(2,6)和B(5,6)第二個數(shù)不變。并可以適當根據(jù)學生的實際用口述點的平移情況,讓學生較
(2)C(4,3)和D(4,0)快地說出點的位置,進一步熟悉直角坐標系中的點的表示方法,為學生在第
二、深化練習,增添新知三學段學習平面直角坐標系的有關(guān)知識打下扎實的基礎。
1、合作探究,解決P5練習一第3題。2、講評P6
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