三年級語文下冊全冊教案7

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學三年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

三年級語文下冊全冊教案7

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學三年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用.

26、剪枝的學問

教學目標1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學內容

分析《剪枝的學問》這篇課文通過記敘“我”在桃園里看見王大伯忙著剪枝，感到疑惑

不解，之后從王大伯口中了解到剪枝的目的，從中悟出“減少”是為了“增加”的哲理。由

此可見生活處處皆學問，要學會留心觀察周圍事物，在生活中學習。

整個文章按照事情發(fā)展的順序，依循“生疑一一釋疑一一明理”的線索進行敘述，感悟

自然真實，有水到渠成的功效。

重點難點1.通過關鍵詞語體會作者心情的變化，理解課文內容。

2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理，并融會貫通領會生活中的許多小事例中蘊涵

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哲理。

教學準備錄音，小黑板

教學時間（2）課時

第（一）課時教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動

設計意圖一、導入新課二、初讀課文三、教學生字字形，指導書寫。1、板書：剪枝。

你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題。1、自讀課文,

要求

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。2、檢

查自學效果

（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝揮舞盼望瘋長奪走靠紅潤仿佛胖娃娃臉蛋不禁遠近聞名

充滿信心滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜（2）檢查課文朗讀情況：

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比一比，誰讀得最棒。

（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內容。1、出示生字：你覺得這些字有哪些難

記或者容易寫錯，要提醒大家注意的嗎？2、指導記憶字形：主要引導學生用熟字記3、指

導書寫。

“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松4、學生進行描紅、臨寫激發(fā)學習課文的興趣

檢查反饋讀書情況課堂上留給孩子做作業(yè)的時間

第（二）課時教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動

設計意圖一、復習導入二、精讀課文三、總結全文四、布置作業(yè)1、聽寫詞語：滿懷

好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜2、仔細觀察這幾個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是我們今

天要學的這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。作者為什么會有這些心理變化呢？今

天這節(jié)課我們一起來學習課文。1、學習第一段

（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）換詞理解：能

手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

（2）指導朗讀，讀出敬佩的語氣。

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過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學習第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，指導讀好這個詞語。

過渡：怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。

（2）自由讀一讀第二自然段。

（3）我看到了什么？4）再讀，說說還從這些內容中讀懂了什么？

（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉

了許多的枝條）

（5）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？（6）出示，

指導朗讀：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。（8）從王大伯的說明中

你知道了什么？（9）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫

摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手?。?/p>

（10）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑什么叫“將

信將疑"？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？

3、學習第三段（1）指名讀一讀

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（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人

在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。（3）此時的我最盼望什么？

（4）指導朗讀：語氣輕松、愉快。

4、學習第四段

（1）桃樹春天開花，夏天結果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的

我看到了什么景象呢？

（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

我驚的是什么？喜的又是什么？

（4）此時的“我”不禁想起什么？小結：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動

中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經(jīng)驗的人學習呀。1、朗讀全文，說

說剪枝的學問到底是什么？（引導學生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，

去“雜”存“精”；有所失也會有所得……）

2、學完課文后你還有什么疑問嗎？3、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一

本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)

生活中的規(guī)律。1、把這個故事講給別人聽。2、完成練習冊。3、拓展作業(yè)：在我們的生活中

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你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。復習

鞏固設計課堂教學必須有一個著眼點，這個“點”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是

以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇臉疑惑一一將信

將疑一一又驚又喜”。教學時，我們可以先把這四個詞語板書出來，然后一個一個地引導學

生讀文理解，內化感悟，在隨著“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學問學問，

一學二問”的道理，在學文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。

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反思重建

習作8

教學目標1.讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話是怎么編出來的。2.能根據(jù)自

己的認識，選用合適的圖畫，編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述

清楚。3、教育學生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣。

教學內容

分析本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激

發(fā)他們展開想象和幻想?！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹?/p>

教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自

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由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫

作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

重點難點在練說的基礎上，編寫童話。

教學準備按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。

教學時間（2）課時

第（一）課時教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動

設計意圖一、啟發(fā)談話，導入新課二、閱讀例文，了解寫法三、學生習作1、指導看

圖，這個小朋友坐得真直，兩眼看著老師，習慣多好啊！我知道你們還有許多好習慣，能告

訴老師嗎？這些好習慣對我們有什么好處？2、示圖：圖上這幾個小動物的習慣好不好？這

樣做有什么后果呢？3、看到他們有不良習慣，你們心里會怎么想？怎么辦？有沒有更好的

辦法？小朋友最喜歡聽故事了，如果我們編一個有關這些不良習慣的害處的故事，他們一定

喜歡聽。耿新華同學就是這樣一個有心人，讓我們一起來看看他編的童話故事，好嗎？1.學

生輕聲自讀例文《肚子再也不疼了》。思考：（1）故事里寫了誰？他有什么不良習慣？（2）

小作者先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（3）故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處

講清楚了？是怎樣講清楚的？（4）你認為哪些地方寫得好？2、這個童話故事是編給誰看

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的？1、過渡：同學們，你們說用這個辦法來幫助那些有不良習慣的小朋友，好不好？2、準

備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做

的？3、學生自行習作，教師巡視說起小動物，孩子們都是熟悉的，可是要編動物童話故事,

尤其是在短短的時間內就要形成腹稿，不要說兒童，就是成年人也會覺得有些難度。這也正

是這次習作的難點所在，看上去應該比較好寫的習作，真動起筆來卻覺得思維不夠開拓。因

此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維進行大膽想象更是關鍵所在。

因此，教學中應該通過一些形象生動、表情各異，甚至是類似于人的表情、動作、裝扮的動

物形象地出現(xiàn)，來啟發(fā)學生思維，加深學生的理解和體驗，使學生有所感悟和思考，到情感

熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

第（二）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動

設計意圖一、學生習作，教師巡視二、交流評議學生習作好的同學先自己讀一讀，看

看句子有沒有寫通順了，有沒有錯別字1、你的故事讀給你的同桌聽，請同桌幫你提提意見

2、誰愿意把你的故事先給大家分享？3、評議：你們覺得他哪里寫得好？還有哪些不足？由

于孩子的情感體驗不同，他們對畫面的理解也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因

此在教學中，要注意引導孩子之間的交流，交流彼此想法等形式，鼓勵孩子們說自己的故事,

評別人的故事，提高口語交際和修改習作的能力。

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反思重建

練習8

教學目標1、仔細看圖，明白三個小伙伴以及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下

想法，不會寫的字可以查字典，最后議一議：三個小和尚應該怎么做？2、照樣子，練習“晶、

蒜、森”三個字。3、背熟八條成語和《明日歌》。4、選擇感興趣的主題辦一份手抄報，

班級展覽并交流。5、學寫毛筆字。

教學時間（3）課時

第（一）課時教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動

設計意圖一、教學學用字詞句二.教學寫好鋼筆字1、審題，明確練習要求2、指導：學

生看兩組圖，說說它們的意思。（1）出示第二組圖，請學生仔細觀察，想想三個小和尚之間

發(fā)生了一件什么事，結果怎么（2）請學生講述三個小和尚的故事。（3）出示第一組圖，同

桌談論，說說圖中的內容，注意把故事的結果說清楚（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”

呢，還是喜歡“三個小和尚”，為什么？（5）教師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說

充分。遇到學生說得精彩的字、詞、句，可請學生板書到黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，

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學生可自主積累。3、練習（1）說說讀了兩個小故事后的想法。（2）大家評議，學生各抒

己見，只要有想法，說得有道理就行。（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字

可以查字典或者詢問老師、同學。（4）請幾位學生讀自己寫的句子，師生共同評議，知道

學生圍繞一個意思寫，發(fā)現(xiàn)學生寫得生動的句子或板書或表揚。其他學生可與小伙伴交流，

修改意思不明確的句子。4、議一議學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該

怎么做才能讓廟里的水缸總是滿滿的。審題指導（1）出示：晶、蒜、森（2）請學生仔細觀

察字形，說說自己的發(fā)現(xiàn)（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

練習（1）師巡視，注意糾正學生不正確的書寫姿勢（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，并

選擇范寫，再讓學生仿寫。4、反饋

第（二）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師生活動

設計意圖一、教學讀讀背背二、做做練練1、熟記成語（1）說說怎樣學習成語。（2）

請學生自主學習成語。（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成

語的意思以及用法并歸類