三年級下數(shù)學(xué)教案-第一單元除法8.講故事-北師大版

三年級下數(shù)學(xué)教案第一單元除法8.講故事北師大版教學(xué)目標知識與技能1.學(xué)生能夠理解除法的基本概念，包括被除數(shù)、除數(shù)和商。2.學(xué)生能夠運用除法解決實際問題，如分配物品、計算平均數(shù)等。3.學(xué)生能夠通過故事情境，理解除法的應(yīng)用。過程與方法1.學(xué)生通過故事情境，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。2.學(xué)生通過小組討論，培養(yǎng)合作和交流的能力。情感態(tài)度價值觀1.學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，認識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。2.學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點1.除法的基本概念和運算方法。2.除法在解決實際問題中的應(yīng)用。教學(xué)難點1.理解除法的意義和運算規(guī)則。2.解決與除法相關(guān)的實際問題。教具與學(xué)具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆、教鞭。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入1.教師通過PPT展示一個分配物品的故事情境，引發(fā)學(xué)生對除法的興趣。2.學(xué)生觀察并思考如何公平地分配物品。第二階段：探究1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，探索除法的基本概念和運算方法。第三階段：實踐1.教師提供實際問題，學(xué)生運用除法解決。2.學(xué)生通過小組合作，互相檢查答案，討論解決方法。2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師解答。板書設(shè)計1.板書除法的故事2.板書內(nèi)容：除法的定義除法的運算規(guī)則除法的應(yīng)用實例作業(yè)設(shè)計1.學(xué)生完成練習(xí)冊上的相關(guān)題目。2.學(xué)生回家后，與家長分享學(xué)習(xí)到的除法知識，并嘗試解決實際問題。課后反思1.教師回顧教學(xué)過程，評估學(xué)生的掌握情況。2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，為下一節(jié)課做好準備。本教案旨在通過故事情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)除法。通過觀察、討論、實踐，學(xué)生能夠深入理解除法的概念和應(yīng)用，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。教學(xué)過程詳細說明第一階段：導(dǎo)入導(dǎo)入階段是激發(fā)學(xué)生興趣和預(yù)備知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)該通過生動有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力，同時這個故事應(yīng)該能夠自然地引出除法的問題。1.故事選擇：選擇一個與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的故事，例如，小明有一袋糖果要分給他的朋友們，糖果要怎樣分配才公平？2.問題引導(dǎo)：通過故事中的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考公平分配的方法，為引入除法的概念做鋪墊。3.互動提問：在講故事的過程中，教師應(yīng)適時停下來，向?qū)W生提問，如“你們覺得小明應(yīng)該怎樣做？”這樣的問題可以促使學(xué)生思考并參與到課堂討論中。第二階段：探究探究階段是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識的過程。在這一階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過小組合作來探索除法的基本概念和運算方法。1.小組合作：將學(xué)生分成小組，每組46人，確保每個學(xué)生都能參與到討論中。2.探索任務(wù)：給每個小組分配探索任務(wù)，例如，用物品（如糖果或玩具）來模擬除法的過程，讓學(xué)生親手操作，體驗除法的含義。3.教師指導(dǎo)：在學(xué)生探索的過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和提示，引導(dǎo)學(xué)生正確理解除法的概念。第三階段：實踐實踐階段是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際問題中的環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生嘗試用除法來解決。1.問題設(shè)計：設(shè)計的問題應(yīng)多樣化，包括分配物品、計算平均數(shù)等，以幫助學(xué)生從不同角度理解除法的應(yīng)用。2.小組合作：學(xué)生繼續(xù)以小組形式工作，共同解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。3.答案檢查：學(xué)生解決問題后，教師應(yīng)組織學(xué)生互相檢查答案，并討論不同的解決方法，這樣可以提高學(xué)生的批判性思維能力。1.學(xué)生分享：邀請學(xué)生分享他們在解決問題時的思考過程和學(xué)到的新知識。2.教師點評：教師對學(xué)生的分享進行點評，強調(diào)除法的重要性和應(yīng)用范圍。3.疑問解答：教師應(yīng)留出時間回答學(xué)生的問題，確保學(xué)生對除法的理解是準確無誤的。教學(xué)過程實施的注意事項1.學(xué)生參與度：在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都有機會參與討論和實踐活動，避免某些學(xué)生被邊緣化。2.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)準備不同難度的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.反饋與調(diào)整：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)過程實施的深入細節(jié)第一階段：導(dǎo)入故事定制化：選擇或編寫的故事應(yīng)該包含學(xué)生熟悉的名字、地點或物品，這樣學(xué)生能夠更容易地與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。情感聯(lián)結(jié)：故事中可以包含一些情感元素，如友誼、分享等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感參與，提高學(xué)習(xí)動機。直觀展示：使用教具或?qū)嵨飦碚故竟适轮械那榫?，如使用糖果或玩具來代表故事中的物品，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解問題。第二階段：探究明確任務(wù)：在分組前，教師應(yīng)該明確每個小組的任務(wù)，并提供必要的學(xué)習(xí)材料或教具。角色分配：在小組內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分配不同的角色，如記錄員、報告員等，這樣可以確保每個學(xué)生都有明確的職責(zé)。反饋機制：在小組合作過程中，教師應(yīng)該建立一個反饋機制，如定期檢查小組的進展，并提供及時的指導(dǎo)和反饋。第三階段：實踐問題多樣化：設(shè)計的問題應(yīng)該涵蓋不同的難度和類型，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自主學(xué)習(xí)：在解決問題的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如通過嘗試不同的方法來解決問題。交流分享：在解決問題后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行交流分享，如讓學(xué)生展示他們的解題過程和答案，并討論不同方法的優(yōu)缺點。反思提問：教師可以提出一些反思性的問題，如“你在解決問題時遇到了哪些困難？”或“你從這個問題中學(xué)到了什么？”知識整合：教師應(yīng)該幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與以前的知識整合起來，以建立更完整的知識體系。后續(xù)指導(dǎo)：教師應(yīng)該提供后續(xù)的指導(dǎo)和建議，如建議學(xué)生如何在家中繼續(xù)練習(xí)除法，或推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過程實施的持續(xù)