三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Module 10 Unit 2 Shes got an orange sweater∣外研版（三起）

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Module10Unit2She’sgotanorangesweater∣外研版（三起）教學(xué)內(nèi)容本單元圍繞“描述人物穿著”這一主題展開(kāi)，主要學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述人物的外貌特征，特別是衣著。教學(xué)內(nèi)容包括新詞匯如“sweater”、“Tshirt”、“skirt”等，以及關(guān)鍵句型“She’sgot”的運(yùn)用。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和運(yùn)用這些表達(dá)，描述他人的穿著。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握新詞匯，正確運(yùn)用句型描述人物穿著。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和合作能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在于正確使用句型“She’sgot”描述人物的穿著，以及新詞匯的記憶和應(yīng)用。學(xué)生需要理解不同穿著的英語(yǔ)表達(dá)，并能準(zhǔn)確描述。教具學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)課件人物穿著圖片錄音設(shè)備學(xué)生工作表教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示穿著不同衣服的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的興趣。2.新授：介紹新詞匯和句型，通過(guò)圖片和實(shí)物展示，幫助學(xué)生理解和記憶。3.練習(xí)：進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)描述彼此的穿著，教師巡回指導(dǎo)。4.鞏固：通過(guò)角色扮演游戲，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)將包括關(guān)鍵句型“She’sgot”以及新詞匯，以圖文結(jié)合的形式展示，便于學(xué)生理解和記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書(shū)面作業(yè)：完成工作表上的練習(xí)題，鞏固新詞匯和句型。2.口頭作業(yè)：向家人描述一個(gè)家庭成員的穿著，并用英語(yǔ)錄音。課后反思課后反思將關(guān)注學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)新知識(shí)的掌握程度，以及他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的自信心和流暢度。同時(shí)，反思教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)的方向。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入階段：圖片展示：展示穿著不同衣服的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的興趣。問(wèn)題引導(dǎo)：提出問(wèn)題如“你今天穿了什么衣服？”鼓勵(lì)學(xué)生用中文回答，為英語(yǔ)表達(dá)做準(zhǔn)備。2.新授階段：詞匯教學(xué)：通過(guò)圖片和實(shí)物展示新詞匯，如“sweater”、“Tshirt”、“skirt”等，讓學(xué)生直觀理解。句型引入：介紹關(guān)鍵句型“She’sgot”，通過(guò)教師示范和圖片輔助，讓學(xué)生理解其用法。發(fā)音練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)新詞匯和句型的發(fā)音，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握。3.練習(xí)階段：小組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選擇一張穿著不同衣服的人物圖片，用句型“She’sgot”描述圖片中人物的穿著。教師指導(dǎo)：教師在小組間巡回，提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與并練習(xí)。4.鞏固階段：角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演游戲，如“時(shí)裝秀”，讓學(xué)生扮演模特，其他學(xué)生用英語(yǔ)描述他們的穿著。情境模擬：模擬日常對(duì)話情境，如購(gòu)物、聚會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)問(wèn)答形式復(fù)習(xí)新詞匯和句型，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生反饋：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們?cè)诒菊n學(xué)到的內(nèi)容，以及他們?cè)诰毩?xí)中的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)和特色互動(dòng)性：通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐性：將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。趣味性：通過(guò)圖片展示、角色扮演等趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程可能遇到的問(wèn)題及解決策略學(xué)生參與度不高：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度。發(fā)音不準(zhǔn)確：增加發(fā)音練習(xí)的時(shí)間，對(duì)發(fā)音有困難的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)。知識(shí)掌握不牢固：通過(guò)課后作業(yè)和定期復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。教學(xué)過(guò)程評(píng)估觀察：觀察學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與度和理解程度。提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)新詞匯和句型的掌握情況。反饋：收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法和建議。教學(xué)過(guò)程實(shí)施的具體步驟1.導(dǎo)入階段圖片展示：我會(huì)通過(guò)幻燈片展示不同穿著的人物圖片，包括穿著各種衣服（如sweater、Tshirt、skirt等）的人物。這些圖片將用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)本課主題的興趣。問(wèn)題引導(dǎo)：接著，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，例如“你今天穿了什么衣服？”鼓勵(lì)他們用中文描述自己的穿著。這樣做的目的是為了讓學(xué)生在心理上準(zhǔn)備好用英語(yǔ)進(jìn)行類似的描述。2.新授階段詞匯教學(xué)：在這一階段，我會(huì)通過(guò)展示實(shí)物或圖片來(lái)教授新詞匯。例如，我會(huì)展示一件毛衣，然后告訴學(xué)生這是“sweater”。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更直觀地理解新詞匯的含義。句型引入：接著，我會(huì)引入關(guān)鍵句型“She’sgot”。我會(huì)先用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)句型的用法，比如指著一張穿著橙色毛衣的女孩的圖片說(shuō)“She’sgotanorangesweater”。然后，我會(huì)讓學(xué)生模仿這個(gè)句子，并替換不同的衣服和顏色。發(fā)音練習(xí)：在這一階段，我會(huì)重點(diǎn)練習(xí)新詞匯和句型的發(fā)音。我會(huì)先讀一遍，然后讓學(xué)生跟著讀。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別指導(dǎo)。3.練習(xí)階段小組活動(dòng)：我會(huì)將學(xué)生分成小組，每組選擇一張穿著不同衣服的人物圖片。然后，我會(huì)讓他們用句型“She’sgot”來(lái)描述圖片中人物的穿著。例如，如果圖片中的人物穿著一件藍(lán)色T恤，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)“She’sgotablueTshirt”。教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助。如果有的學(xué)生不知道如何描述某個(gè)衣服，我會(huì)給出提示或直接告訴他們正確的表達(dá)方式。4.鞏固階段角色扮演：在這一階段，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演游戲，比如“時(shí)裝秀”。我會(huì)讓學(xué)生扮演模特，其他人用英語(yǔ)描述他們的穿著。例如，如果一個(gè)學(xué)生穿著一件紅色裙子，其他學(xué)生應(yīng)該說(shuō)“She’sgotaredskirt”。情境模擬：我還會(huì)模擬一些日常對(duì)話情境，如購(gòu)物或聚會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，我會(huì)扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，我會(huì)問(wèn)他們“CanIhelpyou?”，學(xué)生可以說(shuō)“Yes,I’mlookingforasweater”。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：在這一階段，我會(huì)通過(guò)問(wèn)答形式復(fù)習(xí)新詞匯和句型。我會(huì)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，如“What’sthis?”（指著一件衣服），學(xué)生應(yīng)該回答“It’sasweater”。學(xué)生反饋：我會(huì)邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們?cè)诒菊n學(xué)到的內(nèi)容，以及他們?cè)诰毩?xí)中的體驗(yàn)。這樣可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為下一課做好準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程的預(yù)期效果掌握新詞匯和句型，能夠用英語(yǔ)描述人物的穿著。提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。增強(qiáng)合作能力，通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演，學(xué)會(huì)與他人合作完成任務(wù)。增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)